1、實(shí)用文檔學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表常增林，女，14歲，八年級(jí)學(xué)生；案例分析；父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭(zhēng)吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事 的性格，對(duì)人際交往厭惡的心理，加之小時(shí)候與奶奶在一起，受老人性格影響， 與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。輔導(dǎo)方法；1、教師主動(dòng)接近他與其交談，努力地與他建立良好的；2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談或電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)；3、現(xiàn)場(chǎng)觀察和模仿，即教師陪彭某一起觀看同齡人之；4、參與活動(dòng)和模仿，即安排該生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地去參；學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表宋紅，女， 17 歲，高二年級(jí)學(xué)生。成績(jī)中等，性格內(nèi)向，該生在校極少與人 交往，害怕在眾人前說(shuō)話，有見(jiàn)人就

2、回避的行為表現(xiàn)。案例分析父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭(zhēng)吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，對(duì) 人際交往厭惡的心理， 加之小時(shí)候與奶奶在一起， 受老人性格影響， 與人交往較 少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。輔導(dǎo)方法1、教師主動(dòng)接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談或電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通思想，讓其父母 雙方達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表張夢(mèng)碟，女， 15 歲，高一 3 班。在校成績(jī)一般，較喜歡語(yǔ)文，愛(ài)奇思異想。 張某性格內(nèi)向，自尊心很強(qiáng)，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經(jīng) 常諷剌挖苦同學(xué)， 甚至動(dòng)

3、手打與其開(kāi)玩笑的男同學(xué)。 人際關(guān)系不好， 常與同學(xué)鬧 別扭，教師問(wèn)其原因，說(shuō)的最多的話是 “我討厭他們 ! ”因而，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不合群， 也不愿參加集體活動(dòng)。常自言自語(yǔ)，或與草木交談，邊撫摸邊喃喃自語(yǔ)。案例分析系獨(dú)生子女，幼時(shí)得到其母及長(zhǎng)輩的萬(wàn)般寵愛(ài)，加上其先天性的斜視，使得 其母因愧疚，而給予其極大的憐愛(ài)，只要芮某需要，都會(huì)無(wú)條件地去滿足，久而 久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私性格的養(yǎng)成，造成與人相處時(shí)斤斤計(jì)較， 吃不得一點(diǎn)虧，否則就大發(fā)脾氣，因此，難以與他人友好相處。愛(ài)美是人的天性，特別是女孩，隨著年齡的增長(zhǎng)，芮某日漸感受到了自己長(zhǎng) 相的缺陷，與同齡人比，自慚形穢，這樣，漫漫地滋生了自卑心

4、理，覺(jué)得自己低 人一等，不主動(dòng)邀別人玩?？偸且粋€(gè)人呆呆地坐著或望著某處出神，同時(shí)，心理 也逐漸變得脆弱和敏感起來(lái)， 總懷疑同學(xué)們都瞧不起自己， 私下里在議論自己的 長(zhǎng)相，所以， 與同學(xué)之間產(chǎn)生了很大的距離， 當(dāng)其自我感覺(jué)他人的言行是有意傷 害自己時(shí)，馬上以攻為守，對(duì)對(duì)方進(jìn)行諷剌挖苦，以達(dá)到自我保護(hù)的目的。輔導(dǎo)方法1、加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：教師常與芮某個(gè)別面談，時(shí)間地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了 解其心理狀況， 以及她的思想動(dòng)向和心理需求， 同時(shí)為了建立一種平等民主和諧 的師生關(guān)系。2、利用日記作文，師生進(jìn)行情感交流：抓住其在日記作文中表露出的積極 情感，給予夸張式的書(shū)面肯定及鼓勵(lì)：如 “瞧 !你是一位多么富有

5、愛(ài)心的女孩啊， 大膽地把你的愛(ài)化為大家可以看得見(jiàn)的行動(dòng)吧 ! ”其“實(shí)同學(xué)們比你想象的還要熱 情得多呢 !只要你樂(lè)于加入他們的游戲中，他們將非常歡迎，試試看吧 ! ”你“有著 同學(xué)們難以比擬的豐富的想象力 ”等等，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表馬生祥，男， 16歲，高一年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小 動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫(xiě)作業(yè)，常因不寫(xiě)作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛(ài) 拿別人的東西， 同學(xué)們不喜歡他。 他自己抱著破罐破摔的態(tài)度， 不接受同學(xué)的幫 助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課

6、，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不 改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒， 而不接受同學(xué)的幫助。 由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫 助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成 功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué) 習(xí)?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令反 感，產(chǎn)生逆反心理。輔導(dǎo)方法1、個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn) 生的心理原因。 在談話中了解到， 其實(shí)丁某也想完成作業(yè)， 只是因?yàn)樯险n管不住 自己，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不懂就不會(huì)寫(xiě)了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過(guò)家訪， 電話聯(lián)系， 家長(zhǎng)到校面談等多種方式， 了解丁某的家庭情況及 其在家的表現(xiàn)。 對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果， 反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。 指導(dǎo)家庭對(duì)策。 （如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí) 中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的