2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 索溪峪的“野” 4教案 鄂教版【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)能力： 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題。2.過(guò)程和方法：采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心的目的。這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入自主探究朗讀析賞整體品評(píng)由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。【教學(xué)實(shí)錄】一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。二、自主探究 板書(shū)課題，故意把引號(hào)落下。生：老師，你課題中的“野”，忘了寫(xiě)引號(hào)了。師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái)，我們齊讀課題。（生齊讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。）師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內(nèi)容？生：“野”加了雙引號(hào)，那么“野”究竟是什么意思？生：我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的？生：我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)（生瀏覽課文）。匯報(bào)：生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題?！耙啊敝甘堑奶烊坏?、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。師：對(duì)，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。生：我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”（教師板書(shū)）。師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起?，F(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）三、朗讀析賞匯報(bào)：生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。生：我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌窆鹆?、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。師：你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美?！斑@種美是一種驚險(xiǎn)的美聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書(shū)：驚險(xiǎn)）生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？生：山太高了，還太陡了。師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕 的感覺(jué)嗎？（生讀。）生：我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄窈窕淑女”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書(shū)：多變。）生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號(hào)，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。師：你讀書(shū)讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。（隨機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。）師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？生：我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依，宛如熱戀情人”應(yīng) 該再溫柔點(diǎn)就更好了。師：你愿意試試嗎？生：愿意。師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書(shū)：磅礴。）師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴，我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢？生：我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫(huà)面，讓你象小導(dǎo)游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？生：我有一種身臨其境的感受。生：索溪峪的山太美了。 師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）師：繼續(xù)匯報(bào)，你喜歡哪部分內(nèi)容？生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。生：我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。生：索溪一會(huì)和山路并肩而行，一會(huì)又橫鏟一腳，寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。（板書(shū)：曲折起伏。）生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡?，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起?lái)。生：我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變“野”了。師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書(shū)上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書(shū)返樸歸真）。生：我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子?！暗?dāng)我們慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。生：我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí)，親熱勁兒難以言狀”師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：調(diào)皮熱情）師：是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景。縮小的仙境，學(xué)了這篇文章，你有什么感受呢？四、整體品評(píng)生：老師我想用王維的山居秋瞑來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。師：是啊，這首詩(shī)和本篇文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。生：我覺(jué)得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。五、研究性作業(yè)師：是啊，本文中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好，今天的課就上到這里，下課！附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 索溪峪的“野” 5教案 鄂教版一、說(shuō)教材教材分析：本文是一篇略讀課文，是一篇描寫(xiě)索溪峪美景的作品。作者對(duì)索溪峪的景物觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧。多種方法綜合運(yùn)用，使文章言辭精美，文采飛揚(yáng)。例如：文章第2自然段用三個(gè)相對(duì)整齊的大排比句式描寫(xiě)了索溪峪的山驚險(xiǎn)齊絕的美，這種美是純天然的自然美、野性美，文章的氣勢(shì)因排比句式而更加不同凡響。文中還有不少生動(dòng)的比喻，如，山“相對(duì)相依，宛如熱戀情人；亭亭玉立，則好似窈窕淑女”，把婀娜多姿的索溪峪的山描寫(xiě)得生動(dòng)、逼真、形象。同時(shí)文章還運(yùn)用了對(duì)比、夸張、擬人的修辭手法，如，“它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩；一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)?。”不但表現(xiàn)出溪水和山路相依相繞的密切關(guān)系，而且也使文章妙趣橫生，增強(qiáng)了文章的感染力。學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)本文的一些常見(jiàn)的如“排比、擬人、比喻”等寫(xiě)法還是有能力理解的。對(duì)本文先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受及對(duì)大自然的熱愛(ài)這方面的能力不是太強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：1.借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞；正確、流利、有感情的朗讀課文。2.在認(rèn)真朗讀、理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。3.領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的思想感情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法。 說(shuō)教法：整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法。但鑒于對(duì)本班學(xué)生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程中教師有針對(duì)地加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。 說(shuō)學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須要整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)程序。教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。（二）初讀課文。感知索溪峪的“野”。（三）精讀課文，談“野”論“野”。(四)總結(jié)全文，拓展延伸。具體教學(xué)過(guò)程如下:（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。記者采訪式導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過(guò)。然后教師介紹自己看過(guò)的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過(guò)讀書(shū)了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入探究，解決問(wèn)題。1.出示閱讀提示。2.借助工具書(shū)自學(xué)生詞，借助學(xué)生回答師出示生詞引導(dǎo)學(xué)生解疑。3.指名分段朗讀，初讀反饋。4.抓題眼，引入研讀：讀了課文，索溪峪給你的總印象是什么？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）（三）精讀課文，談“野”論“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，我們要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。有感情地朗讀課文，是體會(huì)文章思想感情的一種重要的方法。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。教學(xué)中我首先出示自學(xué)提示讓學(xué)生有目的的去讀書(shū)。然后再引導(dǎo)學(xué)生去具體感悟索溪峪的山“野”，水“野”，野物“野”及人變“野”。1.感悟山“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時(shí)出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫(xiě)作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何“野”的。2.感悟水“野”，野物“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。3.體會(huì)人的“野”。（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。（2）讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在何處。（3）老師出示圖片加深學(xué)生體會(huì)人的“野”。4.出示賞讀提示指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)