1、搭石教學(xué)實(shí)錄 授課教師：藍(lán)愛寧一.談話激趣，導(dǎo)入新課 （播放課件）師：同學(xué)們，看，這是什么？ 生：搭石（生齊：搭石） （師板書課題） 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對搭石有了哪些初步的了解?（板書：搭石）誰來說說？ （生。分別從什么是搭石、怎樣擺搭石、搭石的作用三方面回答對搭石的了解。） 師：大家都說得挺好的，可見上節(jié)課，你們學(xué)得挺認(rèn)真的。 師：（指板畫）瞧，這就是搭石，普普通通平平凡凡的石頭組成。（板 書：平凡）但是作者卻說它構(gòu)成了（生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 師：請齊讀這句話：“搭石，構(gòu)成了”（生齊讀，師板書：風(fēng)景）。 師：普通的石頭而已，作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景呢？ （指名說） 師：同學(xué)們

2、說的都有些道理。下面，就讓我們帶著這個問題，和作者 一起，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧！請大家自由讀課文，一邊讀一邊 把你覺得美的句子或段落畫出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。 （課件出示自讀要求） 二、自讀，尋找“美”。 生自由讀課文，一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。 三、品讀，欣賞“美”。 師：相信，一幅幅畫面已在大家的腦海中表現(xiàn)。為什么說“搭石，構(gòu) 成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”？你從哪些句子感受到搭石的美？ 生：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾 漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

3、 師：嗯，你找得好，讀得也流利。說說看，這個語段中，哪些描寫讓 你感受到美？ 生：清波漾漾、人影綽綽。（點(diǎn)擊課件，兩個詞下出現(xiàn)著重號） 師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請坐?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”是什 么樣子？誰能用自己的話告訴同學(xué)們？ 生：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。 生：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。 師：你把這種感覺讀出來嗎？ （生讀得不是很好） 師：誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動？（師比手勢） （生聲情并茂地朗讀） 生：我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。（點(diǎn)擊課件，兩個短語下出現(xiàn)著重號） 師：能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？

4、 （生很認(rèn)真地讀） 師：誰能讀得更輕快些？ （一女生讀得好） 師：踏踏，多么清脆。這踏踏的腳步聲，是一串在搭石上跳躍的音符。 師：多美的畫面?。。ㄕn件出示配文畫，文段打成詩的形式。）哪位 同學(xué)把這段話美美地讀給大家聽？（指名讀） 師：你們覺得他讀得怎樣？ 生：“清波漾漾、人影綽綽”讀得好。 師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？ （生鼓掌） 師：謝謝同學(xué)們給我鼓勁！（師配樂朗讀） （生熱烈鼓掌） 師：謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來，老師給大家配上音樂。 （生感情齊讀） 師：讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來？老師想考考你們的記憶力。（課件中文段的重

5、點(diǎn)詞換成了橫線，由學(xué)生填空讀）有信心嗎？ 生（信心十足地）：有！ （生填空感情朗讀） 師：真厲害！看來想考倒你們還得提升難度?？串嬅胬收b，誰敢應(yīng)戰(zhàn)？（課件出示一行人走搭石的畫面） （課堂氣氛熱烈，很多學(xué)生舉手） 師：想應(yīng)戰(zhàn)的一起站起來朗誦。哇，這么多！開始！ （生看著畫面朗誦。讀得流利有感情） 師：看來老師是低估你們了。現(xiàn)在你們肚子里又多了一個優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實(shí)。 師：小結(jié)，板書“和諧” 師：還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？ 生：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾

6、個來回，直到滿意了才肯離去?！?師：這個句子寫的是什么呢？ 生：寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。 師：老師想考一考同學(xué)們的表演水平。（生躍躍欲試） 師：別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。哪個小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會兒就請他來表演。 （生自由邊讀邊想象） 師：哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來，同學(xué)們推薦一個表演高手來演一演。 （生上臺） 師：有信心演好嗎？老師也支持你。其他同學(xué)可別閑著，老師還有任務(wù)給你們呢，同學(xué)表演的時候要看清楚，老大爺在干什么？看到這個情景，你心里想些什么？老師也給自己安排了任務(wù)，我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天

7、才了，看我們倆能不能配合默契。 （生表演，師配音） （生表演完，要回座位） 師招手：等一等，老大爺！ 師對全班同學(xué)：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采風(fēng)，我想采訪一下這位換搭石的老人。 師：老人家，您好！剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。 師：這可要耽誤您不少時間呀？ 生：不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。 師：我注意到，您搭好了石頭，還在上面踏了幾個來回。能告訴我，您為什么這樣做嗎？ 生：我踩看看這塊搭石會不會平穩(wěn)，如果不平穩(wěn)，我就再換一塊。 師：您真是位熱心腸的老人！謝謝您，您繼續(xù)趕

8、路吧。 師：那邊走來一位小伙子，我去問問看。（采訪一生）小伙子，看你扛著鋤頭，是這個村里的人吧？ 生：是的。 師：你是不是第一次見到這樣熱心腸的老人？ 生：不是。 師：我再來問一個孩子。（采訪）這個小朋友好可愛，你讀幾年級了？ 生：四年級。 師：我想問你，見到老大爺這么做，你會怎么想？怎么做？ 生：我想老大爺真是能為他人著想。要是我力氣大一點(diǎn)，一定去幫他的忙。 師：多好的孩子，我分明看到你也像老大爺一樣，有一顆金子般的心。同學(xué)們，你們感受到了嗎？這種純樸善良的民風(fēng)正在一代代人身上延續(xù)。 師小結(jié)，板書“為他人著想” 師：你們還找到了哪些美？ 生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過

9、去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?師：從這句子體會到什么？ 生：年輕人尊敬、關(guān)心老人。 （板書：尊老） 師：是只有一兩個年輕人會這樣做嗎？ 生：不是。 師：那要怎樣讀才能讓大家知道，每個年輕人都會這樣做。 （一生讀，突出了“總要”一詞） 師：聽出來了。（點(diǎn)擊課件，“總要”下出現(xiàn)著重號）誰再來試試？ （一生讀，語速很快） 師：你真是個莽撞的小伙子，小心點(diǎn)兒，你背上可是個老人。（眾笑）再讀讀看。（生再讀，有進(jìn)步）。 師：好小伙！ 師小結(jié)：搭石上，這背負(fù)著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎？還有誰在搭石上找到了美？ 生：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，

10、等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?師：找得真好，多么動人的一幅畫面??！從這幅畫面你感受到什么？ 生：村民們有禮貌，很友好。 生：村民們懂得謙讓。 （板書：謙讓） 師：那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀出來。（指名讀） 師：招手示意，讓對方先走，常見的情景、平常的動作蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。（生齊讀） 師：還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？（沒人舉手）有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個句子，（課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭

11、石。）哪個同學(xué)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)藏在句子里的美？ 生：村民們很細(xì)心，他們用“平整方正”的石頭來當(dāng)搭石。（點(diǎn)擊課件，詞下出現(xiàn)著重號） 生：按照二尺左右的間隔擺搭石，這樣好走。（點(diǎn)擊課件，短語下出現(xiàn)著重號） 師：精心的挑選和擺放搭石，這種細(xì)心僅僅是為了自己方便嗎？（板書：助人）能通過朗讀把這種細(xì)心表現(xiàn)出來嗎？（指名讀） 師：精心挑選平整方正的石頭，按二尺左右的間隔擺上一排，多細(xì)心啊，誰再來讀？ 師小結(jié)：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良，不能不說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 四、美讀，升華“美” 師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，一道自然、樸實(shí)、生動的風(fēng)景！ 風(fēng)景中的人村民們在秋涼以后，

12、會根據(jù) （生接讀） 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要（生接讀） 人們走搭石時，不搶路，不突然止步，動作是那么（生接讀） 如果兩個人面對面同時走到溪邊，總會（生接讀） 遇到老人來走搭石，年輕人總要（生接讀） 師：村民們認(rèn)為他們的這些做法都是? 生：理所當(dāng)然的。 師：說得多好啊！“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個詞？ 生：村民們這樣做是很自然的。 生：他們已經(jīng)習(xí)慣這樣做了 生：誰都會那樣做。 師：沒錯，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思。像這樣讓我們感動的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見，“凡事為他人著想”已成為一種習(xí)慣，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎？（師指板畫） 生：不是。 師：平凡的搭石上，發(fā)生了多少感人的事。是呀（課件出示課文第五段和“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”） （生齊讀） 師：一道美麗的風(fēng)景?。ò鍟好溃┰谶@平凡的搭石上，我們