唐雎不辱使命【教學目標】、掌握重要的字、詞、句。、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。3、研讀課文，了解人物形象。培養(yǎng)學生剛正不阿的品質(zhì)及愛國主義精神.【教學重點】、幫助學生積累實詞，培養(yǎng)學生翻譯、朗讀的能力. .、揣摩對話中不同人物的語氣，情態(tài)，深入理解人物形象及表達的思想感情?！窘虒W難點】通過對課文的學習，體會不同人物的思想感情。【教學過程】一、故事導入新課,調(diào)動學生學習興趣. 歌德很有才華,言談機智.有一天在公園散步,當他走上一條狹窄的小路時,遠遠看見一位文藝批評家,這個人對歌德有成見,但歌德并不在意.那個人走近哥德時說:我從來不給傻子讓路.歌德并不惱怒,說了六個字:我卻恰恰相反.那個人啞口無言.從這個故事中我們可以看出語言的力量.(三寸之舌強于百萬之兵)今天就來欣賞歷史上這場驚心動魄的唇槍舌戰(zhàn). 二、檢查預習 、戰(zhàn)國策是一部什么樣的書? ( 學生介紹老師補充蘇秦,張儀的事例) 明確 :戰(zhàn)國策是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。是記錄戰(zhàn)國時期各國謀臣策士的言論.、時代背景。公元前年和前年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。3、通讀解決字詞 4、請同學們注意下列字詞的讀音及意義：雎 （ ） 怫然 （ ） 免冠徒跣 （ ） 搶 （ ） 祲 （ ） 縞素 （ ） 傀（ ）色撓 （ ） 易( ) 雖然( ) 因( ) 廣與君( ) 輕寡人( ) 謝( )5、難句翻譯。 安陵君其許寡人 安陵君因使唐雎使于秦“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”(5)“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！比?、學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。(3)要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。四：研讀課文，梳理文章情節(jié)。 請用自己的話復述課文內(nèi)容。（要求：有事件的開端、發(fā)展、高潮、結局）。 故事開端 秦王不悅 唐雎使秦之因 故事發(fā)展 秦王施壓 唐雎堅定回絕 故事高潮 秦王拂怒 唐雎拼命力爭 故事結尾 秦王色撓 唐雎不辱使命 四、品讀文字,分析人物性格 閱讀課文回答下列問題(學生自讀,并圈點文章,小組討論)、第一段：細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？、第二三段：細讀秦王與唐雎的對白，回答秦王是怎樣恐嚇唐雎的?唐雎是如何回應秦王的?(從神情語氣、動作來分析.) 1秦王先質(zhì)問指責 并用武力威脅唐雎,遭到唐雎堅定有力的拒絕. 2秦王用天子之怒來恐嚇唐雎,唐雎用布衣之怒來對抗,并引出專諸,聶政,要離行刺的故事,還將效仿他們跟秦王拼命,說完拔劍而起.你認為秦王說的是真心話嗎？3、第四段面對唐雎以死相拼,秦王態(tài)度如何? 五、知識應用 每個同學以“表現(xiàn)了”（或“寫出了”、“反映了”）說一句品析課文語言的話。如：、“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；、“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈的氣慨。 六、知識拓展 閱讀下邊一段話 齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟於壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？” 曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城(城墻)壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍(背棄)其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信於諸侯，失天下之援，不如與之?！膘妒腔腹怂旄铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯。 比較曹沫與唐雎的事跡，說說當時的“士”有什么共同之處? 明確:不畏強權,敢于斗爭的精神七、課文小結這篇記敘文，寫了唐雎與秦王針鋒