1、我是參與者教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：形成主動(dòng)管理自己和參與校內(nèi)各項(xiàng)工作的意識(shí)。能力：能根據(jù)自己的特點(diǎn)為集體做力所能及的事，積極為大家服務(wù)。學(xué)會(huì)管理自己。知識(shí)：知道應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行集體中經(jīng)大家民主決策出的行動(dòng)計(jì)劃，這是自己的責(zé)任。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村的五年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的生活能力，已學(xué)會(huì)管理自己，他們積極參與家務(wù)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助他人，并愿意為集體做力所能及的事情。但另一方面，他們限于自身認(rèn)識(shí)和所接受的教育，或多或少對(duì)集體的事務(wù)缺乏主動(dòng)參與的積極性，或者有了一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但還缺少參與的方法。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)特別是一些條件簡(jiǎn)陋的小學(xué)，學(xué)生民主決策、

2、參與校內(nèi)事務(wù)管理的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這方面能力的培養(yǎng)還存在弱化現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中生活學(xué)習(xí)了五年，會(huì)慢慢養(yǎng)成對(duì)學(xué)校集體事務(wù)漠視的意識(shí)，參與意識(shí)普遍不強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑和障礙的分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村五年級(jí)學(xué)生對(duì)自己在集體生活中的權(quán)利與義務(wù)認(rèn)識(shí)不足，他們盡管有著熱心為大家服務(wù)的能力與態(tài)度，但缺乏實(shí)施自己權(quán)利和義務(wù)的主動(dòng)性和方法。在這樣的基礎(chǔ)上，要想讓學(xué)生在執(zhí)行集體行動(dòng)計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任感，顯然是乏術(shù)無(wú)力的。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的集體生活中去感受、實(shí)踐怎樣實(shí)施權(quán)利和義務(wù)。從而激發(fā)他們積極為集體做力所能及的事，熱心為大家服務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白：集

3、體討論的時(shí)候，我們有積極發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)過(guò)民主決策定出的行動(dòng)計(jì)劃，我們也有遵照?qǐng)?zhí)行的責(zé)任。要想突破重難點(diǎn)，教師要將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的集體生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)平常的實(shí)踐活動(dòng)，討論其中的得失，懂得對(duì)于集體討論通過(guò)的決定和行動(dòng)計(jì)劃，每位成員都有遵照?qǐng)?zhí)行的責(zé)任。通過(guò)尋找“我們的崗位有多少”活動(dòng)，讓學(xué)生知道根據(jù)自己的特長(zhǎng)，找到適合自己的崗位。而“我們可以這樣做”活動(dòng)，可以激發(fā)出孩子們?yōu)榧w事務(wù)貢獻(xiàn)出自己才智、熱心為大家服務(wù)的熱情，并在“我的金點(diǎn)子”活動(dòng)中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們的思考，強(qiáng)化學(xué)生參與管理集體事務(wù)的自豪感與成就感。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的集體生活中去感受、 實(shí)踐怎樣實(shí)施權(quán)利

4、和義務(wù)。 要積極為集體做力所能及的事，熱心為大家服務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)集體討論的時(shí)候，我們有積極發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)過(guò)民主決策定出的行動(dòng)計(jì)劃，我們也有遵照?qǐng)?zhí)行的責(zé)任。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：擬定班級(jí)小崗位。學(xué)生準(zhǔn)備：發(fā)現(xiàn)學(xué)校和班級(jí)工作中的小問(wèn)題，寫下自己的發(fā)現(xiàn)和金點(diǎn)子。課時(shí)安排2 課時(shí)。第 1 課時(shí)完成話題“參加集體活動(dòng)是我們的義務(wù)”的教材內(nèi)容。第 2 課時(shí)完成話題“參與無(wú)極限”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第課時(shí)活動(dòng)一積極參與集體活動(dòng) 播放動(dòng)畫： 可以不參加嗎？引導(dǎo)學(xué)生就情境展開(kāi)辯論：可以不參加嗎？教師追問(wèn)：（ 1）集體活動(dòng)除了生病或因特殊情況可以請(qǐng)假不參加，是不是必須要參加？（2）如果因有不同意見(jiàn)，不想?yún)?/p>

5、加就可以不參加，那么集體活動(dòng)和集體制定出的計(jì)劃會(huì)怎樣？（3）如果大家都抱有“缺我一個(gè)沒(méi)有關(guān)系”的想法，結(jié)果又會(huì)怎樣？（ 4）為什么集體活動(dòng)大家都要積極參加？小結(jié)：我們知道 “眾人拾柴火焰高”的道理。 集體組織活動(dòng)的成功與否有賴于大家的積極參與。集體討論的時(shí)候，我們有積極發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)過(guò)民主決策定出的行動(dòng)計(jì)劃，我們也有遵照?qǐng)?zhí)行的責(zé)任。 播放課件： 參與要求 （板書：執(zhí)行集體的決定，這是自己的責(zé)任）【設(shè)計(jì)意圖：將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高討論的實(shí)效性。通過(guò)辨別討論以及行為指導(dǎo)的小結(jié)，讓學(xué)生形成正確的集體觀念。】活動(dòng)二我們可以做什么1 播放動(dòng)畫： 我們可以做什么引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境

6、進(jìn)行交流討論：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？我們應(yīng)該怎么做？使學(xué)生知道作為集體的一員， 除了有義務(wù)參與集體活動(dòng)，我們還有責(zé)任主動(dòng)做好集體的事。（板書： 要積極為大家服務(wù)）2交流互動(dòng)：我可以參與的事情我參與的體會(huì)我參與的經(jīng)驗(yàn)我還需要改進(jìn)的地方小結(jié)：在集體生活中， 我們可以通過(guò)不同的途徑參與集體工作，為集體做事。 并通過(guò)不斷努力，把集體的事做得更好?！驹O(shè)計(jì)意圖：從教材給予的指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生尋找自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，以圖表的形式啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的思考。】板書設(shè)計(jì)執(zhí)行集體的決定，這是自己的責(zé)任要積極為大家服務(wù)第課時(shí)活動(dòng)一我們自己來(lái)管理1 播放動(dòng)畫： 自我管理 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：他們提出了什么建議？在學(xué)?；虬嗉?jí)生活

7、中，還有哪些現(xiàn)在沒(méi)有人管或是老師在管的事可以由我們自己來(lái)管？（板書：我們自己來(lái)管理）2 出示圖片： 小崗位 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：這些同學(xué)準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)哪些崗位？他們是怎樣做的呢？小結(jié)：這些同學(xué)都能根據(jù)自身的實(shí)際，參與班級(jí)和學(xué)校的管理工作，找到適合自己的崗位。咱們也來(lái)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)上崗。學(xué)生競(jìng)聘演說(shuō)。小結(jié)：在集體生活中，除了班干部以外，還有很多的事情、很多的崗位是為我們每位同學(xué)準(zhǔn)備的，大家都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合自己的崗位，為集體服務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材指導(dǎo)和生活牽引，喚起學(xué)生的參與激情，并且能根據(jù)自身的實(shí)際參與班級(jí)和學(xué)校的管理工作，找到適合自己的崗位?！炕顒?dòng)二“閑事”管不管1 播放動(dòng)畫： 參與無(wú)

8、極限 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討，可引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面討論：一是從旁觀者的角度，自己不是干部或值周生，有沒(méi)有責(zé)任管？二是從當(dāng)事人的角度，當(dāng)自己做了不對(duì)的事，別人可不可以管，自己應(yīng)怎樣對(duì)待？針對(duì)這樣一些無(wú)人專管或者不是自己“職責(zé)”范圍之內(nèi)的事情，讓學(xué)生思考面對(duì)這種情況該怎么做：是袖手旁觀還是主動(dòng)管理？如果是前者，會(huì)有什么后果？如果是后者，又該如何去幫？小結(jié)：我們是學(xué)校和班級(jí)的小主人，作為集體的一員，人人都有權(quán)利，也有責(zé)任制止不正確的事，每個(gè)人也有責(zé)任接受他人對(duì)自己不當(dāng)或錯(cuò)誤行為的制止。2 播放動(dòng)畫： 我該怎么辦？結(jié)合資料交流：你還遇到過(guò)哪些類似的事情呢？是怎樣對(duì)待的？有哪些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？小結(jié)：學(xué)校、

9、班級(jí)里有很多事情，我們都可以管一管。有些事情可以自己出面去做，有些事情可以 向老師反映。只要是有利于集體的事，都是我們份內(nèi)的事，我們都有義務(wù)去做。這樣的“閑事”其實(shí)也是班級(jí)或?qū)W校的管理事務(wù)，管理這樣的“閑事”也是我們參與集體事務(wù)管理的一個(gè)重要渠道。集體事情無(wú)“閑事”。（板書：參與無(wú)極限）【設(shè)計(jì)意圖： 活動(dòng)呈現(xiàn)一些無(wú)人專管或者不是自己 “職責(zé)” 范圍的事情， 讓學(xué)生思考該怎么辦？在矛盾沖突中明確這樣的“閑事”也是班級(jí)或?qū)W校的事務(wù)，管理這樣的“閑事”也是我們參與集體事務(wù)管理的一個(gè)重要渠道?！炕顒?dòng)三我的金點(diǎn)子 播放課件： 我的發(fā)現(xiàn)和金點(diǎn)子學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)?；虬嗉?jí)亟待解決的問(wèn)題并找出解決辦法?？梢宰约阂粋€(gè)人

10、寫，也可以幾個(gè)同學(xué)商量聯(lián)名寫。引導(dǎo)學(xué)生了解給學(xué)校班級(jí)管理找問(wèn)題、解決問(wèn)題也是我們參與集體管理的一種形式。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出自己所在集體的問(wèn)題，并想出最好的解決辦法。評(píng)選“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)?？梢赃M(jìn)行投票，以進(jìn)一步強(qiáng)化民主意識(shí)、參與意識(shí)。對(duì)于很實(shí)際、有價(jià)值的辦法可以切實(shí)實(shí)施，讓同學(xué)們感受到參與集體事務(wù)的成就感?！驹O(shè)計(jì)意圖：以“金點(diǎn)子”激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)以及學(xué)校事務(wù)管理的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，享受民主生活的快樂(lè)和增強(qiáng)成就感?！堪鍟O(shè)計(jì)我們自己來(lái)管理參與無(wú)極限我是參與者教學(xué)反思我是參與者 是人教版五年級(jí)品德與社會(huì)第二單元 “我們的民主生活 ”的第三個(gè)主題。本課安排了 “可以不參加嗎 ”、“我們

11、可以做什么 ”、“自己管理自己 ”、 “參與無(wú)極限 ”四個(gè)話題。第二個(gè)話題是引導(dǎo)學(xué)生研討我們可以通過(guò)哪些途徑為集體做事，為大家服務(wù)。課上，學(xué)生暢所欲言， 列舉了自己或身邊的同學(xué)為集體所做的各種事情， 如班干部管理班級(jí)，為班級(jí)工作費(fèi)心費(fèi)力。上周我班值日，很多值日生每天很早到校打掃校園衛(wèi)生。還有的同學(xué)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)等等。在進(jìn)入第四個(gè)話題環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生感悟書本上展現(xiàn)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中容易遇見(jiàn)的一些小事，讓學(xué)生通過(guò)研討明白這些小事如果大家都不管，影響班集體的團(tuán)結(jié)。啟發(fā)學(xué)生怎樣想一些好辦法去管 “閑事 ”，管好 “閑事 ”。同時(shí)我還告訴學(xué)生，給學(xué)校、班級(jí)找問(wèn)題、解決問(wèn)題也是我們參與集體管理的

12、一種形式， 大家可以聯(lián)系實(shí)際， 找出自己所在集體的問(wèn)題， 并想出最好的解決辦法。 這節(jié)課和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連， 課堂氣氛比較活躍。我是參與者說(shuō)課稿我說(shuō)課的題目是人教版品德與社會(huì)五年級(jí)第二單元第三課我是參與者。一、說(shuō)選題我之所以選擇這一課，原因有二：1、高年級(jí)學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情逐漸消退，如果說(shuō)一、二年級(jí)學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情好像一把熊熊燃燒的大火，到了高年級(jí)，火勢(shì)則越來(lái)越弱，有熄滅之勢(shì)。所以，我想借這節(jié)課再次燒旺孩子們心靈的那把熱情的火。2、現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，凡事容易以自我為中心，選擇參加活動(dòng)考慮更多的是自己，而沒(méi)有站在集體的高度，缺乏對(duì)集體的服務(wù)意識(shí)。二、說(shuō)目標(biāo)1、通過(guò)身邊實(shí)

13、例的體驗(yàn)、討論和交流，樹(shù)立為集體服務(wù)的意識(shí)。2. 培養(yǎng)自己的參與意識(shí)，能根據(jù)自己的特點(diǎn)為集體做力所能及的事。重難點(diǎn)：明白要主動(dòng)參與集體事情，并能結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇為集體服務(wù)的方法方式，提高自我管理的能力。三、說(shuō)課前采集品社新課標(biāo)指出：只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。為了喚醒孩子們的體驗(yàn)，了解孩子們不參加集體活動(dòng)的真實(shí)原因，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，我在課前進(jìn)行了采集工作。設(shè)計(jì)了這樣的采集表（課件展示如下）。為了讓學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，我不要求學(xué)生在采集表上寫姓名，還特意做了采集箱，讓學(xué)生自己直接塞進(jìn)箱里，這樣的做法打消了學(xué)生的顧慮，確保了采集的真實(shí)性。四、說(shuō)過(guò)程這節(jié)課的教學(xué)我分三

14、個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：活動(dòng)一：學(xué)會(huì)參與，我快樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩步走，第一步：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。第二步：?jiǎn)拘洋w驗(yàn)，分享樂(lè)趣。激發(fā)了興趣后，我再相機(jī)引導(dǎo)：孩子們，我們常常參加集體活動(dòng)，那么你參加班級(jí)、學(xué)校的印象最深刻的一件事情是什么？又有哪些體會(huì)或者收獲呢？這樣看似平常的一個(gè)問(wèn)題，一下子就喚醒了學(xué)生非常熟悉的生活體驗(yàn)。孩子們便津津有味地說(shuō)起自己參加過(guò)的事情來(lái)。他們說(shuō)得眉飛色舞，我聽(tīng)得興高采烈，我們一起享受著課堂帶給我們的快樂(lè)。然后，我再小結(jié)：看來(lái)參加集體活動(dòng)的好處多多啊，可以培養(yǎng)興趣，可以開(kāi)闊眼界，可以增長(zhǎng)才干，還可以收獲友誼呢?；顒?dòng)二、主動(dòng)參與，我進(jìn)步這個(gè)環(huán)節(jié)，我分四步走：第一步就是認(rèn)真閱讀采集表，再進(jìn)

15、行簡(jiǎn)單地反饋。第二步就是從采集表中找出 3-4 個(gè)帶有普遍性的典型案例。在出示案例時(shí)，我注重形式的靈活多樣，使案例更富有情境性，采用了日記、小話劇、小漫畫的形式，打破了單一的傳統(tǒng)的文字表述，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。第三步，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。我是像張萍老師那樣分為 6 人小組，先讓組長(zhǎng)到我這領(lǐng)任務(wù)表，組長(zhǎng)再大聲地讀給自己的組員聽(tīng)，接著讓組員獨(dú)立思考，再在小組討論、交流、分享，最后讓記錄員把小組的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理。接下來(lái)就是小組匯報(bào)。小組代表先說(shuō)說(shuō)自己小組的想法，然后我讓其它小組的同學(xué)發(fā)言，這樣不僅在小組內(nèi)部孩子們的思想進(jìn)行了碰撞、交流和分享，還在組與組之間也進(jìn)行了互動(dòng)與分享。這種分享、互動(dòng)的

16、形式可以靈活多樣，但不管什么形式的匯報(bào)活動(dòng)，都是學(xué)生自己在課堂上想出來(lái)的，是自動(dòng)生成的，譬如日記形式的案例孩子們選擇了寫建議信的方式匯報(bào)，小話劇形式的案例，孩子們就會(huì)自然而然地采用了角色演繹的方式，遇到大家意見(jiàn)不一致的時(shí)候，在我的引導(dǎo)下，他們就自由辯論起來(lái)。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到實(shí)際，聯(lián)系自己，想想我悟到了什么道理，今后該怎樣做。就在這真實(shí)、靈動(dòng)的課堂教學(xué)中，第二環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也順理成章地完成了?；顒?dòng)三：熱心參與我成長(zhǎng)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我是這樣導(dǎo)行的：課件展示一組本班或鄰班學(xué)生為集體做事的照片，然后引導(dǎo)：孩子們，他們已經(jīng)在行動(dòng)了，我們也趕緊想想我們也能為集體做些什么吧。在孩子們思

17、考片刻后，我讓孩子們大膽地說(shuō)出自己的想法。這時(shí)候的我爭(zhēng)取關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。我的一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一句親切的話語(yǔ)，都起到了巧妙的評(píng)價(jià)作用，孩子們更來(lái)勁了。此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們承包崗位，發(fā)給他們這樣的一張申請(qǐng)表，讓他們自由組合，分工合作。六分鐘后，我再隨意抽一、兩個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。孩子們的分工之細(xì)致，計(jì)劃之周詳，我當(dāng)時(shí)除了感動(dòng)， 還是感動(dòng)，那還需要再說(shuō)什么呢？馬上獎(jiǎng)勵(lì)他們一首手語(yǔ)舞我真的很不錯(cuò)。我和孩子們一起哼哈學(xué)唱起來(lái)，一起手舞足蹈起來(lái)，教室里成了歡樂(lè)的海洋，這難道不是參與活動(dòng)的另外一種快樂(lè)嗎？五、說(shuō)評(píng)價(jià)：為了落實(shí)孩子們的崗位工作，我把評(píng)價(jià)延伸到了課外。我設(shè)置了這樣的評(píng)價(jià)表，初

18、步擬定了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后要求他們把每周的評(píng)價(jià)表放進(jìn)組里的評(píng)價(jià)袋，期末再進(jìn)行總評(píng)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)一開(kāi)課我貼出課題，最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己小組的崗位申請(qǐng)表如眾星拱月般地貼在課題的周圍。這樣的板書，樸實(shí)、自然。七、說(shuō)反思這節(jié)課我未能巧妙地通過(guò)學(xué)生的討論，加強(qiáng)學(xué)生為集體服務(wù)的意識(shí)，以至于課堂出現(xiàn)了 “別人勸我為集體做事，而不是我要為集體做事”的尷尬境地。我的說(shuō)課完了，謝謝大家！物業(yè)安保培訓(xùn)方案為規(guī)范保安工作，使保安工作系統(tǒng)化/ 規(guī)范化 ,最終使保安具備滿足工作需要的知識(shí)和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩大科目。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)