1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 中央廣播電視大學(xué)開放教育課程考核說明課程名稱： 學(xué)前兒童語言教育 專業(yè)名稱： 學(xué) 前 教 育 啟用時(shí)間： 2012年秋季 主持教師： 解 連 珊 編寫日期： 2012年4月 中央廣播電視大學(xué)考試管理部門1 / 17一、有關(guān)說明1. 考核對象中央廣播電視大學(xué)開放教育?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。2. 啟用時(shí)間從2012年秋季開始使用。3. 考核目標(biāo)通過考核使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)前兒童語言教育的基本知識(shí)、主要觀念和基本研究方法，并且能夠聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)分析兒童語言教育中的問題與現(xiàn)象，具有初步的問題意識(shí)和解決問題、分析問題的能力。4. 考核依據(jù)制定本考核說明的

2、依據(jù)是中央廣播電視大學(xué)人開放教育學(xué)前教育專業(yè)（?？疲W(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)大綱和本課程文字教材學(xué)前兒童語言教育（梁旭東編著，中央廣播電視大學(xué)出版社2007年8月第1版）。本考核說明是形成性考核和期末終結(jié)性考試命題的依據(jù)。5. 考核方式及計(jì)分方法本課程考核采用形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式?？己丝偡譃?00分，其中平時(shí)形成性考核占考核總分30%，期末終結(jié)性考試成績占考核成績總分的70%。形成性考核依據(jù)形成性考核冊的布置和要求完成，二、考核方式與要求（一）形成性考核1. 考核目的加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，重在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和檢測，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求和學(xué)習(xí)計(jì)劃完

3、成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)與地方電大教師共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過程。2. 考核手段形成性考核采用紙質(zhì)形成性考核冊。3. 考核形式形成性考核主要由計(jì)分作業(yè)構(gòu)成，考核形式采取階段性綜合練習(xí)、綜合學(xué)習(xí)歸納、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、小組專題討論、學(xué)習(xí)情況記錄等幾種形式。4. 形成性考核各形式所占比重及計(jì)分方法形成性考核按百分制計(jì)分，每次形考任務(wù)也按照百分制計(jì)分。形考任務(wù)共5次，其中4次形考作業(yè)占80%，學(xué)習(xí)記錄占20%。5. 形成性考核任務(wù)與要求序次章節(jié)形式布置時(shí)間提交時(shí)間權(quán)重備注1緒論、第一章、第六章階段性綜合練習(xí)第3周第10周末20%第六章內(nèi)容提前學(xué)習(xí)2第二章綜合學(xué)習(xí)歸納第

4、6周第12周末20%3第四章綜合學(xué)習(xí)歸納第9周第15周末20%4第三章第五章語言教育案例描述、小組討論評價(jià)第12周第17周末20%5全部學(xué)習(xí)情況記錄第3周第17周末20%開學(xué)即布置（二）終結(jié)性考試1. 考試目的終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的一次全面檢測。2. 命題原則（1）本課程的考試命題遵循教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求，掌握在文字教材內(nèi)容范圍內(nèi)。（2）考試內(nèi)容應(yīng)覆蓋教材各章，既全面又突出重點(diǎn)。（3）根據(jù)本課程的特點(diǎn)，試卷考察學(xué)生在了解和掌握學(xué)前兒童語言教育基本理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合的能力。各層次試題所占分?jǐn)?shù)比重大體是：識(shí)記占20，理解占40，分析綜合占40。（

5、4）試題的難易分為容易、適中、較難三個(gè)程度，所占比例大致為：容易占30%，適中占50%，較難占20%。3. 考試手段終結(jié)性考試采用紙質(zhì)筆試手段。4. 考試方式終結(jié)性考試采用半開卷方式。5. 考試時(shí)限終結(jié)性考試時(shí)間長度是90分鐘。6. 特殊說明終結(jié)性考試只允許考生攜帶一張考試專用紙?？荚噷Ｓ眉堃?guī)格為A4紙，由分校（教學(xué)點(diǎn)）印制下發(fā)。三、終結(jié)性考試試題類型及規(guī)范解答舉例試題類型為填空題、判斷題、問答題、案例評價(jià)、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)五類，其所占分?jǐn)?shù)比重大體為：填空題20%、判斷題20%、問答題25%、案例評價(jià)15%、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)20%。（一）填空題1. 語言能力一方面是指個(gè)人 使用語言 的能力，具體表現(xiàn)在

6、 聽說讀寫 四項(xiàng)；另一方面是指 分析語言 的能力，帶有較強(qiáng)的 直覺性 特點(diǎn)。2. 個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則 的能力、 運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考 的能力。（二）判斷題（ × ）1.語言能力指的是個(gè)人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項(xiàng)。（ ）2.分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。（三）問答題1. 什么是語言能力？語言能力一方面是指個(gè)人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語

7、言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2. “自然觀察法”一般包括哪些具體的方法？自然觀察法的具體方法有很多：日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法等，其中日記描述法中的主題日記法和實(shí)況詳錄法對語言教育而言是比較適宜的。日記描述法又稱兒童傳記法，是對觀察對象進(jìn)行長期的跟蹤觀察。主題日記法是以專題日記的形式對兒童發(fā)展情況進(jìn)行邊觀察邊記錄，如兒童的語言發(fā)展。它能系統(tǒng)地獲取兒童語言發(fā)展的連續(xù)變化，能提供比較長期、詳細(xì)的第一手

8、材料。由于觀察是在自然情境中持續(xù)進(jìn)行的，資料較為真實(shí)可靠，具有生態(tài)效應(yīng)。實(shí)況詳錄法要求詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。（四）案例評價(jià)運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評價(jià)。字?jǐn)?shù)一般不少于400字。故事愛唱歌的木木語言教育活動(dòng)案例（小班）一、引題師：今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)故事，故事的名字叫愛唱歌的木木二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時(shí)候感覺怎么樣？幼1：

9、唱歌。幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？幼1：木木看見小鳥。幼2：小鳥在唱歌。幼3：小鳥唱歌很好聽。（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？幼1：木木不高興了。幼2：很難過的。幼3：木木哭了。（四）師：媽媽是怎么對木木說的？幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。幼2：媽媽說木木很能干。四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點(diǎn)幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。幼3：我在家里會(huì)自己穿衣服的。五、延伸活動(dòng)師：木木知道了自己的本領(lǐng)，我們小朋友也有自己的本領(lǐng)，都希望給大家?guī)砜鞓?，那我?/p>

10、現(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。附故事：愛唱歌的木木木木是個(gè)愛唱歌的小熊，她夢想自己長大成為一個(gè)歌唱家，雖然大家都說木木唱的歌總是一個(gè)調(diào)兒，但木木依然快樂地唱著。春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個(gè)老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個(gè)聲音。”木木有些難過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運(yùn)呀，為什么我卻不能唱出那么動(dòng)聽的歌來呢？木木感到傷心。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那

11、么好聽，我再也不唱歌了?！蹦灸狙劬锖鴾I水。媽媽望著無奈的木木，語重心長地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。你也給大家?guī)砹丝鞓罚愕母杪曉趮寢屝闹型瑯邮亲詈寐牭?，媽媽只要一聽到你的歌聲，就?huì)忘掉所有的煩惱，變得快樂起來。木木，你知道嗎？其實(shí)，音符是快樂的小精靈，當(dāng)你唱起歌兒時(shí)，他們就會(huì)飛在你的左右，讓你和你周圍的人都感到快樂，不信，你唱起來試試?！蹦灸敬舐暤爻艘皇状禾斓母?，呀！她真的感到音符們就飛在她的左右，她和媽媽都變得快樂起來，就連門前的花兒也張開了笑臉。木木從此變得更愛唱歌了。答題要點(diǎn)：1. 目標(biāo)的達(dá)成程度：基本達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。但目標(biāo)設(shè)

12、定可以更高些，多關(guān)注幼兒的語言學(xué)習(xí)，為幼兒語言發(fā)展提供更廣闊的空間。教師要深層挖掘故事中熊媽媽與小熊之間的情感，提煉故事的涵義。要激發(fā)幼兒尋找快樂及使別人快樂的方法，懂得鼓勵(lì)贊美別人、大家一起開心地跳舞唱歌，都能給人帶來快樂。2. 活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容和形式部分適合。內(nèi)容安排上重點(diǎn)不夠突出，對幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過低?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵(lì)幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。活動(dòng)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看圖片、聽故事、唱歌等設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的熱情。3. 活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程

13、度：活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較好?；顒?dòng)準(zhǔn)備較充分，活動(dòng)材料提供也比較充足。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯，但教師與幼兒的交流未面向全體，影響了部分幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。4. 效果分析：語言活動(dòng)效果未完全達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容可以再增加些，引導(dǎo)幼兒多方面感受，以落實(shí)重點(diǎn)，提高語言應(yīng)用水平，激發(fā)出內(nèi)在情感。在活動(dòng)的過程中，“結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點(diǎn)”的環(huán)節(jié)可以再長些，讓幼兒有更多的時(shí)間展示自己的優(yōu)點(diǎn)。（六）根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2.任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2

14、”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；4.按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1：大班幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。能主動(dòng)、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息；能主動(dòng)用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會(huì)用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受；逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語言交往水平。第二，講述活動(dòng)。通過觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想情感傾向；能有

15、重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容；在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速；講話時(shí)語言表達(dá)流暢，不停頓，用詞用句較為準(zhǔn)確。第三，聽說游戲。在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復(fù)合句；養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較為復(fù)雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程度，正確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用；在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題

16、或感受作品的情感脈絡(luò)；初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式；依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。第五，早期閱讀活動(dòng)。能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書中的畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好書寫的準(zhǔn)備。材料2：詩歌春雨嘀嗒，嘀嗒，下雨啦！下雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！崩鏄湔f：“下吧，下吧，我要開花。”麥苗說：“下吧，

17、下吧，我要長大?！毙∨笥颜f：“下吧，下吧，我要長大?！编粥?，嘀嗒，下雨啦！下雨啦！文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1.在了解詩歌畫面內(nèi)容和相關(guān)事物的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒說出與別人不同的事物。2.激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備春景圖、錄音機(jī)、磁帶、詞卡（春雨、種子、麥苗）三、活動(dòng)過程（一）教師以談話的形式導(dǎo)入課題。討論：春天來了，你看到了什么？他們在干什么？（二）感受詩歌的意境，學(xué)會(huì)句式：“ 說，下吧下吧，我要 ”1. 欣賞詩歌春雨了解詩歌的內(nèi)容。2. 語言提示：下雨的聲音是怎樣的？詩歌里說了誰？他們都說了什么？心情是怎樣的？（三）觀察周圍生活，引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述仿編部分內(nèi)容。1.

18、 引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~替換詩歌中的詞。如：柳條說：“下吧下吧，我要發(fā)芽?！?. 通過反復(fù)出現(xiàn)的詞：“說”“我要”讓幼兒能夠熟悉仿編部分內(nèi)容。（四）引導(dǎo)幼兒把幾個(gè)段落串起來，形成一首較長的春雨的詩。教師小結(jié)幼兒編出的詩歌段落后，串成一首完整的詩。四、課程考核的相關(guān)內(nèi)容終結(jié)性考試難度按重點(diǎn)掌握、掌握、了解三個(gè)不同層次的要求出題。其中重點(diǎn)掌握的內(nèi)容約占70%，掌握的內(nèi)容約占20%，了解的內(nèi)容約占10%。緒論考核內(nèi)容及要求重點(diǎn)掌握：1. 學(xué)前兒童語言教育的性質(zhì)掌握：1. 學(xué)前兒童語言教育的研究對象和任務(wù)2. 掌握學(xué)前兒童語言教育的研究方法了解：1. 學(xué)前兒童語言教育的作用和意義第一章 學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)考核內(nèi)容及要求重點(diǎn)掌握：1. 掌握學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)掌握：1. 影響兒童語言學(xué)習(xí)的各種因素