1、海南省專業(yè)碩士探究生培養(yǎng)模式探析摘要：海南師范大學(xué)教育碩士研究生近幾年發(fā)展較快，招 生規(guī)模也在擴(kuò)大，同時(shí)也難免存在著一些問(wèn)題。通過(guò)分析海 南師范大學(xué)教育碩士研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀及前景，針對(duì)發(fā) 展中存在的問(wèn)題，提出了一些教育碩士研究生的培養(yǎng)建議。關(guān)鍵詞：海南師范大學(xué)；教育碩士研究生；培養(yǎng)模式所謂教育碩士專業(yè)學(xué)位，是具有特定教育職業(yè)背景的專 業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理工作需要的 高層次人才。相對(duì)于內(nèi)地高校，海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育開(kāi) 展較晚，如何讓海南師范大學(xué)教育碩士培養(yǎng)跟上全國(guó)的步 伐，如何解決發(fā)展中遇到的問(wèn)題，如何創(chuàng)新、完善培養(yǎng)模式, 這是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、海南師范

2、大學(xué)教育碩士研究生發(fā)展現(xiàn)狀1. 在職培養(yǎng)和全日制培養(yǎng)海南師范大學(xué)教育碩士的培養(yǎng)方式比較靈活，分為在職 和全日制兩種。在職人員以業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)為主，在每年的10 月份參加在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考，全日制專業(yè)碩士 在每年年初參加全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試。海南師范大 學(xué)全日制教育碩士培養(yǎng)時(shí)間是兩年，比學(xué)術(shù)碩士少一年，這 樣可以更早走上教育實(shí)踐崗位學(xué)以致用?！稗r(nóng)村學(xué)校教育碩 士師資培養(yǎng)計(jì)劃”研究生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù) 期三年，并在職學(xué)習(xí)研究生課程，第四年到海南師范大學(xué)脫 產(chǎn)集中學(xué)習(xí)一年，畢業(yè)獲得碩士研究生畢業(yè)證書(shū)和教育碩士 專業(yè)學(xué)位證書(shū)。2. 培養(yǎng)模式學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式注重理論化，不重視

3、實(shí)踐，不能 很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要；專業(yè)碩士注重培養(yǎng)實(shí)踐能 力，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，有較好的發(fā)展前景。海南師范大 學(xué)在2009年獲得了培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位資格，不斷擴(kuò)大 專業(yè)碩士的招生規(guī)模。海南研究生教育與內(nèi)地比還有較大差 距。3. 招生比例和招生專業(yè)海南師范大學(xué)專業(yè)碩士的教育水平逐年提高，招生比例 和招生專業(yè)都在逐年增加。海南師范大學(xué)從2010年開(kāi)始從 應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收農(nóng)村教育碩士，每年招收50人，2010 年和2011年共招收100名農(nóng)村教育碩士，2012年改招特崗 教師在職攻讀教育碩士，錄取了 48人。到2012年止，文學(xué) 院共招收學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文專業(yè)碩士研究生計(jì)133人，加上學(xué)科

4、 教學(xué)數(shù)學(xué)、教育管理專業(yè)碩士研究生，大約200人。二、海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育存在的問(wèn)題1. 海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育起步比較晚，與內(nèi)地有很大差距全島只有海南大學(xué)和海南師范大學(xué)招收研究生，海南師 范大學(xué)2009年獲得教育碩士培養(yǎng)資格，2011年開(kāi)始招生， 到今年（2012年）才完成兩屆招生，可見(jiàn)海南專碩培養(yǎng)的先 天不足。2. 教育規(guī)模不大海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育規(guī)模總體上還不是 很大，形式也比較單一，涉及的職業(yè)領(lǐng)域與學(xué)位類型也不是 很多，不能滿足海南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，這對(duì)于研究生教 育的完善和可持續(xù)發(fā)展也是不利的。海南師范大學(xué)教育碩士 有教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文、學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)

5、、“碩師計(jì)劃”、 特崗教師在職攻讀的方向設(shè)置，可見(jiàn)專業(yè)設(shè)置覆蓋面還不夠 寬泛、全面。3. 沒(méi)有形成自己的特色由于海南的專碩剛起步不久，海南師范大學(xué)專業(yè)碩士培 養(yǎng)模式還沒(méi)有完全形成自己的特色，課程的設(shè)置、教學(xué)方式 等還是仿照、借鑒學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式。三、海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革建議1. 培養(yǎng)目標(biāo)的改革在學(xué)位層次和地位上，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士是在一個(gè)級(jí) 別上的，不同的是培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)碩士應(yīng)該突出自主性、研 究性、實(shí)踐性的培養(yǎng)。海南師范大學(xué)的"碩師計(jì)劃”和特崗 教師在職研究生就是很好的培養(yǎng)模式，結(jié)合了農(nóng)村教師的實(shí) 踐和理論的培養(yǎng)，并且他們都是在職的。特崗教師在職研究 生第四年到海

6、南師范大學(xué)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)具有很 好的針對(duì)性。2. 培養(yǎng)方式的改革培養(yǎng)方式的改革包括課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、 學(xué)位論文選題及研究、質(zhì)量考核等各個(gè)環(huán)節(jié)。海南師范大學(xué) 教育碩士的教學(xué)實(shí)踐課組織工作有待加強(qiáng)，這很大一部分原 因是教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)沒(méi)有到位。值得指出的是，筆者作為教育 碩士研究生參加了較多學(xué)術(shù)講座，這些講座對(duì)于專業(yè)的培養(yǎng) 是不無(wú)裨益的。3. 課程設(shè)置的改革專業(yè)碩士的課程應(yīng)該按照本專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè) 置，加大專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的比例和數(shù)量。結(jié)合海南省的特 點(diǎn)和人才市場(chǎng)的需要，利用國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)，設(shè)置有操作性、 實(shí)踐性和有特色的課程。作為海南省培養(yǎng)教師最重要的師范 學(xué)校，海南師范大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置方面有所創(chuàng) 新，可以結(jié)合海南豐富的旅游和民族文化資源。參考文獻(xiàn)：1 張曉明論設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的意義現(xiàn)代教 育論叢，1998 (2)： 1.2 楊寧