1、強化教師專業(yè)發(fā)展落實強師興校策略 南澳中學校本培訓示范學校經(jīng)驗材料 內(nèi)容摘要：新課程改革對廣大教師提出了新的要求，它要求教師重新審視自 己的教育觀念，重新思考自己的教學行為，重新確定自己的專業(yè)發(fā) 展方向。因此，對老師進行培訓是新課程改革的首要任務(wù)。由學校 組織以學校培訓為主，以教師自我培訓為主的校本培訓則是最直接、 最實惠和最有效的培訓方式，是提高老師綜合素質(zhì)，改革教學方法, 提高教學效益的有效途徑。關(guān)鍵詞：校本培訓教師專業(yè)發(fā)展培訓途徑培訓實效新課程改革對廣大教師提出了新的要求，賦予了教師新的職業(yè) 內(nèi)涵和歷史重任，它要求教師重新審視自己的教育觀念，重新思考 自己的教學行為，重新確定自己的專業(yè)發(fā)

2、展方向。因此，對老師進 行培訓是新課程改革的首要任務(wù)。由學校組織以學校培訓為主，以 教師自我培訓為主的校本培訓則是最直接、最實惠和最有效的培訓 方式，是提高老師綜合素質(zhì)，改革教學方法，提高教學效益的有效 途徑。近年來，我校從教師專業(yè)發(fā)展需求的多元化出發(fā)，立足學校 實際，積極探索教師校本培訓的有效形式和途徑，強化了教師專業(yè) 發(fā)展，促進了教師素質(zhì)的全面提升，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展注入了生機 和活力。一、重視機構(gòu)制度建設(shè)，保障校本培訓活動開展。校本培訓是以教師任職學校為主陣地，將教師教育活動與教育 教學緊密結(jié)合起來的一種培訓模式。校本培訓成為改變學校面貌、 轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師綜合素質(zhì)的一條重要途徑。1

3、997年以來， 我校高度重視校本培訓工作。我們牢固樹立“校長是校本培訓第一 責任人”的意識，校本培訓納入學校長期工作目標，有規(guī)劃和年度 工作計劃。學校專門成立了校本培訓領(lǐng)導小組，由校長任組長，成 員由副校長、各處室主任擔任，領(lǐng)導小組負責校本培訓的領(lǐng)導、組 織、策劃、管理、培訓和考核。完善培訓責任體系，形成校培訓領(lǐng) 導小組一一各處室一一各年級一一各教研組一一各備課組管理鏈 條。提高校本培訓的質(zhì)量：領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室負責校本培訓的日 常事務(wù)，各成員對校本培訓工作進行了明確的分工，由教研室和教 導處主要負責教師業(yè)務(wù)能力和教材教法培訓，政教處、辦公室和團 委主要負責師德師風建設(shè)和班主任隊伍培養(yǎng)。領(lǐng)導小

4、組定期研究校 本培訓工作，建立“校長負責，處室協(xié)管，教研組長分管，骨干教 師幫教”的管理體制。二、加大校本培訓建設(shè)，保障校本培訓經(jīng)費投入。10多年來，學校在教育經(jīng)費困難的情況下，不斷加大對校本培 訓的資源建設(shè)，目前學校已擁有較好的校本培訓環(huán)境，鋪設(shè)10兆光 纖專線，校園數(shù)字化建設(shè)和管理覆蓋教學區(qū)、宿舍區(qū)、生活區(qū)，各 處室、科組和辦公點都配備網(wǎng)絡(luò)電腦，電腦室、監(jiān)控室和教室都配 齊電教平臺。學校建立信息中心室，配齊中央電教館的教學資源庫、 備課系統(tǒng)和題庫系統(tǒng)，為校本培訓的開展提供了豐富的信息和課題 資源，與華師大、韓師等高校合作，資源共享，滿足教師的培訓和 繼續(xù)學習、專業(yè)發(fā)展和提高的設(shè)備設(shè)施。每年

5、對校本培訓都給予足 夠的經(jīng)費支持，不僅設(shè)有年度校本培訓經(jīng)費、校本培訓成果獎勵經(jīng) 費、教育科研課題資助經(jīng)費，解決教師培訓所需一切費用，而且購 買大量豐富的校本培訓、期刊雜志及音像資料，基本滿足了培訓與 研究需要，學校有固定的培訓場所，微機室、圖書室、閱覽室等建 設(shè)不斷完善，為校本培訓營造了良好的環(huán)境和條件。對評出的先進 教研組、個人進行表彰獎勵。先后建立了圖書室、閱覽室、學生機 房、教師備課室、校園和多媒體教室，并不斷充實其內(nèi)部設(shè)施。為 校本培訓營造了良好的環(huán)境和條件。學校按照上級教育部門的要求，選用了中小學教師職業(yè)道德、 信息技術(shù)與學科整合、教師及學生心理健康、新課程的 教學改革等各學科課程標

6、準進行校本培訓。校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的連 接，為教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了便利。同時，我校積極開發(fā)教師教 育校本課程，自編了教師論文集、教師優(yōu)秀教案集、建立 課件課例庫、網(wǎng)頁制作教程、flash制作教程等校本培 訓教材，建立了學科教學、學校管理及德育工作條例庫，我校還積 極利用高校、研究機構(gòu)等培訓資源實施校本培訓，先后有12名教師 去東北師范大學、華東師范大學、華南師范大學等高校進行骨干教 師培訓、進修，提高了校本培訓工作的前沿性和針對性。加強校本培訓的管理。我校校本培訓的考核獎懲與管理制度健 全，先后建立并完善了南澳中學教師培訓實施考核辦法、教 學教研結(jié)對子工作方案等操作性很強的校本培訓工作制度，并予

7、 以認真實施。學校定期對校本培訓工作做階段性計劃和總結(jié)。學校嚴格對校本培訓的過程管理。對于每周一次的教研、教研 組活動和專題培訓，學校都定任務(wù)、定時間、定人員，全校教師人 人參與。及時將校本培訓的內(nèi)容折合成學分記入了繼續(xù)教育學分， 并與教師的年度考核、評優(yōu)及職稱評定掛鉤。教師培訓檔案做到資 料齊全，分類裝訂存檔，使之查閱方便。及時對參加校本培訓的表 現(xiàn)突出教師定期進行表彰獎勵。三、拓展校本研修途徑，豐富校本研修內(nèi)容幾年來，我校積極探索校本研修模式。每學年，各職能部門負 責人根據(jù)上面的研修內(nèi)容和下面的研修途徑認真做好管理和研修的 工作，確保校本培訓內(nèi)容落到實處。課程培訓。課程培訓是推進新教材改革

8、的有效方法，我校組織 廣大教師進行新課程培訓，從新課程的理念，教學思想，教學方法, 教學要求等方面進行專題學習培訓，教學研修，通過學科課程目標 解讀、多種版本教材的比較分析等培訓，使更多的教師及早掌握新 課程，學會課程統(tǒng)整，提高課堂教學效益，提升教師內(nèi)涵發(fā)展。幾 年來，我校積極參加省、市高中新課程培訓達285人次，組織教師 參加新課程校本培訓達42場次，通過培訓提高教師駕馭新課程，提 高課堂教學質(zhì)量。集體備課。“聚集課改，決戰(zhàn)課堂”，我校堅持抓好教師備課 質(zhì)量和效果，堅持每一堂公開課、探索課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、示范 課、匯報課都以備課組或教研組為單位開展集體備課，聘請專家（教 研員、名師、骨干教

9、師等）進行磨課、聽課指導，在“導”、“研”、 “學”、“幫”、“比”上下工夫，帶動學科間的教研活動氛圍， 以此促進教師的業(yè)務(wù)能力提高。以備課組、教研組或校際之間進行 “同課異構(gòu)”或“異課同構(gòu)”嘗試，讓教師發(fā)揮個性特長，讓思想 進行碰撞。師徒結(jié)對。充分利用學校的學科帶頭人、骨干教師資源，締結(jié) 骨干教師、優(yōu)秀教師與青年教師（以強帶弱、以老帶新、以特帶普 等）的結(jié)對關(guān)系，促進他們共同成長。每學期制定師徒結(jié)對互幫互 助實施方案，開展有效的傳、幫、帶、助、評等活動。要求每周互 聽、互評一堂課，每月進行一次專業(yè)探討，每學期撰寫、修改兩篇 教育文章，通過教學指導、問題探討、課題研究，促進結(jié)對教師教 學相長、

10、共同提高。幾年來，教師專業(yè)能力和理念研修水平得到大 幅度提高，很多青年教師迅速成長為學科教學骨干，有40多位青年 教師撰寫的論文和制作的課件獲國家、省、市級獎勵。校際交流。運用好校際聯(lián)動或其他校際專題交流方式，實現(xiàn)各 校之間的教育教學互贏。幾年來，我校通過與中山一中、中山高級 實驗中學、中山僑中、金山中學、蘇北中學等市內(nèi)外名校結(jié)盟，通 過校際教學教研交流、研修等形式，利用市縣教育信息網(wǎng)、教師博 客等方式進行問題研討，實現(xiàn)共建共贏。課題研究。以國家、省級課題帶動校級、組級課題的研究，建 立并形成覆蓋各學科的課題研究網(wǎng)絡(luò)。學校教研組、備課組根據(jù)工 作需要和個人的專業(yè)需求，采用校內(nèi)立項課題，教師集體

11、或個人進 行課題申報，教研組或備課組的教師合作研究，也可個人承擔課題 研究，通過課題研究，達到增強教育教學科研能力課題涵蓋了教育 教學的方方面面，有對教法的研究，也有對學法的研究，也有對教 材作用的研究，每個課題都從學校實際出發(fā)，從教師的日常教育教 學經(jīng)驗和困惑中提煉，具有一定的實效性和針對性。并且學校的大 部分教師都是以課題組（教研組、年級組）的方式參與課題研究， 這樣就在面上形成了一種良好的研究扭轉(zhuǎn)，為我們以校為本的“校 本培訓”的開展，打下了堅實的基礎(chǔ)，通過課題研究實現(xiàn)完善教師 職業(yè)形象、應(yīng)對課程改革挑戰(zhàn)、提升教師隊伍整體素質(zhì)、促進學校 跨越式發(fā)展的目標。班主任工作研討。針對我校德育工作

12、實際和學生的成長需要（特 別是與情感態(tài)度與價值觀有關(guān)的心理、道德品質(zhì)、人文精神等）， 確立南澳中學德育專題系列教育方案研修專題，大家共同探討、 交流。每個學月一個專題。班級管理特色研修。研修采用“自我反思、同伴互助”的研修 方式，倡導班級管理有效而富有特色的方式，讓更多的班主任形成 自己的教育風格特色；定期舉辦特色管理經(jīng)驗介紹，讓更多的班主 任脫穎而出。近三年來我校完成所有學科專任教師新課程培訓，分期分批組 織學校行政、骨干教師參加省、市骨干教師培訓學習，專任教師完 成英特爾未來教育項目的培訓達100%,具備職稱資格的教師全部完 成計算機模塊培訓并獲得合格證書，專任教師參加教育技術(shù)能力建 設(shè)項

13、目培訓達60%以上。四、校本培訓的成果通過校本培訓，提高了學校師資隊伍的整體素質(zhì)，學歷達標率 從1997年的30%到現(xiàn)在的100%,運用計算機、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和 手段提高了教學效率，一批教師的論文、課例、課件、教案及基本 功競賽在國家、省、市比賽中均取得好成績。5名校級領(lǐng)導均是南粵 優(yōu)秀校長、汕頭市名校長、南粵優(yōu)秀教師，一批教師成為省、市、 縣名教師，學科帶頭人（其中，廣東省特級教師2名，省、市骨干 教師15名，市名師1名，市名班主任2名，縣學科帶頭人12名）。 學校網(wǎng)站二次評為汕頭市十佳網(wǎng)站，是全國教育網(wǎng)站系統(tǒng)示范單位。 幾年來，學校派出教師5名到海島山區(qū)縣偏僻山村援教，收到良好 的社會效果。近幾年通過抓校本培訓強化教師專業(yè)發(fā)展，提高了實 施素質(zhì)教育的能力水平，實現(xiàn)了高中教學“低進高出”的辦學特色, 連年高考實現(xiàn)萬人口 75人上大