1、教學反思信息技術(shù)第一冊（下）第課 編制與打印作文集本節(jié)課是信息技術(shù)第一冊（下）第12課編制與打印作文集，學生經(jīng)過將近一個學期的學習，已經(jīng)較熟練地掌握了文字復制、編輯、修飾等基本技巧，渴望在生活學習中通過自己動手實踐編制一份作品，本節(jié)課利用 “任務驅(qū)動”的教學模式，以學生為主體，教師加以適當?shù)囊龑В龑W生完成編制與打印預覽作文集，并能將這些方法較靈活地使用到實際生活中，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的素質(zhì)。首先實行的是常規(guī)課前五分鐘新聞5分鐘，兩位同學向全班分享自己通過網(wǎng)絡搜索的新聞，經(jīng)過持續(xù)地訓練，孩子們的表現(xiàn)越來越好了，從一開始的怯場、忘詞，到如今流利自然。信息技術(shù)課程的目標是將信息技術(shù)教育的

2、每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的搖籃。所以，在教學過程中，我注重多種方法的使用。對新的、比較難接受的知識，主要采用講演法，學生先看教師操作，然后再實踐，鞏固知識點；對于同一性質(zhì)的新知識，采用啟發(fā)式教學，如演示匯總一篇文章后，讓學生自己摸索匯總其他文章，從而掌握這個方法；對較熟悉的知識點，采用自主探究式學習，把時間充分交給學生，同時巡視、協(xié)助學生。如“試一試”欄目中提出如何讓目錄頁不顯示頁碼，從正文第一頁開始頁碼的知識點，其實是插入頁碼的延伸，學生通過自主探究、小組討論、向教師求助的方式實行學習，爭取做到將興趣、思考、操作有機地結(jié)合起來，完成知識建構(gòu)。學生的個體差異性，是信息技術(shù)學科的一大難

3、題。學生完成任務的時間長短不一，所以，在課堂中，對于很快完成任務的學生，我會即時安排一些新任務，如對作品實行進一步完善，繼續(xù)實行與任務相關(guān)的深入探究；另外，請這些同學做我的小助手，去協(xié)助各組中學習有困難的學生，這樣，學得慢的學生也能得到更多的協(xié)助，樂于助人的他們也希望努力完成任務能夠去協(xié)助別人，形成良性循環(huán)，激發(fā)學生的熱情，當然，在協(xié)助的過程中，強調(diào)只能用語言實行提示，而不能代替操作。本次課堂實踐中發(fā)現(xiàn)以下問題：一、 學生的打字速度太慢了，甚至還有個別同學沒有按照基本鍵位輸入文字，針對這個問題，采取的解決方法是：將課前5分鐘內(nèi)容改為打字5分鐘，每天堅持實行打字訓練，提升學生的打字水平，以便后續(xù)的學習能更高效地實行。二、 學生自我探究水平較弱，課件、課本都很清楚地展示了操作步驟，但還是有個別學生不會自己按照提示實行操作，針對這個問題，采取的解決方法是：平常多訓練多引