1、第一單元圖形的拼組教案反思1 / 11圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面 圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖 形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部 分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課， 使教案重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教案下來，我覺得教案 中應(yīng)注意以下一些問題。1.1. 在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼 組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要 注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。（1 1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變 化。如做風(fēng)車，不能只

2、是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他 們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（2 2 ）在拼組活 動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀 的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。（3 3 ）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。2.2. 注意通過多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教案中，可以組織 豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形 之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：（1 1 ）用相同形狀的圖形拼出 同樣形狀的圖形。（2 2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（3 3）用不

3、同形狀的圖形拼出新的圖形。2 / 11第二單元位置教案反思本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著 看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往 上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì) 和領(lǐng)會(huì)。本單元的教案讓我體會(huì)到：1 1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣弓 I I 入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀 察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教案時(shí)， 我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的 過程中自然而然的理解 同一物體，在不同位置觀察到的順

4、序是不同 的”為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教案情景。2 2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)在上、下的教案中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng) 看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn) 到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué) 生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充 實(shí)和滿足。第三單元2020 以內(nèi)的退位減法教案反思3 / 11本單元教案內(nèi)容是 2020 以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位 的減法，簡(jiǎn)稱 2020 以內(nèi)的退位減法；二是用 2020 以內(nèi)退位減法和以前 學(xué)

5、過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，即用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合 理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教案中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教 材提供的許多教案資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景， 吸 引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，女口 加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思 考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教案活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一 年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意

6、注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教案中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo) 學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí) 效率。處理好算法多樣化的教案。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué) 知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教案時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú) 立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題； 然后根據(jù)問題自己搜集信息和 數(shù)據(jù)， 進(jìn)行探索解答；最后交流成果， 完善答案。 從這一完整的過 程中， 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。本單元的教案內(nèi)容是 100100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包

7、括數(shù)數(shù)、數(shù)的組 成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng) 的減法。通過第四單元100100 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教案反思4 / 11本單元的教案，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100100 以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100100 以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較 100100 以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上， 能夠正確讀寫 100100 以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減 法。在教案中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì) 算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大 部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十 個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)

8、，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù) 以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三 個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要 的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由 學(xué)生歸納總結(jié)出來的。 關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之 九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還 能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。不足之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離， 另外，在具體的情景中用 多得多”少得多”多一些”少一些”描 述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。第五單元認(rèn)識(shí)人民幣教案反思5 / 11認(rèn)識(shí)人民幣是人教版第

9、二冊(cè)第六單元的教案內(nèi)容。對(duì)于人民幣”學(xué)生都再熟悉不過了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在 上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好 難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么 呢？1 1、在教案認(rèn)識(shí) 1 1 元和 1 1 元以下的人民幣時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)， 元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相 加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的 面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì) 算，出現(xiàn)了 1-8=21-8=2 （角）這類錯(cuò)誤，后來我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫上每個(gè)數(shù)的單位，如 1 1 元-8-8 角=2=2

10、角或 1010 角-8-8 角=2=2 角。2 2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那 樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民 幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì) 于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。可效果不是很 好，因?yàn)槿嗣駧盘?，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。3 3、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4 4 元 3 3 角、5050元、8080 元 6 6 角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分 的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。525

11、2 位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓 優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考 研究。本單元教材是在學(xué)生基本掌握了 100100 以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù) 的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教案的。我在教案時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：第六單元100100 以內(nèi)的加法和減法教案反思6 / 111.1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算 意識(shí)。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提 出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使 計(jì)

12、算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的發(fā)新書”買玩具”等， 給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì) 算的空間。2 2 .引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教案時(shí)，我結(jié)合教材，精心 設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)， 激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手 實(shí)踐中獨(dú)立思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就 能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識(shí)才 能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3 3 .組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確

13、進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5656 題。要達(dá)7 / 11到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間教案反思認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容，建立在第一 冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教案 5 5 分 5 5 分地?cái)?shù)，1 1 分 1 1 分地 數(shù)，其中學(xué)會(huì) 5 5 分 5 5 分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí) 1 1 分 1 1 分地?cái)?shù)的前提和保證。由于時(shí)間是非常抽象的概念，在教案中我特別注重結(jié)合實(shí)際。 課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀 察到畫，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了

14、清楚的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針 指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了 5 5 分 5 5 分的數(shù)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把 5 5 時(shí) 4545 分認(rèn)成 2525 時(shí) 4545 分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來 了。可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué) 習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是 有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教案的負(fù) 面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在另一班上課時(shí)改變教案設(shè)計(jì)。 先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這 三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí)；接著學(xué)習(xí)5 5 分 5 5 分的數(shù)。學(xué)完后把

15、時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一 時(shí)刻。一直以來我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 在 這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感 到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)！為人師的我此時(shí)最快樂！8 / 11第八單元找規(guī)律教案反思找規(guī)律是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。上完這個(gè)單元，我有幾點(diǎn)感受：1 1、游戲?qū)? ,引出規(guī)律一開始，以老師帶來的獎(jiǎng)品為素材，從游戲猜一猜開始，猜老師手 中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣 ，使學(xué)生 的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們 的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意，達(dá)到了預(yù)期的教案

16、效果。2 2、創(chuàng)設(shè)情境, ,探索規(guī)律. .以禮品這一情境， 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 引出有各種不同的排列規(guī) 律，使學(xué)生充滿好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生 專注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生 擺一擺” 涂一涂”讓學(xué)生在動(dòng)手探究 中理解規(guī)律。3 3、運(yùn)用規(guī)律, ,創(chuàng)造規(guī)律這部分教案學(xué)生的積極性比較高，首先，小朋友基本上都能自己 用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，自己創(chuàng)造規(guī)律。接著拍手游戲，其實(shí)不 僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，聲音、動(dòng)作也有規(guī)律，讓學(xué)生接著老 師的節(jié)奏拍，學(xué)生自己也設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的動(dòng)作或聲音。學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好，但可以增加一些學(xué)生的語言表達(dá)方面 的要求，使學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛

17、煉，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一 步理解規(guī)律說明教案中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教案效 果第九單元統(tǒng)計(jì)教案反思9 / 11本單元的教案從總體來講我還是比較滿意的。為了教案目標(biāo)， 我在教案設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來體現(xiàn)：1 1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學(xué)生初步 體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽中的統(tǒng)計(jì)得分用到的就是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué) 生對(duì)于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了小 動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生 對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的非常明確，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。2 2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親 身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)的

18、結(jié)果。在教案中，我先和學(xué)生一起 用小方格來表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方 法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫 正”字的方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì) 學(xué)生來講是個(gè)比較生疏的方法，要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫 正”字的方法，就讓他們來統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。在今后的教案中，我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的 指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效 更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到，但我們教師應(yīng)該爭(zhēng)取。對(duì)考試的反思10 / 111 1、本次考試可以明顯看出基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生的差距，這 次考試部分題目有一定的難度，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算及看圖解 決問題的能力比較全面的檢查，基本上能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況，從考試情況來看，兩個(gè)班落后面都比較大，尤其是9090 分以下的學(xué)生還有不少。2 2、 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。 態(tài)度決定一切”。其實(shí)學(xué)生的試卷 很能反映出孩子的真實(shí)水平、真實(shí)態(tài)度。這一次考試可以看出平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，做作業(yè)不專注。3 3、從填空題