附件1 編號：太原市優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例作品申報(bào)表案例名稱：讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn) 姓名： 單位： 學(xué)校 學(xué)科： 小學(xué)科學(xué) 聯(lián)系電話： 案例類別：請?jiān)诖_認(rèn)的類別上劃：“”實(shí)驗(yàn)儀器、材料、步驟的創(chuàng)新與改進(jìn) o 自制教具 o 實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和布局 o 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與評價 o 運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展的其它學(xué)科案例 o 其它o附件2中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例姓名 學(xué)校 學(xué)校學(xué)科科學(xué)學(xué)段高段案例名稱讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)案例簡述能量是抽象的、不可見的，能量的這一屬性使得學(xué)生難以從形象化的角度來進(jìn)行直接觀察，故而，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)能量、研究能量。通過連貫的實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感受到能量的轉(zhuǎn)換過程，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。案例正文讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)從能量的轉(zhuǎn)換一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)想到的中輻院學(xué)校 武偉一、科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動中，能果斷單刀直入地設(shè)計(jì)問題，直奔主題，保證把握探究教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究活動留出大塊時間，這樣自然就收到明顯的效果。（一）提出問題，導(dǎo)入課題展示圖片：請看屏幕這些物品，你們知道它們會產(chǎn)生哪些能量嗎？（然后出示文字糾正。）提問：各種各樣的能量中，你知道在我們的生活中，最常用到的是哪一種能量呢？生：電能（板書：電能）二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生去動腦想、動手做，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-產(chǎn)生新問題，讓學(xué)生有充足的時間去思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生積極探索的愿望。（二）探究能量之間的轉(zhuǎn)換1、探究電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能量師：那你們知道生活中哪些物品用到了電能嗎？（各種電器）它們又利用電能做了些什么呢？（舉例說明）在這同時，又產(chǎn)生了哪些能量呢？看來電燈利用電能可以照明，在這同時就產(chǎn)生了光能。你還能想出其它的例子嗎？請你像老師一樣填寫表格。分組討論，填表，匯報(bào)。（附件1）輸入的能量名稱用途輸出的能量電能例：電燈照明光能、熱能電能電能電能（生匯報(bào)，師板書）小結(jié)：各種用電器可以把輸入的電能轉(zhuǎn)換成許多種能量，如光能、熱能、聲能、機(jī)械能等，電能的用途真廣啊！2、再探其它形式的能量轉(zhuǎn)換為電能演示：自發(fā)電設(shè)備?，F(xiàn)在請大家看老師，你看到了什么？是什么讓小燈泡亮起來的呢？你知道電能是怎樣產(chǎn)生的呢？（發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)起來后產(chǎn)生的）是什么能量讓發(fā)電機(jī)發(fā)生運(yùn)動的呢？（機(jī)械能）你們的意思是機(jī)械能通過發(fā)電機(jī)產(chǎn)生了電能，對嗎？也就是機(jī)械能會轉(zhuǎn)換成電能，其它能量會裝換成電能嗎？你能舉例說說其它能量是怎么轉(zhuǎn)換成電能的嗎？（生舉例，師板書）看來其它能量也可以轉(zhuǎn)換成電能。電能和其它能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。（板書：轉(zhuǎn)換）3、深入探究其它形式的能量之間的轉(zhuǎn)換播放視頻：我們來看一段視頻。電能的確在我們的生活中用處很大，剛才視頻中問的問題你們聽清了嗎？我們已經(jīng)了解了電能，那其它形式的能量也可以互相轉(zhuǎn)換嗎？老師給你們準(zhǔn)備了幾組材料，（出示材料）請你們選擇一組材料，小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想辦法讓我們能夠看到能量的轉(zhuǎn)換，填寫表格中“我的猜想”和“實(shí)驗(yàn)方法”兩欄。生：分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這幾組實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兌紩隽藛?？哪個小組愿意做第一組？第二組呢？第三組呢？分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)報(bào)告（能量的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)名稱能量的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)需要的材料我選擇：（ 1 ）組； （ 2 ）組；（ 3組）。【打】我的猜測實(shí)驗(yàn)的方法看到了現(xiàn)象我的結(jié)論好，現(xiàn)在誰來說說你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生邊匯報(bào)教師邊板書結(jié)果。小結(jié)：（展示課件：視頻）各種形式的能量都可以互相轉(zhuǎn)換，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個重要特點(diǎn)。（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）案例反思與評價能量的轉(zhuǎn)換是一堂鮮明的科學(xué)探究課。這堂課我注重讓學(xué)生通過“動手做”的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和