第24課近代前夜的盛世與危機(jī) 北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)講義 課程標(biāo)準(zhǔn) 明清時(shí)期 統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到發(fā)展和鞏固 經(jīng)濟(jì)和文化取得了一定成就 同時(shí)專制統(tǒng)治不斷強(qiáng)化 對(duì)外閉關(guān)鎖國(guó) 社會(huì)危機(jī)日益加深 知識(shí)與能力 了解明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r 重農(nóng)抑商 文字獄 鴉片貿(mào)易等基礎(chǔ)知識(shí) 掌握康乾盛世 理解近代化因素萌發(fā)的表現(xiàn)和危機(jī)出現(xiàn)的原因 閱讀課文插圖 地圖和文字材料 培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力 通過(guò)同時(shí)期東西方政治 經(jīng)濟(jì) 思想文化等的對(duì)比 培養(yǎng)分析比較歷史現(xiàn)象的能力 一 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 與同時(shí)期西方國(guó)家相比較 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 通過(guò)閱讀教材插圖 提取有效的歷史信息 培養(yǎng)對(duì)歷史的敏感性 通過(guò)自編自演歷史短劇 提高學(xué)習(xí)興趣 直觀教學(xué)內(nèi)容 加深理解課文內(nèi)容 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò) 近代前夜的盛世與危機(jī) 的學(xué)習(xí) 懂得閉管鎖國(guó) 固步自封只會(huì)導(dǎo)致落后 落伍 培養(yǎng)憂患意識(shí) 居安思危 提高以史為鑒 擁護(hù)改革開放政策的自覺性 二 教材分析 明清時(shí)期是中國(guó)古代專制統(tǒng)治的最后一個(gè)階段 中華帝國(guó)進(jìn)入歷史上最后一個(gè)大繁榮時(shí)期 并迅速走向衰落 本課包括三個(gè)子目 明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展 近代化因素萌發(fā)的趨向 和 西方列強(qiáng)擠壓下的危機(jī) 第一子目敘述了明清農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 對(duì)外貿(mào)易和商業(yè)的繁榮 封建經(jīng)濟(jì)處于又一個(gè)高峰時(shí)期 第二子目敘述了封建帝國(guó)由農(nóng)耕文明向工業(yè)文明演進(jìn)的趨向 第三子目講述了閉關(guān)自守的清朝統(tǒng)治者不了解世界的形勢(shì) 使中國(guó)在世界上逐漸落伍 三個(gè)子目勾畫了清帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰的歷史軌跡 教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)盛世與危機(jī) 農(nóng)耕文明衰落和工業(yè)文明發(fā)展的比較 培養(yǎng)比較歷史現(xiàn)象的能力 教學(xué)難點(diǎn)近代化因素萌發(fā)的趨向 本課出現(xiàn)了 近代化 經(jīng)營(yíng)手段 農(nóng)耕文明 工業(yè)文明 雇傭勞動(dòng)方式 現(xiàn)代股份制 經(jīng)營(yíng)方式 四民 等一些高難度的概念 這些概念就初一學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō) 理解比較困難 應(yīng)作為難點(diǎn)處理 教學(xué)準(zhǔn)備收集資料 圖片 附后 三 學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容較深 要求學(xué)生有一定的分析問(wèn)題的能力和理解歷史現(xiàn)象的能力 七年級(jí)學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主 枯燥的說(shuō)教式授課不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 要開展多種形式教學(xué)活動(dòng) 提高學(xué)生的興趣 激發(fā)其求知欲和探究學(xué)習(xí)的能力 四 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課可用如下方法導(dǎo)入新課 出示投影 明 南都繁會(huì)景物圖卷 局部 和清 盛世孳生圖 局部 師 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看投影 說(shuō)說(shuō)這兩幅圖反映了明清兩朝怎樣的現(xiàn)象 生答略 師 不錯(cuò) 這兩幅圖反映了明清兩朝經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展 出現(xiàn)了 康乾盛世 的繁榮景象 但是 鮮花著錦 烈火烹油 的康乾盛世之際 潛伏著什么危機(jī) 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第24課 去共同感受和探究 近代前夜的盛世與危機(jī) 二 閱讀課文 歸納總結(jié)本目?jī)?nèi)容主要講述了明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r 教師首先點(diǎn)明從明中期到清前期 是中華帝國(guó)的最后一個(gè)繁榮時(shí)期 出現(xiàn)了 康乾盛世 景象 關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn) 由學(xué)生閱讀課文后總結(jié)歸納 為激發(fā)興趣 可把全班分成三大組 可比賽哪一組歸納最好 最后教師總結(jié)糾錯(cuò) 三 編演短劇 直觀教學(xué) 近代化因素萌發(fā)的趨向 這一子目 內(nèi)容較深 特別是 近代化 一詞 學(xué)生很難理解 在教學(xué)中 事先請(qǐng)學(xué)生自編自演 賣湯圓和賣豆腐花 的短劇 附情景劇 賣湯圓和賣豆腐花 地點(diǎn) 琥珀集市時(shí)間 早晨7點(diǎn)攤主 賣湯圓嘍 賣豆腐花嘍 新鮮實(shí)惠 快來(lái)買嘍 朋友甲 那不是 種瓜大王 老李嗎 朋友乙 誰(shuí) 是他 他也來(lái)做生意了 甲乙靠近攤位 攤主 客官 請(qǐng)問(wèn)要來(lái)點(diǎn)兒什么 朋友甲 你不是 種瓜大王 老李嗎 怎么做起生意來(lái)了 攤主 對(duì)呀 唉 那種田種地的活 既累又臟 還賺不到錢 本來(lái)想到官紳家做仆人 后來(lái)一想還是自己出來(lái)做比較自由 瞧 我還要雇傭個(gè)人幫我才忙得開 朋友甲和乙相互對(duì)視了一下 好像找到了一條賺錢之道 看完短劇后 請(qǐng)思考 在這一時(shí)期 傳統(tǒng)的農(nóng)民生活有了哪些變化 出現(xiàn)了哪些新型勞動(dòng)方式 學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥總結(jié) 近代化因素萌發(fā)的表現(xiàn) 1 傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)開始發(fā)生變化 原來(lái)從事農(nóng)業(yè)的人中有一部分不務(wù)農(nóng)了 2 出現(xiàn)了雇傭勞動(dòng)方式 個(gè)別行業(yè)甚至出現(xiàn)帶有股份制特征的經(jīng)營(yíng)方式 3 人們的觀念發(fā)生變化 商人的位置升到第二 四 東西比較 找出差距關(guān)于 西方列強(qiáng)擠壓下的危機(jī) 這一子目的學(xué)習(xí) 主要采用分析比較的方法進(jìn)行 教師出示投影 一個(gè)人口幾乎占人類三分之二的大帝國(guó) 不顧時(shí)世 安于現(xiàn)狀 人為隔絕于世界并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺 這樣一個(gè)帝國(guó)注定最后要在一場(chǎng)殊死的決斗中被打垮 馬克思 請(qǐng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式 試分析討論這段話 討論問(wèn)題如下 不顧時(shí)世 中的 時(shí)世 指的是當(dāng)時(shí)的什么形勢(shì) 清朝統(tǒng)治者又是怎樣 安于現(xiàn)狀 的 你對(duì)馬克思的這段話有何感想 學(xué)生討論結(jié)束后 回答討論的問(wèn)題 教師總結(jié) 五 總結(jié)歸納 升華主題康乾盛世時(shí)的統(tǒng)治者對(duì)世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性大變動(dòng)毫無(wú)認(rèn)識(shí) 對(duì)外緊閉國(guó)門 對(duì)內(nèi)重農(nóng)抑商 鄙薄科學(xué)技術(shù) 大興文字獄 愚昧自大 固步自封的清帝國(guó)與西方列強(qiáng)的力量對(duì)比迅速逆轉(zhuǎn) 到19世紀(jì)鴉片貿(mào)易后 陷入更加深重的危機(jī) 在殖民列強(qiáng)的擠壓下 中國(guó)人民開始了舉步維艱的近代化道路 中國(guó)近代史的內(nèi)容 我們將在下學(xué)期的歷史課中學(xué)習(xí) 六 思維拓展 活動(dòng)延伸1 清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成了什么嚴(yán)重后果 請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)今改革開放的現(xiàn)實(shí) 談?wù)剬?duì)外政策正確與否的重要性 2 查找相關(guān)資料 了解鴉片會(huì)給人類帶來(lái)哪些危害 附圖