1、戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)劍河縣民族中學(xué)1、 導(dǎo)學(xué)：先讓學(xué)生通讀課文和思考，提出問題，以備課中咨詢和討論。閱讀與思考綱：、在閱讀中理清戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因，調(diào)整的時(shí)間或階段，調(diào)整的方式與特點(diǎn)，以及調(diào)整的影響。、理解重要的概念，比較戰(zhàn)后各國經(jīng)濟(jì)調(diào)整與羅斯福新政及與社會(huì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的不同，并尋找問題和提出問題。2、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)主要方法、教學(xué)目標(biāo):（）知識(shí)與技能：通過學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)整理、師生和生生之間互助研討，掌握戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整的背景、主要措施、特點(diǎn)、結(jié)果及評(píng)價(jià)；掌握調(diào)整的階段性特征及與羅斯福新政和社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的不同；理解資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整是資本主

2、義的自我調(diào)節(jié)和完善的過程；正確理解資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整的歷史地位。（）過程與方法：使學(xué)生懂得提取有效信息和分析數(shù)據(jù)；通過思考和討論西方調(diào)整措施的利弊，比較戰(zhàn)后各國調(diào)整與羅斯福新政及社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的不同，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析和比較歷史現(xiàn)象、辯證觀察和分析歷史問題以及抽象歸納概括歷史知識(shí)的能力；通過分析二戰(zhàn)后資本主義的變化和表征，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀；通過聯(lián)系的方法，縱向和橫向的比較，內(nèi)聯(lián)與外聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的多維史觀。（）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方資本主義的變化；站在歷史的高度，以唯物史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀分析和解決問題，防止僵化的世界觀和方法論；從以史

3、為鑒的心胸和角度，統(tǒng)籌和理解文化和制度的多樣性，樹立改革與創(chuàng)新的精神；從改革與創(chuàng)新的角度，養(yǎng)成慈悲的人文關(guān)懷和積極的人生態(tài)度。、教學(xué)重難點(diǎn)（）重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因、措施、特征和評(píng)價(jià)，各國經(jīng)濟(jì)調(diào)整與羅斯福新政及社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的不同，各國經(jīng)濟(jì)調(diào)整獨(dú)特的歷史地位及作用。（）難點(diǎn)：從區(qū)分各國經(jīng)濟(jì)調(diào)整與羅斯福新政及社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不同的角度，理解調(diào)整的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用（二戰(zhàn)后資本主義新型市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、特點(diǎn)、作用）。、教學(xué)主要方法情境教學(xué)法、信息分析法、問題導(dǎo)學(xué)法、歸納概括法、合作探究法三、教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程（一）導(dǎo)入課程：展示圖組：年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國打擊圖片展示情境體驗(yàn)（一）：憨豆先生戰(zhàn)后生活困境提出問

4、題導(dǎo)入本節(jié)的一輪復(fù)習(xí)。（二）本節(jié)知識(shí)的梳理及深化、經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因通過展示“星期四的華爾街”、羅斯福爐邊談話、凱恩斯圖像、蘇聯(lián)社會(huì)主義的建立及強(qiáng)大等圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、整理經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因。、二戰(zhàn)后資本主義國家的經(jīng)濟(jì)調(diào)整（）各國大力干預(yù)經(jīng)濟(jì)通過憨豆先生進(jìn)入國營企業(yè)境況的好轉(zhuǎn)的情境體驗(yàn)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問題：二戰(zhàn)后憨豆先生的生活發(fā)生了什么變化?各國大力干預(yù)經(jīng)濟(jì)的主要措施有哪些？各國干預(yù)經(jīng)濟(jì)與羅斯福新政相比有什么區(qū)別？同時(shí)跟據(jù)學(xué)生自學(xué)問題反饋，解決兩個(gè)問題：資本主義國家實(shí)行國有化是否從根本上改變資本主義生產(chǎn)資料所有制？有了計(jì)劃的資本主義經(jīng)濟(jì)是不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)？由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)干預(yù)后的資本主義經(jīng)濟(jì)仍

5、然是市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)涵義。（）“國家資本主義”和經(jīng)營者革命通過憨豆先生買股票和學(xué)習(xí)進(jìn)修學(xué)習(xí)而得到升職的情感體驗(yàn)，解決“人民資本主義”和經(jīng)營者革命是現(xiàn)代企業(yè)制度這個(gè)市場主體的變革，通過這個(gè)變革，現(xiàn)代企業(yè)在市場的激烈競爭中獲得了新的活力。（）建立國家福利制度通過憨豆先生失業(yè)不愁、家庭生活有保障、兒子結(jié)婚有補(bǔ)貼三組情境體驗(yàn)和瑞典、德國、英國福利制度的情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后西方國家的福利制度進(jìn)行綜合探究，引導(dǎo)學(xué)生研究和整理福利制度建立的前提、目的、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生整理材料、提取信息、分析概括和合作互助能力，并使學(xué)生明白福利制度不僅是一種社會(huì)保障，還是一個(gè)穩(wěn)定和擴(kuò)大市場的機(jī)制。、經(jīng)濟(jì)調(diào)整的影響以“戰(zhàn)后發(fā)

6、展黃金時(shí)期：年代”圖表情境設(shè)置為引導(dǎo)，師生共同解決經(jīng)濟(jì)調(diào)整的影響，并闡明國家壟斷資本主義的階段性特征，為進(jìn)一步深入拓展提供前提。、年代初的經(jīng)濟(jì)調(diào)整以美國圖表為例進(jìn)行探究，使學(xué)生掌握年代初資本主義國家出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)反?，F(xiàn)象，并據(jù)此分析各國采取的措施、影響，使學(xué)生明白任何改革都不是一勞永逸的，在當(dāng)今浪潮下，深化市場改革仍是不二的選擇。、小結(jié)對(duì)本節(jié)的知識(shí)體系進(jìn)行一次概括性的梳理（先學(xué)生，后老師），使知識(shí)系統(tǒng)化。、知識(shí)的拓展延伸通過資本主義發(fā)展的三個(gè)階段、國家壟斷資本主義、二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代化的三種模式來拓展學(xué)生的知識(shí)和思路，使學(xué)生在廣泛聯(lián)系中理解本課程的歷史地位，并加深對(duì)三戰(zhàn)后形成的資本主

7、義新型市場經(jīng)濟(jì)這個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的把握和理解。四、練習(xí)設(shè)計(jì)分課中課外兩部分，主要以歷年高考真題為主。（另附）五、板書設(shè)計(jì)二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整(一)二戰(zhàn)后到年代初經(jīng)濟(jì)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因、經(jīng)濟(jì)調(diào)整措施()各國大力干預(yù)經(jīng)濟(jì)()“國家資本主義”和經(jīng)營者革命()建立國家福利制度、經(jīng)濟(jì)調(diào)整的影響(二)年代初的經(jīng)濟(jì)調(diào)整(三)拓展延伸()資本主義發(fā)展的三個(gè)階段()對(duì)國家壟斷資本主義進(jìn)一步認(rèn)識(shí)()二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)階段()世紀(jì)以來世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三種主要模式戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整課程整體規(guī)劃劍河縣民族中學(xué)一、對(duì)課程地位的認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整是高考高頻考點(diǎn)，高考命題組之所以常抓此點(diǎn)，最

8、主要的是此點(diǎn)在主干知識(shí)中的地位和對(duì)我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)體制改革的借鑒作用。二戰(zhàn)后首波改革浪潮是由西方國家的經(jīng)濟(jì)調(diào)整和蘇聯(lián)及東歐社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)改革構(gòu)成的，資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整賦予資本主義制度以強(qiáng)大的生命力，調(diào)整后變化的各類因素構(gòu)成當(dāng)代資本主義現(xiàn)狀的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。調(diào)整是對(duì)傳統(tǒng)自由放任政策的否定，是對(duì)羅斯福新政國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的拓展和深化，是凱恩斯主義理論的全面實(shí)踐，其最大價(jià)值是在傳統(tǒng)與當(dāng)代當(dāng)中起著鋪墊與傳承的基礎(chǔ)性作用，決定著當(dāng)代資本主義市場經(jīng)濟(jì)的根本方向。因于此認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為此課程第一輪復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)，必須兼顧到以下幾點(diǎn)：()搞清戰(zhàn)后調(diào)整的背景、措施及影響()認(rèn)清二戰(zhàn)后資本義社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的巨大變化()對(duì)整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)

9、整有一個(gè)清醒恰當(dāng)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)()理清該課程在知識(shí)主干中的地位和價(jià)值。二、對(duì)學(xué)情和教法學(xué)法的認(rèn)識(shí)我校是普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，知識(shí)面比較窄，邏輯分析、歸納概括能力不強(qiáng)，知識(shí)水平差異較大，對(duì)知識(shí)和事物認(rèn)知存在局限，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高等。根據(jù)此學(xué)情，我認(rèn)為復(fù)習(xí)總體策略應(yīng)該是：引導(dǎo)自學(xué)，從簡易入手，梯度推進(jìn)，協(xié)作互助，由感性逐漸上升到理性。三、重難點(diǎn)的確定和突破、重難點(diǎn)的確定跟新課不同，復(fù)習(xí)課在新課的基礎(chǔ)上重點(diǎn)有了一些遷移或擴(kuò)展，難點(diǎn)在新課的基礎(chǔ)上已有了變化，已轉(zhuǎn)移到已知知識(shí)的綜合認(rèn)知上和廣泛聯(lián)系了的知識(shí)的認(rèn)知和理解上。戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整這節(jié)課原來的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)調(diào)整的原因、措施、特征和評(píng)價(jià)，在

10、復(fù)習(xí)課中這些知識(shí)仍是重點(diǎn)。因知識(shí)聯(lián)系和復(fù)習(xí)體系的需要，此時(shí)，各國經(jīng)濟(jì)調(diào)整與羅斯福新政及與社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的比較、國家壟斷資本主義、各國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化模式、資本主義發(fā)展三個(gè)階段都成為必講的重點(diǎn)內(nèi)容。而原來難點(diǎn)“經(jīng)濟(jì)調(diào)整是生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整和調(diào)整使市場穩(wěn)定和擴(kuò)大”新課時(shí)已理清，新難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一一新型的制度創(chuàng)立了一種新型的可調(diào)控的市場經(jīng)濟(jì)（戰(zhàn)后資本義經(jīng)濟(jì)的最大變化）。、突破重難點(diǎn)的策略對(duì)重難點(diǎn)的解決主要以情境教學(xué)、信息分析、問題導(dǎo)學(xué)、歸納概括、合作探究等這些方法、手段加以突破，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面鍛煉學(xué)生的技能。但這節(jié)課有一個(gè)最重大的變化，就是難點(diǎn)的變化。這個(gè)新難點(diǎn)概念宏大而抽象，理論性強(qiáng)又聯(lián)系廣泛，

11、要全面突破它，常規(guī)的方法難以做到。宏大抽象的東西須用聯(lián)系形象的東西來解決。因此，要用各國經(jīng)濟(jì)調(diào)整與羅斯福新政及社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的不同比較來闡明，要用三種現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)模式、對(duì)國家壟斷資本主義的理解、資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個(gè)階段等來印證，這樣難點(diǎn)才有可顯的具象和質(zhì)感。四、三維目標(biāo)的處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是本節(jié)課首先要解決的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，情感態(tài)度價(jià)值觀是最終目標(biāo)，過程與方法是知識(shí)與技能的應(yīng)用。在方法與手段應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在情感體驗(yàn)與各種交流中形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。本復(fù)習(xí)課程的主要知識(shí)是戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)調(diào)整的背景、主要措施、特點(diǎn)、結(jié)果、評(píng)價(jià)，戰(zhàn)后資本主義

12、經(jīng)濟(jì)的主要階段及階段性特征，戰(zhàn)后資本主義調(diào)整與羅斯福新政、社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的不同，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)階段等。知識(shí)的掌握與技能培養(yǎng)，就是應(yīng)用閱讀導(dǎo)入、情境教學(xué)、信息分析、問題導(dǎo)學(xué)、合作探究等方法與手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生整合課本、閱讀材料、提煉信息、分析綜合、歸納概括等各種能力，鍛煉和提高學(xué)生基礎(chǔ)技能和高考綜合運(yùn)用技術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是在這些方法與手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生在情境設(shè)置中的各類體驗(yàn)，對(duì)資本主義調(diào)整有所感、有所悟，在與知識(shí)、師生、生生之間的交流中，形成正確對(duì)待西方經(jīng)濟(jì)調(diào)整的是非觀、歷史觀（多元），樹立改革和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)親切的人文關(guān)懷和積極的人生態(tài)

13、度。五、教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程的處理本課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)入采取情境法，增加觀感，提振學(xué)生的精神與注意力。過程與結(jié)構(gòu)以憨、逗而形象可掬的憨豆先生在二戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整前后的諸多情感體驗(yàn)為線索統(tǒng)領(lǐng)全課，引領(lǐng)基礎(chǔ)知識(shí)的展開、整理。把憨豆先生的諸多情境與各種素材情境相結(jié)合，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)、合作探究等，使情境可親，問題可感，氣氛輕松、活潑，以幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題。難點(diǎn)“戰(zhàn)后資本義市場經(jīng)濟(jì)的最大變化”比較抽象龐大，需要通過資本主義發(fā)展三個(gè)階段、國家壟斷資本主義、二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代化三種模式來幫助拓展與整合，以加深學(xué)生對(duì)問題的印象和理解。在知識(shí)的整合上，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，對(duì)新課時(shí)已掌握較好的知識(shí)適當(dāng)?shù)幚?，如原因、措施等，而重點(diǎn)突破學(xué)生沒有掌握或掌握不好的問題，如特點(diǎn)、本質(zhì)、評(píng)價(jià)、對(duì)新市場的認(rèn)識(shí)等。講、學(xué)、練給合。講，教師精講，把問題講深講透，然后深入淺出；學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主整理課文、材料，