1、 精編范文 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)的教學(xué)策略溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)的教學(xué)策略 本文關(guān)鍵詞：思維, 教學(xué)策略, 初中化學(xué)思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)的教學(xué)策略 本文簡(jiǎn)介：【摘要】思維導(dǎo)圖是以核心詞為主, 關(guān)鍵詞句為輔, 等級(jí)逐次降低, 內(nèi)容逐漸具體化的一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的工具, 具有將復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化、清晰化的功能。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中, 既符合時(shí)代教育的發(fā)展要求, 又能在一定程度上推動(dòng)化學(xué)教學(xué)進(jìn)步。有鑒于此, 筆者根據(jù)初中化學(xué)的教材內(nèi)容以及思維導(dǎo)圖的特點(diǎn), 主要從思維導(dǎo)圖在初中化

2、學(xué)的教學(xué)策略 本文內(nèi)容：【摘要】思維導(dǎo)圖是以核心詞為主, 關(guān)鍵詞句為輔, 等級(jí)逐次降低, 內(nèi)容逐漸具體化的一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的工具, 具有將復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化、清晰化的功能。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中, 既符合時(shí)代教育的發(fā)展要求, 又能在一定程度上推動(dòng)化學(xué)教學(xué)進(jìn)步。有鑒于此, 筆者根據(jù)初中化學(xué)的教材內(nèi)容以及思維導(dǎo)圖的特點(diǎn), 主要從以下幾個(gè)方面入手, 就前者在后者當(dāng)中的應(yīng)用策略, 展開(kāi)研究和教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略化學(xué)是一門對(duì)學(xué)生抽象思維有著一定要求的學(xué)科, 初中化學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)雜亂, 理論性的東西較強(qiáng), 若是不能較好地梳理學(xué)生的思維, 不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

3、, 降低課堂教學(xué)效果, 長(zhǎng)此以往, 還會(huì)使他們從內(nèi)心對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒, 因此, 如何降低初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度, 加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體把握就成為關(guān)鍵。而基于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì), 其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用, 既能在一定程度上滿足化學(xué)教學(xué)的需要, 又有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力, 具有非凡的意義與價(jià)值。一、思維導(dǎo)圖引導(dǎo), 提升化學(xué)預(yù)習(xí)效率預(yù)習(xí)是開(kāi)展有效課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步, 只有學(xué)生預(yù)先對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)知, 在預(yù)習(xí)過(guò)程中明確重點(diǎn)與難點(diǎn), 才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中, 游刃有余。然而, 部分初中生對(duì)預(yù)習(xí)的作用并不重視, 常常草草了事, 一晃而過(guò), 看似進(jìn)行了預(yù)習(xí), 實(shí)際上經(jīng)不起考驗(yàn), 難以

4、對(duì)預(yù)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生客觀而正確的認(rèn)識(shí)。將思維導(dǎo)圖引入預(yù)習(xí), 不僅能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí), 節(jié)省他們預(yù)習(xí)的時(shí)間, 還能給其提供較為清晰的知識(shí)脈絡(luò), 提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率, 滿足其對(duì)預(yù)習(xí)高效快速的要求, 逐漸糾正他們對(duì)預(yù)習(xí)的看法。譬如, 在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時(shí), 筆者就沒(méi)有直接進(jìn)行教學(xué), 而是考慮到學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)且知識(shí)稍微有些難度, 先讓他們預(yù)習(xí)該部分知識(shí), 并將關(guān)于該單元的思維導(dǎo)圖以微課的形式展示給學(xué)生, 輔助其學(xué)習(xí)活動(dòng)；又如, 在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”時(shí), 因?yàn)檫@個(gè)部分的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單, 與學(xué)生的生活也存在一定聯(lián)系, 筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí), 以小組為單位, 制作思維導(dǎo)圖。這樣的預(yù)習(xí)不僅可

5、以節(jié)約初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間, 為他們的預(yù)習(xí)活動(dòng)提供一定指導(dǎo), 還可以增強(qiáng)其預(yù)習(xí)成效, 為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖, 提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵, 其教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與把握, 還對(duì)他們的人生成長(zhǎng)和心理狀態(tài)有著一定的聯(lián)系。讓學(xué)生在教學(xué)中設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖, 不僅能在這個(gè)過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解, 提高課堂教學(xué)效率, 還有助于培養(yǎng)他們化繁為簡(jiǎn)的思維轉(zhuǎn)化能力, 促進(jìn)其良性發(fā)展。譬如, 學(xué)習(xí)“溶液”時(shí), 為了提高初中生的學(xué)習(xí)效率, 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí), 筆者就要求初中生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容, 先獨(dú)自列出思維導(dǎo)圖（簡(jiǎn)圖）, 然后再在小組內(nèi)討論協(xié)商

6、, 得出相對(duì)完整的思維導(dǎo)圖（結(jié)構(gòu)示意圖）, 這個(gè)過(guò)程中, 有小組以溶液為核心詞, 以形成、溶解度和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一級(jí)關(guān)鍵詞, 通過(guò)曲線將其連接起來(lái), 接著繼續(xù)列述概念、公式等關(guān)鍵詞；也有小組通過(guò)提前預(yù)習(xí), 將下一課的酸堿性加入其中, 在一定程度上進(jìn)行了擴(kuò)充。又如, 在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”時(shí), 筆者讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 根據(jù)教師所引述的內(nèi)容以及個(gè)人的理解, 與自己預(yù)習(xí)時(shí)列出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比照, 糾正自己的不足。這樣的教學(xué)將思維導(dǎo)圖充分利用到了實(shí)處, 對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著顯著的效果。三、補(bǔ)充思維導(dǎo)圖, 加深整體把握程度思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用, 不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)框架

7、, 還有利于查漏補(bǔ)缺, 增加其對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握, 增強(qiáng)初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)成效。為此, 筆者在教學(xué)中, 通過(guò)讓學(xué)生填補(bǔ)思維導(dǎo)圖的方式, 開(kāi)展有關(guān)教學(xué), 以推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如, 在學(xué)習(xí)完九年級(jí)上冊(cè)的化學(xué)以后, 為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率, 筆者首先自己制作了一張相對(duì)完整的思維導(dǎo)圖；接著, 將思維導(dǎo)圖中一些關(guān)鍵部分（如原子結(jié)構(gòu)、氧氣的制作步驟以及化學(xué)反應(yīng)式等）變成空白, 讓學(xué)生填補(bǔ)；然后, 通過(guò)分析填充的結(jié)果, 了解他們學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況（如對(duì)制作氧氣的步驟不夠熟悉等）；最后, 根據(jù)分析結(jié)果, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己存在的不足, 從而在復(fù)習(xí)時(shí), 促使其有意識(shí)地彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)缺陷。這樣的教學(xué)提高了教師對(duì)學(xué)生情況的實(shí)際認(rèn)知, 不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性, 還有利于加深其對(duì)知識(shí)的整體把握。總而言之, 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用, 是契合時(shí)代教學(xué)要求的體現(xiàn), 也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)要求的表現(xiàn), 教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí), 要認(rèn)真分析思維導(dǎo)圖的特點(diǎn), 采取合理的教學(xué)方法, 開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的突破, 在打造高效課堂的同時(shí), 促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1陳圣平.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究J.西部素質(zhì)教育,20_(18):219-220.2嚴(yán)佳.思維導(dǎo)圖在