1、    淺析新理念下高中語(yǔ)文的教學(xué)策略    盛勇摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。新理念下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須立足根本，加強(qiáng)創(chuàng)新，改變以往教學(xué)過(guò)程中落后的現(xiàn)象，舊貌換新顏，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)整體效果的提升。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新理念；教學(xué)策略；素養(yǎng)培養(yǎng)高中生面臨高考的壓力，放在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間和精力都是有限的。在以往的教學(xué)中，我有太多的遺憾，遺憾對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能訓(xùn)練太多，以至于沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生去品味詩(shī)經(jīng)的古樸韻味，沒(méi)有去感悟楚辭的浪漫情懷，學(xué)生對(duì)諸子百家知之甚少，對(duì)唐詩(shī)

2、宋詞也是淺嘗輒止。學(xué)生的審美情趣沒(méi)有得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也無(wú)從提高。這其中的緣由是多方面的，不是學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，而是升學(xué)壓力，社會(huì)影響等諸多方面的原因，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是心有余而力不足。新課改來(lái)了，猶如平地一聲驚雷，給喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的高中生帶來(lái)了福音。新課改將高中語(yǔ)文分為必修和選修兩個(gè)部分，選修課又分為五個(gè)系列：包括詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文學(xué)論著研讀。有了這些豐富的選修課程，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇喜歡的課程。讓喜歡語(yǔ)文的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是我心中最大的愿。作為教師，怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。一、把握好語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)語(yǔ)文是

3、一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要注重語(yǔ)文的工具性，同時(shí)更要注重它的人文性。語(yǔ)文學(xué)科的工具性體現(xiàn)在實(shí)際的交流中，所以需要學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性，對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我們既要讓學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，又要讓學(xué)生在書海中去接受更多人文精神的洗禮。二、為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力在以往的教學(xué)中，我們?yōu)榱藨?yīng)付高考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，完全領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。今天的新課程不一樣了。新課程將語(yǔ)文課程分為必修和選修兩個(gè)系列，學(xué)生完成了必修課的內(nèi)

4、容以后，就可以根據(jù)自己的興趣偏好，選擇所喜歡的學(xué)科。這樣有針對(duì)性的選擇，是很利于因材施教的。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)，指引他們選擇自己喜歡的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、勤讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀詩(shī)書，識(shí)禮儀。在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生深層次地解讀文本，與文本對(duì)話，從文本上有所感悟，有所創(chuàng)新，學(xué)生的課余知識(shí)豐富了，自身的品味和素養(yǎng)也得到了提高。三、在教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)新課程改革，舊的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了，在新的評(píng)價(jià)方式下，我們要針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀公正的評(píng)價(jià)，改變那種分?jǐn)?shù)論定制。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以從以下方面考慮：學(xué)

5、習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外自學(xué)。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)必修課的評(píng)價(jià)參照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)選修課的評(píng)價(jià)，可用開(kāi)卷筆試，也可用小論文測(cè)試，還可以用口試方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢远嗖捎霉膭?lì)的方法，找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，或者找學(xué)生來(lái)交流，找出不足之處，使之改進(jìn)，偶爾也可以讓學(xué)生互評(píng)，再者就是讓學(xué)生自己“出書”，將學(xué)生修改好的作文，編輯成冊(cè)，全班閱讀交流，效果應(yīng)該是很好的。四、認(rèn)清新課改和高考的關(guān)系學(xué)生上了高中，家長(zhǎng)和老師最關(guān)心的就是高考的問(wèn)題，幾乎所有的工作都是圍繞著高考轉(zhuǎn)的。新課程改革中，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。素養(yǎng)這個(gè)概念是明確的，但是隱形的，不是顯而易見(jiàn)的?；蛟S大家心中會(huì)有一

6、個(gè)疑問(wèn)：語(yǔ)文的素養(yǎng)不是說(shuō)提高就提高的，它看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，萬(wàn)一短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的素養(yǎng)還沒(méi)有提高，但是高考卻如期而至，學(xué)生怎么辦？在這里我想表明的觀點(diǎn)是：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)雖然是隱形的，形成的時(shí)間也比較長(zhǎng)，但是，這是一個(gè)積累的過(guò)程，積水成淵，經(jīng)過(guò)三年的積累，學(xué)生肯定在知識(shí)的積累，思想的領(lǐng)悟、人生價(jià)值的取向等方面都有所提高。五、課堂教學(xué)，換位思考語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，通常有提問(wèn)，但經(jīng)常出現(xiàn)這樣的不足，即提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生未能回答或回答不完全時(shí)，老師既不啟發(fā)，也不作適當(dāng)評(píng)價(jià)，就讓另一位同學(xué)回答；或剛有學(xué)生勉強(qiáng)答上，學(xué)生未能思考消化，老師就馬上提出下一個(gè)

7、問(wèn)題。這樣的提問(wèn)，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，不能使學(xué)生根據(jù)自身情況思考學(xué)習(xí)，久之就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。這問(wèn)題的癥結(jié)何在呢？我覺(jué)得癥結(jié)就在于老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)是從自身的思考出發(fā)，而沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)出發(fā)。總結(jié)：教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，做到“四有四備” 。“四有”即胸有大綱、腹有課本、目有學(xué)生、心有教法；“四備”即備目標(biāo)、備教具、備板書、備合作（備合作最重要）。只有這樣才能夠駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上教師要站在學(xué)生角度，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生角度思考提問(wèn)的設(shè)計(jì)及問(wèn)題的啟發(fā)，讓一個(gè)個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為師生共同探究的問(wèn)題，努力營(yíng)造民