1、論如何提高英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)效果論如何提高英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)效果摘 耍：聽(tīng)力課程是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)和必修課程。首先 探討了聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并通過(guò)分析目前英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教 學(xué)的現(xiàn)狀并分析了存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出一些提高英語(yǔ)專業(yè) 聽(tīng)力教學(xué)效果的具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；聽(tīng)力教學(xué)；方法及策略中圖分類號(hào):g640文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a文章編號(hào):1002-2589 (2014) 30-0218-02英語(yǔ)專業(yè)是各大高校普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)的存在的歷史較為 久遠(yuǎn)，其專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)多為培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，能 夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻 譯

2、、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門人才。英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)知 識(shí)培養(yǎng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾項(xiàng)基本能力。聽(tīng)力永遠(yuǎn)是英語(yǔ)專 業(yè)學(xué)習(xí)中首要的一項(xiàng)能力，而聽(tīng)力課程也是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ) 和必修課程。該門課程的設(shè)置為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生下一階段的中、高級(jí)聽(tīng) 力課程的開(kāi)設(shè)以及基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)會(huì)話技能的提高打下了基礎(chǔ)。然而，0 前聽(tīng)力課程的開(kāi)課方式仍比較傳統(tǒng)，雖然隨著技術(shù)的進(jìn)步，各大高校 都引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但僅僅從硬件上對(duì)聽(tīng)力課的改革，并不 能從根本上實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力課堂的革新，達(dá)到聽(tīng)力課的教學(xué)目標(biāo)。一、目前聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題1教學(xué)手段與模式單一目前，各大高校英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課教師的授課地點(diǎn)多集中在語(yǔ)音 室，與前些年

3、相比，雖然語(yǔ)音室的設(shè)備更先進(jìn)了，以前傳統(tǒng)的磁帶方 式改為現(xiàn)在的光盤(pán)或mp3音頻播放，也多加入了投影儀，但是教師的 授課模式?jīng)]有因?yàn)榭萍紟?lái)的進(jìn)步而發(fā)生質(zhì)的變化，聽(tīng)力教師的授課 模式多為聽(tīng)音頻，做答案，回答問(wèn)題或復(fù)述，然后再反復(fù)聽(tīng)以期辨析 學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的語(yǔ)句。此種方法模式單一，學(xué)生大多較為被動(dòng)，而且很 多學(xué)生為了避免上課時(shí)因?yàn)榛卮鸩涣藛?wèn)題而產(chǎn)生的尷尬，大多自行準(zhǔn) 備參考書(shū)，這種聽(tīng)力課的效果大家可想而知。這種課堂模式帶來(lái)的另 一個(gè)問(wèn)題是，由于一個(gè)班級(jí)的同學(xué)聽(tīng)力的基礎(chǔ)與水平參差不齊，教師 釆用同樣的方法，同樣的內(nèi)容，同樣的模式，最終達(dá)到的效果也只能 適應(yīng)一小部分學(xué)生的需求，長(zhǎng)期以來(lái)將造成基礎(chǔ)好的同學(xué)聽(tīng)

4、力越來(lái)越 好，而相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)的聽(tīng)力則毫無(wú)進(jìn)步，并嚴(yán)重打擊這部 分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。因此，綜合上述問(wèn)題所在，聽(tīng)力教師在聽(tīng)力課 的授課模式和授課內(nèi)容上應(yīng)該做出思考和變革。2教學(xué)內(nèi)容難度不適，內(nèi)容單一且較為陳i口多年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課的開(kāi)設(shè)模式多依賴于固定的教材，有的 高校更有可能多年沿用一套所謂的經(jīng)典教材，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容難易 度與現(xiàn)今的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生水品脫軌，且所教授的內(nèi)容較為陳舊，很多 內(nèi)容學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活屮找到與之相契合的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生可 能語(yǔ)句聽(tīng)懂了，但是卻不明口內(nèi)容所述為何物。有的教材的體系性較 差，大一所使用的教材非常簡(jiǎn)單易懂，到大二時(shí)教材內(nèi)容則突然變成 英文原版篇章和新

5、聞，尤其是有些新聞?lì)惖膬?nèi)容語(yǔ)速太快，學(xué)生根本 無(wú)法聽(tīng)懂，大二吋英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)面臨著專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試，且考試 中也有新聞聽(tīng)力的題型，此種題型出現(xiàn)在教材中很合時(shí)宜，但如果內(nèi) 容太難，則達(dá)不到鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的目的，反而容易打擊學(xué)生的積極性 和自信心。另外，很多教材的內(nèi)容單調(diào)枯燥，完全無(wú)法激起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，都說(shuō)興趣是最好的老師，如果能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容產(chǎn) 生興趣，豈不事半功倍。3教學(xué)方法刻板，缺乏創(chuàng)新，師生互動(dòng)較少聽(tīng)力課堂的聽(tīng)-問(wèn)-答-聽(tīng)的教學(xué)模式導(dǎo)致老師和同學(xué)之間互動(dòng)較 少，課堂氣氛也不活躍，老師問(wèn)，學(xué)生答，老師點(diǎn)評(píng)這種方法仍然是 教師為主導(dǎo)的課堂環(huán)境，此種課堂很難激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也

6、很害怕被問(wèn)到問(wèn)題，在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)的調(diào)查當(dāng)中，大部分的 同學(xué)最有心理負(fù)擔(dān)的兩門課分別是聽(tīng)力和口語(yǔ)，給同學(xué)帶來(lái)負(fù)擔(dān)的就 是一問(wèn)一答的這種模式。多年來(lái)教學(xué)改革的核心都是要發(fā)揮學(xué)生在課 堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，角色的轉(zhuǎn)換帶來(lái)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神是 課堂教學(xué)中最寶貴的能量來(lái)源。二、提高英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)效果的策略1 教學(xué)手段與模式的改革傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂的教學(xué)手段與模式較為單一，提高聽(tīng)力課堂的教 學(xué)效果，首先應(yīng)該采取形式多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。傳統(tǒng)課堂教 學(xué)中的教師放音，學(xué)生回答問(wèn)題的模式可以汲取，但應(yīng)在其基礎(chǔ)上做 有益的嘗試和改變。如對(duì)于-段咅頻資料，在放咅后不要急著按預(yù)先 設(shè)好的順序提問(wèn)學(xué)生，可

7、以采用分組的形式，在每堂課前將班級(jí)同學(xué) 分為4-5人為一組的學(xué)習(xí)小組，該組組員以團(tuán)體合作的方式回答老師 根據(jù)咅頻提前布置給大家的任務(wù)進(jìn)行分配，同學(xué)們帶著問(wèn)題練聽(tīng)力。 另外各組組員每周輪流做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)匯總大家在聽(tīng)音吋反饋的內(nèi) 容，再請(qǐng)小組成員在回答問(wèn)題階段，輪流做英文陳述。此種方法的好 處是，首先調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每個(gè)人在每個(gè)聽(tīng)力練習(xí)中都主 動(dòng)地參與其屮，另外在冋答問(wèn)題的環(huán)節(jié)有了全組成員的齊心協(xié)力，同 學(xué)們也不會(huì)覺(jué)得練聽(tīng)力是壓力或負(fù)擔(dān)較重。2 教學(xué)內(nèi)容的多樣化長(zhǎng)期以來(lái)影響聽(tīng)力課堂的教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素是對(duì)課堂 教學(xué)內(nèi)容的選擇較為單一，對(duì)教材的依賴性較大。聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合的 技能，調(diào)動(dòng)時(shí)

8、耳、眼、腦、手的配合，單純遵循聽(tīng)力教材制定的提高 聽(tīng)力的方法，未免太過(guò)刻板。再好的聽(tīng)力教材，其所涉獵的內(nèi)容也不 可能面面俱到，聽(tīng)力教師可以選擇性地使用聽(tīng)力教材中的內(nèi)容，但不 可僅僅按照聽(tīng)力教材來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的課堂教學(xué)，可以選擇學(xué)生感興趣 的，貼合當(dāng)下需求的，原版影音資料，如增加一些近期的voa或bbc 的原音新聞素材，尤其是當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)類的當(dāng)下新聞 熱點(diǎn)的了解，能有效地幫助對(duì)英文原版新聞的理解。另外，應(yīng)在課堂 教學(xué)中適當(dāng)增加同學(xué)們感興趣的訪談?lì)惣懊摽谛泐惖膬?nèi)容。聽(tīng)與說(shuō)是 密不可分的兩項(xiàng)基本英語(yǔ)技能，因此教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)加 入日常交際會(huì)話這一環(huán)節(jié)。3.制訂完整的聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃隨

9、著教學(xué)改革的深入，教師課堂角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師在課 堂教學(xué)中的組織者的作用越來(lái)越凸顯，因此為每次課制訂合理有效的 教學(xué)計(jì)劃則顯得尤為重要。教師要將課前，課中及課后的任務(wù)安排及 活動(dòng)組織在每次課前進(jìn)行合理規(guī)劃，以保證整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)的連貫性及課程內(nèi)容的前后連續(xù)性。首先，每次課前，都要對(duì)此次課的內(nèi) 容及課堂活動(dòng)進(jìn)行提前的任務(wù)分配，要求同學(xué)準(zhǔn)備該堂課涉及的相關(guān) 背景資料的整理，尤其是音頻類的資料，并以課前作業(yè)的形式，輪流 進(jìn)行講解。此項(xiàng)內(nèi)容多涉及英語(yǔ)相關(guān)國(guó)家的文化習(xí)俗，使學(xué)生在練習(xí) 聽(tīng)力的過(guò)程中增加文化因素在協(xié)助聽(tīng)力理解方面的作用。課程中間環(huán) 節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)增加在此環(huán)節(jié)中對(duì)多媒

10、體技術(shù)的應(yīng) 用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)制作相關(guān)的聲形并茂的課件，聽(tīng)力的資料不僅僅 局限在相關(guān)的咅頻資料，還可插入圖片，視頻等帶來(lái)視覺(jué)刺激的資料, 將聽(tīng)力的教學(xué)與視聽(tīng)說(shuō)和結(jié)合。最后，課堂教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)，課后學(xué) 習(xí)，對(duì)于提高聽(tīng)力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師除了布置精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合的課 后作業(yè)，更應(yīng)注重學(xué)生的作業(yè)審核和反饋工作，這才是完整的聽(tīng)力教 學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)和扣，互為補(bǔ)充，突出整體效果。4激發(fā)“二課堂”在提高學(xué)生聽(tīng)力中的作用聽(tīng)力教學(xué)的課時(shí)設(shè)置在各大高校英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí) 中所占的比重都較低，因此僅靠課堂提高聽(tīng)力，是不現(xiàn)實(shí)的。這就要 求聽(tīng)力老師積極組織并深入到同學(xué)們的笫二課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生制 定并切實(shí)履行合理

11、的學(xué)習(xí)計(jì)劃。聽(tīng)力的學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)尤其 是大一新生而言，會(huì)有一種想學(xué)卻不知如何去學(xué)的感覺(jué)，學(xué)生大多會(huì) 進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，還是會(huì)沿襲以前高中階段的以考試為導(dǎo)向的學(xué) 習(xí)模式，每天都希望老師能給了足夠多的題或試卷來(lái)填滿他們的課余 時(shí)間，針對(duì)大一新生的問(wèn)題，英語(yǔ)老師們應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定良好的學(xué) 習(xí)計(jì)劃，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合理有效地安排自己的課余時(shí)間o 大一期間，應(yīng)該首先每周定量分配給學(xué)生bbclearningenglish及 voaspecilenglish中適合學(xué)生難度的音頻及文本資料，并指導(dǎo)學(xué)生 自己上相關(guān)網(wǎng)站下載英文原聲電影及紀(jì)錄片，對(duì)于有文本指導(dǎo)的咅頻 資料，要求學(xué)生每天進(jìn)行至少半

12、個(gè)小時(shí)的精聽(tīng)，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)逐字逐句 弄懂每個(gè)詞，此項(xiàng)訓(xùn)練要求的內(nèi)容量要適宜；另外還要求學(xué)生每天進(jìn) 行至少一個(gè)小時(shí)的泛聽(tīng)，對(duì)于泛聽(tīng)的內(nèi)容，多建議同學(xué)根據(jù)自己的興 趣，選擇相關(guān)的音頻或視頻類的資料。如同學(xué)在大-期間養(yǎng)成這樣良 好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高年級(jí)階段教師可以不用切實(shí)分配作業(yè)給同 學(xué)，可要求同學(xué)根據(jù)自己能力每周定吋上交精聽(tīng)練習(xí)的作業(yè)。精聽(tīng)與 泛聽(tīng)的合理結(jié)合對(duì)于提高聽(tīng)力是卓有成效的。5.加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的滲透語(yǔ)言與文化的關(guān)系是密不可分的，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一種 語(yǔ)言使用一種語(yǔ)言的過(guò)程也是對(duì)該語(yǔ)言承載的文化的認(rèn)同過(guò)程。作為 語(yǔ)言技能中的重要技能之一的聽(tīng)力，文化在提高聽(tīng)力中的作用也是不 可忽略的

13、。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)懂語(yǔ)言傳遞的深層信 息，必須對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的背景知識(shí)做一了解和掌握。因此，聽(tīng)力教 師的課堂教學(xué)中不可忽略文化背景知識(shí)的滲透。在聽(tīng)力的fi常練習(xí)過(guò) 程中，同學(xué)們經(jīng)常表示他們聽(tīng)懂了一句話中的每一個(gè)詞，可是整句話 的意思他們卻不明口，這很明顯是對(duì)文化背景知識(shí)的了解不夠帶來(lái)的 問(wèn)題。此類問(wèn)題嚴(yán)重地影響了同學(xué)們的聽(tīng)力效果。在日常教學(xué)過(guò)程中, 教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的重視，每次課前都要首先在導(dǎo) 入部分以圖片，ppt或視頻這些生動(dòng)有趣的形式將木次課涉及的文化 背景做一介紹。除了被動(dòng)地接受老師介紹的文化背景知識(shí)，教師還應(yīng) 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)紙雜志，了解英美國(guó)家的風(fēng)俗

14、習(xí)慣等相關(guān)文化背 景。三、結(jié)語(yǔ)聽(tīng)力作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中雖得 到了教師和同學(xué)的足夠重視，但是就聽(tīng)力課堂中有效的聽(tīng)力策略，仍 存在很大的問(wèn)題。從事聽(tīng)力教學(xué)的聽(tīng)力教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)換聽(tīng)力的課堂模 式，豐富課堂內(nèi)容，課前制定完整系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，課后加強(qiáng)“二課 堂”活動(dòng)的引導(dǎo)，并有意識(shí)地豐富同學(xué)的英語(yǔ)相關(guān)文化背景知識(shí),有 效地提高聽(tīng)力的課堂教學(xué)效果，并最終將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯進(jìn)行全 面的提升。參考文獻(xiàn)：1 cooper, p. j. communication for the classroom teacher (5th edition) marizona： gorsuch scarisbric