江蘇省常州市西夏墅中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白雪歌送武判官歸京說(shuō)課稿 蘇教版教師姓名一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用1、教材內(nèi)容分析大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是中考必考課目之一。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開(kāi)豐富的想象。掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力（二）教學(xué)目標(biāo)：1、賞析詩(shī)歌精美的詩(shī)句。2、體會(huì)字詞傳遞出的豐富情感，了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。二、說(shuō)教法指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。三、說(shuō)學(xué)法讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理順詩(shī)歌線索的前提下，展開(kāi)想象，用自己的話來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入 我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的白雪歌送武判官歸京（二）、學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等（三）、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”（用7個(gè)字來(lái)概括）2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。4、分析情與景的融合。 1、 抓住詩(shī)歌的線索。（通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線索就是“白雪”）2、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。3、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前（離愁） 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！笔乔Ч琶洌龑?dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí) （依戀）輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。寫(xiě)的是東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿還不如說(shuō)是“情滿”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。寫(xiě)的是別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。（四）、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨。 詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。（五）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)，加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。 （六）、作業(yè) 1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、賞析詩(shī)歌精美的詩(shī)句。2、體會(huì)字詞傳遞出的豐富情感，了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)介作者、作品1、作者：岑參(715770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。2、釋題：判官，官名，節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體（如杜甫兵車(chē)行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破歌）。3、邊塞詩(shī)知識(shí)簡(jiǎn)介：在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩(shī)作逐漸蔚為大觀。所以說(shuō)邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。以邊塞生活經(jīng)歷和軍旅生活體驗(yàn)，以親歷的見(jiàn)聞來(lái)寫(xiě)作；參與人數(shù)之多，詩(shī)作數(shù)量之大，為前代所未見(jiàn)。其創(chuàng)作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)階段。主要特點(diǎn)：題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈場(chǎng)面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等各個(gè)方面。其中以前者為主要題材。意象宏闊：大處落筆，寫(xiě)奇情壯景?；{(diào)昂揚(yáng)：氣勢(shì)流暢，富有崇高感。體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。岑參邊塞詩(shī)的特色及價(jià)值在于充滿了山川奇氣和愛(ài)國(guó)壯志。岑參詩(shī)常用的表現(xiàn)手段是：豐富的想象、新奇的比喻和合理的夸張。譬如以梨花喻雪，以“一團(tuán)旋風(fēng)桃花色”比喻駿馬，以刀割面比喻寒風(fēng)，都是新奇的?？鋸埜鼮槌Ｒ?jiàn)，譬如“一川碎石大如斗”（走馬川行）；“都護(hù)寶刀凍欲斷”（天山雪歌）都是富有表現(xiàn)力的夸張。詩(shī)體形式上，岑參長(zhǎng)于七言古詩(shī)，容量大，內(nèi)容豐富，氣勢(shì)充沛。三、檢查預(yù)習(xí)，詩(shī)歌朗讀：四、再讀釋句，提出疑問(wèn)：提示：劃出自己喜歡的詩(shī)句，標(biāo)出不明白的地方。參考：1這首詩(shī)是天寶十三年到至德元年之間，岑參任安西北庭節(jié)度判官時(shí)所作。判官：唐代節(jié)度使手下協(xié)助處理公務(wù)的幕僚。2白草：我國(guó)西北地區(qū)出產(chǎn)的一種牧草，牛馬都喜歡吃。干枯時(shí)，變成白色，故名。3胡天：泛指西北地區(qū)的天空。胡：我國(guó)古代對(duì)北方和西北少數(shù)民族的稱呼。4角弓：用獸角裝飾的硬弓。控：引，拉開(kāi)。5都護(hù)：鎮(zhèn)守邊疆的長(zhǎng)官。唐時(shí)設(shè)六都護(hù)府，各設(shè)大都護(hù)一員。唐代也往往尊稱節(jié)度使為都護(hù)。鐵衣：鎧甲。著：穿。6瀚海：大沙漠。闌干：縱橫。百丈冰：形容冰層之厚。7中軍：本義是主帥親自統(tǒng)領(lǐng)的軍隊(duì)，這里借指主帥居住的營(yíng)帳。飲歸客：請(qǐng)歸客飲酒。8“風(fēng)掣”句：是說(shuō)軍棋上落雪結(jié)冰，凍得很硬，風(fēng)吹不動(dòng)。掣：牽，這里指風(fēng)吹。翻：飄揚(yáng)。質(zhì)疑：五、詳讀賞析，品味詩(shī)情：分組合作探究詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)字詞傳遞的豐富情感，把欣賞的美句與大家分享。提示：1、在課本上作出批注。2、品味詩(shī)歌，想像畫(huà)面，把握內(nèi)容。六、以筆傳情，回味詩(shī)境：選取自己喜歡的詩(shī)句，用生動(dòng)優(yōu)美的文美寫(xiě)一個(gè)片斷。七、詩(shī)歌擂臺(tái)：小組交流展示整理的送別詩(shī)、詠雪及邊塞詩(shī)，并能有感情地背誦。觀察者資料授課者資料觀察中心學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)觀察記錄觀測(cè)點(diǎn)評(píng)分1學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；52學(xué)習(xí)情緒是否高昂；53能否積極參與教學(xué)活動(dòng)；54對(duì)教師態(tài)度；55能否在學(xué)習(xí)中自覺(jué)從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見(jiàn)解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)；46積極思考，深入探詢；57合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要；48學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)；49學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，解決新問(wèn)題；510學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。 5觀察中心教師工作方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者觀察記錄1教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快；52課堂教學(xué)語(yǔ)言用辭是否淺顯易懂；53對(duì)教室秩序的管理是否到位；54學(xué)習(xí)前是否就學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法與學(xué)生討論；45能否通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛；56能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；57對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意；58對(duì)學(xué)生突如其來(lái)問(wèn)題及狀況的處理；59能否通過(guò)恰當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考；510能否認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并與學(xué)生平等交流。5觀察說(shuō)明：每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)分值為5分，合計(jì)100分 “十二五” 省規(guī)劃課題基于課堂觀察的校本研修策略的研究 課堂教學(xué)觀察小結(jié)子課題這次課堂觀察我們組觀察的老師是丁麗霞老師，丁老師上的課是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇誦讀欣賞白雪歌送武判官歸京，我的觀察點(diǎn)是現(xiàn)有課堂觀察基本框架的可行性和科學(xué)性。從課堂教學(xué)中可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。丁老師上的是九年級(jí)的課，我們都知道，一般學(xué)生到了九年級(jí)，都是越來(lái)越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，可見(jiàn)，這與丁老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗(yàn)，使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課丁老師不僅重視優(yōu)秀生的體驗(yàn)，還重視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。建議：1、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識(shí)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對(duì)他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題，學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對(duì)教師的服從。華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！碑?dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。省規(guī)劃課題“基于課堂觀察的校本研修策略的研究”活動(dòng)記錄表時(shí)間主持人研究的目的觀察現(xiàn)有課堂觀察基本框架的可行性和科學(xué)性主要內(nèi)容一、觀察丁麗霞老師的研究課。二、聽(tīng)取丁老師的說(shuō)課、自評(píng)、反思。三、課題組其他成員評(píng)價(jià)1、吳珍琰：重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話 丁老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。2、黃燕娜：重視讀的層次指導(dǎo)丁老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。3、俞海燕：授課教師展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功整節(jié)課內(nèi)容概括性強(qiáng)，教師講授時(shí)語(yǔ)言干練，扼要，絕無(wú)廢話；教師的講解做到了細(xì)、全、透，涉及內(nèi)容的每一問(wèn)題都處理非常細(xì)，且注意知識(shí)的前后聯(lián)系；老師上課滿面春風(fēng)，給學(xué)生一種親切、寬松感覺(jué)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣；注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。四、反思很多老師就其知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，應(yīng)屬一流水平，備課非常充分，課講得也很好，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法養(yǎng)成、落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一觀念方面，還急需下大力氣；在教學(xué)過(guò)程中，“教”