1、探討初中語文課堂高效教學策略郭鳳俠（大名縣回民中學河北大名056900）語文課程歷來都是初中階段最基礎的學科之一，對于培養(yǎng)學生語言組織 能力、寫作與表達能力以及促進學牛對祖國傳統(tǒng)文化的了解、推進素質教育，具 有其他任何學科所無法替代的意義。而且語文課程是一門獨特的工具性與知識性 兼具的課程，是學生學習各種科目不可替代的先修科目。但長期以來，語文科目 的重要性在初中教學中，并沒有得到相應的重視，“填鴨式”的教學方式比比皆 是，應試教育的思想更是扭轉困難。而且，在“題海”般的訓練過后，課堂授課 效率并未見明顯提高，而且還嚴重忽視了語文科目內(nèi)在的美。木文擬通過對初中 語文的授課方法與思路的探討，來達

2、到豐富教學方法、提高課堂教學效率的目的。1初中語文課堂高效教學策略實施的主要思路課堂知識要充分展開，讓學生領略語文的魅力。語文很重要，這種重要 關鍵在于語文具有其他科目所不具備的特殊魅力。它不僅是我們每個人學習、工 作和?；畹墓ぞ?，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明; 語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格和文化底蘊、培養(yǎng)一個人 對社會的責任和今后終身教育的能力等都具有重要的奠基作用o如果要扭轉目前 學牛被動學習的狀況，就必須要讓學牛領會到語文的魅力所在，可以讓學生感受 到語文是包羅萬象的知識寶庫，進而觸發(fā)學生學習的積極性。比如學習論語 中的古文的時候，教師可以用

3、一些關于孔子的歷史故事來引入課堂，這樣可以讓 學牛領略到語文中包含的歷史知識，教師可以講關于孔子的兩小兒辯日的故事, 并給同學們解釋一下關于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣乂可以 讓學牛感受到語文中包含的天文與地理知識；學習夢溪筆談中的課文時，教 師可以為學牛介紹一些沈括相關的科學發(fā)明，以此來讓學生感受語文中包含的科 技知識。以人為木地推動差異化教學，讓每個學牛都能實現(xiàn)自己的目標。語文這 種科目成績的好壞，與個人語言天賦有很大關系，再加之后天學習方式的差異、 興趣的差別，所以個體情況的差異是非常大的，分層教學的必要性顯而易見。分 層教學就建立在承認學生差異、面向學生差異、從學生有差異

4、的學習需求出發(fā)實 施教學的理念之上，這樣既能擺脫課堂設計顧不到“兩頭”的弊端，也能擺脫“快 慢班”的詬病，為程度差的學生開拓了一個積極的世界，同吋也為成績好的同學 創(chuàng)造一個繼續(xù)“拔高”的機會。初中語文中的分層教學一般包括以下幾個方面，hp：制訂教學目標分層、課堂教 學分層、練習與作業(yè)分層、考核與評價分層等。豐富課堂教學手段與方法，提高學生學習積極性。不管什么樣的教學方 法，最終還是要落實到讓學生自己發(fā)自內(nèi)心的愿意學，主動去學，這樣的課堂才 是真正高效率的課堂。豐富課堂教學手段有很多種方式，比如開展第二課堂、自 編自演情景劇、參觀與課堂知識有關系的實物、開展活動調動課堂氣氛等等。沒 有任何一條方

5、法可以模式化地告訴我們，初中語文的這堂課就得這么上，才是最 有效的方法，關鍵還是要理論聯(lián)系實際，結合學生的實際情況，結合學校的實際 情況，結合授課的季節(jié)等等一切外在條件，不斷地摸索，只要可以提高學生學習 積極性的都算是有效的教學方法。比如：我們學習背影這篇文章的吋候，可 以讓同學們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，讓學生體會作 者看到父親背影吋心理；學習變色龍吋也可以使用舞臺情景劇，讓學生感受 人物內(nèi)心的反差；學習沁園春?雪時，可以通過幻燈片展示北國千里冰封、 萬里雪飄的風光，這對于很多沒有見過雪的學生來說非常重要；學習蘇州園林 這篇文章的時候，如果有條件最好能帶學生去類似的景點

6、真實地參觀一下，感受 一下古人巧奪天工的雕刻技法，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。2引導學生參與課堂教學，樹立學生的主體意識在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師是課堂教學的主人，是課堂教學活 動的專制者。而新課標強調學生才是課堂教學的主人，在課堂教學中，要充分的 發(fā)揮學生的主體作用。因此，在新的課程改革中，教師的角色要從傳統(tǒng)課堂教學 中，知識的傳授者，課堂的領導者向知識的引導者、學習的合作者轉變。提倡學 生才是課堂的主人，是學習的主體，引導學生參與課堂的教學，與學生共同、平 等地參與各項語文教學活動。只有這樣才能激發(fā)學生的語文思維，提高學生發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題的能力，樹立學生的主體意識

7、，從而有效的提高初中 語文課堂教學的效率。例如，筆者在教授童趣這節(jié)課的吋候，我沒有按照傳統(tǒng)的教學模 式：介紹作者生平、交代寫作背景、分析段落大意、概括主題思想。而是在課堂 教學中，首先讓同學們在讀文章之前，先各自談談自己小吋候經(jīng)歷的一些有趣的 事情。這樣同學們都有話可說，在我的帶動下，同學們在課堂上暢所欲言、發(fā)表 自己的觀點。這樣，我在課堂伊始，我便讓學生意識到自己是課堂的“主人”， 而不僅僅是“聽眾”。接著，我讓同學們通讀童 趣這篇課文，然后我針對課 文內(nèi)容出了一些問題：作者記敘了兒時哪幾件趣事呢？作者所說的“物外之趣” 又是指的什么呢？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的呢？作者是怎樣將這種”物外之趣

8、 ”表達出來的呢？你能找出文章中相關的語句，進行分析嗎？在課堂教學中，我 沒有直接對課文進行講解，而是根據(jù)課文內(nèi)容設置了問題，一步一步引導學生思 考。如果學生一吋冋答不出來，我就再給時間讓學生通讀課文，整體把握。我覺 的課堂教學，重點是要培養(yǎng)學生的思維能力，而不是看傳授知識的多少。在教授童 趣這節(jié)課的過程中，我創(chuàng)新了教學模式，轉變了自己的角色，在課堂教 學中只起到了引導作用，讓學生參與課堂教學，樹立了學生的主體意識。在激發(fā) 學生語文思維的同時，也提高了初中語文課堂教學的效率。3.結語初中語文課程所肩負的責任是巨大的，因為學習語文不僅僅是為了語文 課程本身，同吋也是為了其他科目打基礎，而且這種學習的結果會伴隨人的一生。 所以，探討初中語文課堂高效