微型科研與 教師專業(yè)發(fā)展,宜賓縣教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心 張懷奇,Email:,科研寄語：,21世紀(jì)的薄弱學(xué)校是沒有教育科研的學(xué)校； 今天的教育科研的承擔(dān)者，也必將是明天教壇的佼佼者。,教師專業(yè)化 世界教師教育的潮流！ 教師專業(yè)化 我們應(yīng)該做些什么？,一、為什么要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？,（一）、時(shí)代的呼喚： 1、十七大把教育列入民生問題。 2、“十一規(guī)劃”對教師隊(duì)伍提出了更高 的要求。 （二）、學(xué)生的生存危機(jī)： （三）、教師的生存狀態(tài):,（一）、以“課例”為載體，加強(qiáng)“校本研修”的指導(dǎo)與管理。 （二）、大力推進(jìn)“微型科研” ，提高教育教學(xué)的有效性。 （三）、加強(qiáng)“骨干教師”的管理與使用，強(qiáng)化骨干教師的引領(lǐng)作用。,二、怎樣促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？,（一）、以“課例”為載體，加強(qiáng)“校本研修”的指導(dǎo)與管理。,縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對全縣教師專業(yè)發(fā)展具有管理、指導(dǎo)的職能。 縣研培中心聯(lián)系人對全縣各校本研修實(shí)施單位的校本研修活動具有檢查、指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。 校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是教師繼續(xù)教育的主要形式。 研培中心聯(lián)系人應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校擬訂與學(xué)校教師需求和學(xué)校教育教學(xué)管理相一致的學(xué)校校本研修計(jì)劃。,研培中心聯(lián)系人應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校開展以教研組或年級學(xué)科備課組為依托的校本研修活動。重點(diǎn)以課堂教學(xué)活動的生成情況為研究對象，以“課例”為載體，通過對課例的剖析凸顯教學(xué)過程的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過交流、診斷、反思、總結(jié)，優(yōu)化課堂教育教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性。 通過校本研修活動，整合學(xué)校教師教育資源，將教師培訓(xùn)與教學(xué)視導(dǎo)、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，促使教師在教育教學(xué)活動中更新觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度、規(guī)范行為、提高質(zhì)量。,（二）、大力推進(jìn)“微型科研” ，提高教育教學(xué)的有效性。,通過校本研修活動引導(dǎo)一線教師著力解決自己身邊存在的問題，本著“問題就是課題， 對策就是研究， 收獲就是成果”的基本思路，在全縣總課題以長效教育理念提高區(qū)域內(nèi)課堂教育教學(xué)效益研究的背景下，大力推進(jìn)“微型科研”。 通過“微型科研”提高學(xué)校管理和教育教學(xué)活動的有效性。盡可能減少“教與學(xué)”、“學(xué)與用”、“教學(xué)與科研”、“教研與培訓(xùn)”等教育教學(xué)活動中的脫節(jié)現(xiàn)象，將培訓(xùn)、教研、科研、信息資源利用與學(xué)校日常管理、教育教學(xué)活動等工作有機(jī)整合，樹立長效教育理念，有效推進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。,研究的起點(diǎn)對自身教育教學(xué)的不滿和反思 研究的對象學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題 研究的目的為了解決自己身邊存在的問題 研究的過程為了改善現(xiàn)狀所進(jìn)行的實(shí)踐 研究的結(jié)果切實(shí)解決了自己問題改變了現(xiàn)狀 研究的功能實(shí)現(xiàn)了研究者與實(shí)踐者的統(tǒng)一,對“微型科研”的思考,（三）、加強(qiáng)“骨干教師”的管理與使用，強(qiáng)化骨干教師的引領(lǐng)作用。,打造教育名縣，教師教育工作的地位更加凸顯，縣級師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)也更加艱巨。因此，在隊(duì)伍建設(shè)方面關(guān)注“計(jì)劃與執(zhí)行”情況，在教師培養(yǎng)方面注重“選拔與培養(yǎng)”，在教師培訓(xùn)方面規(guī)范“縣級培訓(xùn)與校本研修”。同時(shí)加強(qiáng)與省市縣教育行政部門和相關(guān)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系