1、淮安區(qū)中小學生（留守兒童）學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況統(tǒng)計表1、 基本情況小學：男（77）人女 （ 79 ）人中學：男（ ）人 女 （ ）人2、 年級1 、 （ 32）人2 、 （ 20 ） 人 3 、 （ 23）人4 、 （ 20）人5 、 （ 26）人6、 （ 35）人7 、 （ ）人 8 、 （ ）人 9 、 （ ）人3、學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況統(tǒng)計A、學習品質(zhì)優(yōu)秀（11）人 B、學習自理能力強（10） C、學習成績優(yōu)秀（13）人D學習環(huán)境好（12）人E、學習輔導好（10）人（較強 良好 較好（4323）人一般（38）人較差（64）人一般（ 42）人 較差（81）人一般（37）人較差（71）人一般（

2、41）人較差（69）人一般（40）人較差（85）人3、 調(diào)查小結(jié)及相關(guān)建議據(jù)調(diào)查，我校共有508 名學生，其中有留守兒童156 人，占學生總數(shù)的30%，老138 人，占留守兒童的27，寄養(yǎng)他人的有10 人，占留守兒童的6,4%。一、留守兒童存在的主要問題1 、留守兒童學習成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，我校通過調(diào)查71 人，占留守兒童的45,5%，留守兒童中有10人左右上學經(jīng)常遲到，還有逃學的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識 里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監(jiān)護 人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些

3、老人普遍年齡大，身 體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且 由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家 務(wù)勞動和田間農(nóng)活，基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象， 與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行 為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，例如我校有個叫王家琪 的孩子他與唯一的奶奶在家，他的爺爺、爸爸媽媽都在寶應(yīng)打工，該生成績差，動 作慢，每

4、天晚上他奶奶都要等他做作業(yè)很久，可他還不知情，嘴里罵他奶奶，還說 他奶奶天天讓他生氣。奶奶催他快點做作業(yè)，他索性坐那兒不動干耗著。二、留守兒童存在問題的主要原因1、學校對留守兒童的教育難度大，效果差。一是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩 子在學校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學校共同教育的目的。二是外 出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務(wù)重， 教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學校對留 守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多

5、的關(guān) 心和愛護，特別是留守兒童每晚的作業(yè)不能獨立完成天天遇到難題無人過問，學校 以及班級老師根本問不了，如果幫他們輔導就有“有償家教”的嫌疑，故在農(nóng)村絕 對沒有老師去為留守兒童去單獨輔導。四是留守兒童學習的自覺性差，原來學習成 績差有的孩子沒了信心，因而也就越來越差。2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大 多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏 于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導 的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)

6、上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了， 缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導。四是對留守兒童的教育方法不對，父 母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事 實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者。3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。關(guān)注留守，大家都在唱，可做實事的少，我鎮(zhèn)的“五老”也有很多，可真正關(guān)愛留守兒童的不多。也有不少的“五老”在關(guān)愛， 只是在生活及品德上關(guān)心的多，如果孩子在學習上遇到困惑這些“五老”也就愛莫 能助了。三、對策及建議1 、安全隱患是關(guān)愛留守的絆腳石 學校關(guān)工委通過幾年的實踐，觀察了解，我們覺得關(guān)愛留守離不開關(guān)愛的陣地，這關(guān)愛陣地往往來自關(guān)工委方面，而關(guān)工委是在黨委政府的領(lǐng)導下，大多數(shù)地方政 府支持的力度不大，應(yīng)付領(lǐng)導檢查在實際工作中會敷衍了事，有時因為安全問題， 更談不上去關(guān)愛留守兒童，甚至會有阻撓關(guān)愛的現(xiàn)象。建議加大關(guān)工委的工作力度，政府進一步高度重視，增加資金投入，把每年的168 天再重新規(guī)劃，讓這168 天都充實起來，哪怕規(guī)劃一個鎮(zhèn)有一個社區(qū)教育中心也可以，先嘗試，把大部分留守兒童聚集在一起，搞好校外教育輔導，當然教育是要投資的，如果政府不拿出部分資金是不能解決實際問題