1、    調(diào)查種群密度的方法教學(xué)設(shè)計(jì)    王鵬翔摘 要：通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手與展示活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在自主思考與小組合作的過(guò)程中，完成對(duì)樣方法和標(biāo)志重捕法的學(xué)習(xí)，并通過(guò)討論總結(jié)出兩種方法的步驟與注意事項(xiàng)，同時(shí)進(jìn)行展示與科學(xué)表達(dá)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題與合作學(xué)習(xí)的能力，能有效構(gòu)建新知識(shí)和解決生活實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)生展示；前導(dǎo)組織；種群；密度一、教材分析“種群的特征”是人教版高中生物必修三環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第四章第一節(jié)內(nèi)容。從本章開始，課本開始由個(gè)體水平上升到群體水平來(lái)介紹生命系統(tǒng)的調(diào)控與穩(wěn)態(tài)。在科學(xué)方法上，本模塊重在系統(tǒng)分析和構(gòu)建模型的

2、方法。系統(tǒng)分析的一般過(guò)程是明確系統(tǒng)的邊界后，在分析系統(tǒng)組成要素、特征、層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)各組分間相互影響的定量關(guān)系，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）能說(shuō)出種群及種群密度的概念；（2）能辨析一個(gè)群體是否是一個(gè)種群。2.過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷具體種群的預(yù)估過(guò)程，能選出合適的估算方法估算不同種群的密度；（2）通過(guò)討論總結(jié)出樣方法和標(biāo)志重捕法的步驟及注意事項(xiàng)，并能清晰展示表達(dá)，提升科學(xué)表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量的影響，了解研究種群密度對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐的意義。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入介紹從本章起研究對(duì)象將從個(gè)體水平發(fā)展到群體水平，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹在科學(xué)方面，本模塊

3、重點(diǎn)為系統(tǒng)分析和構(gòu)建模型的方法，之后通過(guò)介紹種群為群體水平研究生命系統(tǒng)的基本單位，引入本節(jié)種群特征的教學(xué)。2.種群的概念先讓學(xué)生回憶種群概念，之后讓學(xué)生分析種群概念的三個(gè)要點(diǎn)（一定區(qū)域，此區(qū)域內(nèi)種群能夠進(jìn)行正常生長(zhǎng)繁殖，可以是自然環(huán)境，也可以是人造環(huán)境；同種生物；全部個(gè)體）。最后ppt展示不同的群體類型讓學(xué)生辨析是否為種群，如：一片草地的全部蒲公英，某集市上的全部同種蘿卜，某城市的全部青年等等。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在回憶種群概念的同時(shí)，也了解到種群作為系統(tǒng)研究的邊界及組成成分。種群的概念從字面意義上并不難理解，但對(duì)具體事例的分析學(xué)生容易混淆，因此可通過(guò)具體事例辨析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)理解種群的

4、概念。3.活動(dòng)探究：估算草坪上的蒲公英數(shù)量承接上文，可通過(guò)：“在弄清系統(tǒng)邊界及組成成分之后，我們一起來(lái)研究種群的特征，而種群的特征主要變現(xiàn)為數(shù)量上的變化，認(rèn)識(shí)和把握種群的數(shù)量特征很重要。那么，如何來(lái)計(jì)算種群的數(shù)量呢？”來(lái)引入本部分內(nèi)容，同時(shí)ppt展示問(wèn)題：如何來(lái)計(jì)算一片草地（10 m×10 m）上所有的蒲公英數(shù)量？教師分發(fā)事先準(zhǔn)備好的教具，一張10 cm×10 cm的方形白紙，“”和“”隨機(jī)分布其上，讓學(xué)生把“”當(dāng)做蒲公英來(lái)進(jìn)行計(jì)數(shù)。學(xué)生可分組（23人）完成。之后展示有代表性的幾組統(tǒng)計(jì)結(jié)果，同時(shí)要求學(xué)生將統(tǒng)計(jì)過(guò)程清晰展示。教師把結(jié)果記錄在黑板一側(cè)。4.標(biāo)志重捕法提問(wèn)過(guò)度：通

5、過(guò)樣方法的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)于植物及活動(dòng)范圍小的動(dòng)物可以使用樣方法，而對(duì)于活動(dòng)范圍大的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，可以用樣方法嗎？（不可以，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物可以從一個(gè)樣方活動(dòng)到另一個(gè)樣方，導(dǎo)致重復(fù)計(jì)算，影響估算準(zhǔn)確性）。此處可以讓學(xué)生小組討論，并作交流。那么該用什么方法呢？引出標(biāo)志重捕法。（可以讓一個(gè)小組收集資料進(jìn)行展示，也可以教師自己介紹）可以通過(guò)一個(gè)計(jì)算題讓學(xué)生更好地理解標(biāo)志重捕法：如果在30畝范圍內(nèi)第一次捕獲并標(biāo)記46只野兔，第二次捕獲41只，其中被標(biāo)記的野兔有17只，那么該范圍中有野兔多少只？教師通過(guò)學(xué)生討論回答，引導(dǎo)總結(jié)出計(jì)算方法：某種群的總數(shù)為n，第一次捕獲標(biāo)記的個(gè)體為m，第二次重捕的個(gè)體數(shù)為n，其

6、中已標(biāo)記的為m，則nm=nm，可得種群數(shù)量n=mn/m的計(jì)算公式。之后，教師可以簡(jiǎn)要介紹標(biāo)志重捕法的注意問(wèn)題：a.標(biāo)志物不能太過(guò)醒目，不能影響標(biāo)記動(dòng)物的行為和壽命等；b.在調(diào)查期內(nèi)，該范圍無(wú)大量遷入遷出及大量出生和死亡事件。5.課堂小結(jié)ppt展示整節(jié)課的框架及知識(shí)點(diǎn)，并展示練習(xí)題，讓學(xué)生完成，反饋學(xué)習(xí)情況。四、教學(xué)反思本節(jié)重點(diǎn)在于探索種群密度的計(jì)算方法。通過(guò)蒲公英模擬計(jì)算，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在相互討論及對(duì)比中，形成前導(dǎo)組織，并有效構(gòu)建新知識(shí)，得出樣方法的步驟及估算原則。通過(guò)問(wèn)題串的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考標(biāo)志重捕法，理解此方法的適用范圍，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過(guò)課堂測(cè)試反饋，可以看出，學(xué)生不僅很好地掌握了新知識(shí)，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)得到較好落實(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手計(jì)算種群個(gè)體數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并總結(jié)方法的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組展示，在提升學(xué)生動(dòng)手及分析問(wèn)題能力之外，提高了學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能