2025年大學《烏爾都語》專業(yè)題庫——烏爾都語對外漢語教學比較研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述烏爾都語國家學習漢語的主要動機和需求。2.比較烏爾都語和漢語在語音系統(tǒng)中的主要異同點，并分析這些異同對烏爾都語國家學習者學習漢語語音的影響。3.烏爾都語對外漢語教學課程設置應遵循哪些基本原則？4.簡述文化因素在烏爾都語對外漢語教學中的作用。二、論述題（每題15分，共45分）1.論述烏爾都語語法的特點及其對漢語語法教學的影響。2.選擇一個具體的漢語詞匯或語法點，比較其在烏爾都語和漢語中的表達方式，并提出相應的教學建議。3.分析烏爾都語對外漢語教學與英語國家對外漢語教學在教學方法上的主要異同，并探討其對烏爾都語對外漢語教學實踐的啟示。三、案例分析題（10分）閱讀以下教學案例，并回答問題：某烏爾都語國家的外漢語教師在教授“把”字句時，發(fā)現(xiàn)學生普遍難以掌握。教師嘗試了多種教學方法，例如：舉例說明、對比分析、課堂練習等，但效果不佳。請分析可能的原因，并提出改進教學的具體措施。試卷答案一、簡答題1.答案：烏爾都語國家學習漢語的主要動機和需求包括：地緣政治因素（中國與烏爾都語國家的鄰國關系以及中國在國際上的影響力）、經(jīng)濟因素（“一帶一路”倡議帶來的經(jīng)濟合作機會，以及學習漢語對個人就業(yè)和發(fā)展的幫助）、文化因素（對中國文化的興趣和了解）、宗教因素（伊斯蘭教與中華文化有相似之處，便于理解和接受）等。解析思路：考察學生對烏爾都語國家學習漢語的動因的理解。需要從政治、經(jīng)濟、文化、宗教等多個角度進行分析，全面回答問題。2.答案：主要異同點包括：語音結構上，漢語是聲調語言，烏爾都語不是；漢語有輔音韻尾，烏爾都語輔音韻尾較少；漢語的復輔音音節(jié)和喉音較多，烏爾都語相對較少。這些異同對學習者的影響主要體現(xiàn)在：聲調是漢語學習的一大難點，對烏爾都語國家學習者尤其如此；輔音韻尾和復輔音音節(jié)的掌握需要大量練習；喉音的發(fā)音對烏爾都語母語者來說可能比較困難。解析思路：考察學生對烏爾都語和漢語語音對比的了解。需要先列出主要的異同點，然后分析這些異同點對學習者學習漢語語音的具體影響。3.答案：烏爾都語對外漢語教學課程設置應遵循以下基本原則：針對性原則（根據(jù)烏爾都語國家學習者的特點和學習需求設置課程內(nèi)容）、實用性原則（注重漢語的實際應用能力培養(yǎng)）、系統(tǒng)性原則（課程內(nèi)容要循序漸進，系統(tǒng)完整）、文化融合原則（將中華文化教學與烏爾都語國家的文化相結合）、趣味性原則（采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學習者的學習興趣）。解析思路：考察學生對烏爾都語對外漢語教學課程設置原則的理解。需要列舉出基本原則，并對每一條原則進行簡要的解釋。4.答案：文化因素在烏爾都語對外漢語教學中起著重要的作用。首先，文化是語言的重要組成部分，學習語言離不開文化。其次，文化差異會導致語言學習中的偏誤，教師需要引導學生了解中烏文化差異，避免文化shock。再次，文化可以用于教學，例如：通過介紹中國文化來激發(fā)學生的學習興趣，通過對比中烏文化來幫助學生理解語言現(xiàn)象。最后，文化教學可以提高學生的跨文化交際能力。解析思路：考察學生對文化因素在烏爾都語對外漢語教學中作用的理解。需要從文化與語言的關系、文化差異的影響、文化在教學中的應用、文化教學的目標等多個角度進行分析。二、論述題1.答案：烏爾都語語法的特點主要包括：名詞有陰陽性之分，無格的變化；動詞有人稱、數(shù)、時態(tài)的變化；句子結構通常為主-賓-謂（SVO）；語序比較固定。這些特點對漢語語法教學的影響主要體現(xiàn)在：名詞的陰陽性需要學生記憶和區(qū)分；動詞的變化需要學生掌握；語序的不同可能導致學生產(chǎn)生語序錯誤；缺乏格的變化可能導致學生在使用介詞時遇到困難。解析思路：考察學生對烏爾都語語法特點及其對漢語語法教學影響的分析能力。需要先概述烏爾都語語法的主要特點，然后分析這些特點對漢語語法教學的具體影響，例如：哪些方面容易造成學習困難，需要教師重點講解和訓練。2.答案：舉例：漢語詞匯“老師”。在烏爾都語中，對應的概念可以說“учитель”（u?itel），也可以說“преподаватель”（prepodavatel’，受俄語影響）。兩者在意義上基本對應，但在使用頻率和文化內(nèi)涵上可能存在差異。“учитель”更常用，而“преподаватель”可能更正式一些。教學建議：教師可以解釋兩個詞的用法差異，并通過例句讓學生理解其文化內(nèi)涵。此外，還可以介紹中國對教師的尊稱“老師”的文化含義，以及烏爾都語國家對教師的尊稱，以加深學生的理解。解析思路：考察學生對具體漢語詞匯在中烏語言中的對比以及教學建議的提出能力。需要選擇一個具體的詞匯，進行中烏語言的對比分析，指出異同，并提出相應的教學建議，例如：如何解釋詞義差異，如何進行文化導入等。3.答案：烏爾都語對外漢語教學與英語國家對外漢語教學在教學方法上的主要異同如下：相同點在于都注重聽說能力的培養(yǎng)，都采用對比分析法，都重視文化教學。不同點在于：英語國家更注重語法教學和翻譯法，而烏爾都語國家更注重實用性和語境教學；英語國家學習者通常有較好的抽象思維能力，而烏爾都語國家學習者可能更注重具體形象思維；英語國家學習者對漢字的掌握可能比較困難，而烏爾都語國家學習者對聲調的掌握可能比較困難。這些差異對烏爾都語對外漢語教學實踐的啟示包括：可以借鑒英語國家的某些教學方法，例如：語法教學中的任務型教學法，但要根據(jù)烏爾都語國家學習者的特點進行調整；要更加注重語境教學，將語言知識放在具體的語境中進行講解；要采用多種教學方法，例如：情境教學法、游戲教學法等，以提高學生的學習興趣；要針對烏爾都語國家學習者的難點進行重點教學，例如：聲調和漢字。解析思路：考察學生對烏爾都語對外漢語教學與英語國家對外漢語教學在教學方法上異同的比較，以及對教學實踐的啟示的分析能力。需要先列出兩者的主要異同點，然后分析這些差異對烏爾都語對外漢語教學實踐的啟示，例如：哪些教學方法可以借鑒，如何根據(jù)烏爾都語國家學習者的特點進行調整，如何針對學習難點進行教學等。三、案例分析題答案：可能的原因包括：教師采用的教學方法不適合烏爾都語國家學習者的認知特點；教師沒有充分了解學生的學習難點；課堂練習量不足，學生沒有得到足夠的練習機會；教學過程中缺乏互動，學生參與度不高。改進教學的具體措施包括：采用更加直觀形象的教學方法，例如：利用圖片、視頻等；加強對比分析，對比“把”字句和“被”字句的用法差異；增加課堂練習量，并提供更多的練習