第第PAGE\MERGEFORMAT1頁共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁特教教師從業(yè)資格考試及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門/班級：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.特殊教育教師在進行個別化教育計劃（IEP）制定時，應優(yōu)先考慮學生的哪一項需求？

A.社交技能發(fā)展

B.家庭經(jīng)濟狀況

C.學習障礙類型

D.興趣愛好偏好

2.對于有自閉癥譜系障礙的學生，以下哪種教學方法通常效果較好？

A.以教師為中心的講授法

B.游戲化互動學習

C.強制性任務訓練

D.大組討論式教學

3.根據(jù)我國《義務教育法》，對殘疾適齡兒童、少年的義務教育年限為？

A.6年

B.9年

C.12年

D.學制年限靈活

4.在融合教育環(huán)境中，支持教師最常用的輔助工具是？

A.感覺統(tǒng)合訓練器材

B.視覺時間表

C.預算管理系統(tǒng)

D.專業(yè)心理評估設備

5.當學生出現(xiàn)攻擊性行為時，特殊教育教師應優(yōu)先采取哪種應對策略？

A.立即隔離批評

B.冷靜觀察記錄行為前因后果

C.立即使用物理約束

D.要求家長立即到場

6.以下哪項不屬于智力障礙學生的典型特征？

A.學習速度明顯低于同齡人

B.社交能力發(fā)育遲緩

C.情緒控制能力超常

D.智力功能水平受限

7.針對視障學生的教學，以下哪種教材形式最符合其需求？

A.普通印刷教材

B.大字版教材

C.盲文教材

D.電子有聲讀物

8.特殊教育教師在進行課堂管理時，應特別強調(diào)？

A.嚴格統(tǒng)一紀律

B.尊重個體差異的規(guī)則彈性

C.頻繁表揚所有行為

D.保持與普通班一致的管理標準

9.根據(jù)腦癱學生的運動障礙特點，最適合的教學環(huán)境是？

A.需要大量跑跳的空間

B.配備輔助訓練設施的康復教室

C.限制活動范圍的靜音室

D.僅提供普通桌椅的普通教室

10.在評估聽障學生的語言能力時，重點應關注？

A.書面文字表達能力

B.口語發(fā)音清晰度

C.跨文化溝通技巧

D.音樂節(jié)奏感

11.特殊教育教師與家長建立合作關系的核心基礎是？

A.強制執(zhí)行學校規(guī)定

B.定期通報學生問題

C.尊重家長的專業(yè)意見

D.控制家長參與教學過程

12.對于多重障礙學生（如智障伴肢體殘疾），最適合的教育模式是？

A.完全隔離的專門班級

B.普通班級的個別化支持

C.家校共育模式

D.網(wǎng)絡遠程教育

13.特殊教育教師需要具備的心理素質(zhì)中，最關鍵的是？

A.批判性思維

B.改造學生的決心

C.情緒管理能力

D.跨學科知識儲備

14.《殘疾人教育條例》規(guī)定，特殊教育學校的招生對象不包括？

A.感覺障礙學生

B.智力障礙學生

C.普通兒童

D.肢體障礙學生

15.在融合教育中，資源教師的角色主要是？

A.直接授課教師

B.輔助學生融入的協(xié)調(diào)者

C.評估學生進步的專家

D.制定課程標準的決策者

16.針對情緒行為障礙學生，以下哪種干預措施最符合教育優(yōu)先原則？

A.限制自由活動時間

B.提供情緒調(diào)節(jié)訓練

C.禁止參與集體活動

D.使用懲罰性措施

17.特殊教育教師需要掌握的溝通技巧中，最重要的是？

A.專業(yè)術語的使用

B.非語言溝通能力

C.普通話標準程度

D.教育政策的背誦

18.關于自閉癥學生的興趣特點，以下描述最準確的是？

A.興趣范圍廣泛且穩(wěn)定

B.興趣單一但持久

C.興趣隨環(huán)境變化快速

D.興趣僅限于學術領域

19.特殊教育學校的課程設置應優(yōu)先考慮？

A.與普通學校完全一致

B.國家課程標準下的個別化調(diào)整

C.家長提出的興趣課程

D.社會熱點話題內(nèi)容

20.在評估特殊教育效果時，最可靠的指標是？

A.學業(yè)成績提升幅度

B.家長滿意度調(diào)查

C.學生行為改善情況

D.學校榮譽數(shù)量

二、多選題（共25分，多選、錯選不得分）

21.特殊教育教師需要具備的專業(yè)能力包括？

A.行為矯正技術

B.心理咨詢技能

C.教育技術應用

D.法律文書寫作

E.跨文化溝通能力

22.在融合教育環(huán)境中，普通教師可能面臨的主要挑戰(zhàn)有？

A.缺乏特殊教育知識

B.班級規(guī)模過大

C.多重障礙學生混班

D.家長期望過高

E.教學資源不足

23.特殊教育學生可能出現(xiàn)的適應性問題包括？

A.社交退縮

B.學習目標偏離

C.情緒爆發(fā)

D.校園欺凌行為

E.家庭關系緊張

24.根據(jù)維果茨基理論，特殊教育教師應如何支持學生發(fā)展？

A.創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)任務

B.提供充足支架

C.強制性技能訓練

D.鼓勵同伴互助

E.限制自主探索

25.特殊教育教師需要關注的法律保障包括？

A.《殘疾人保障法》

B.《未成年人保護法》

C.《義務教育法》

D.《教師法》

E.《勞動法》

三、判斷題（共15分，每題0.5分）

26.特殊教育教師不需要參加普通教育學類課程培訓。

27.所有智力障礙學生都需要接受職業(yè)康復訓練。

28.融合教育要求特殊教育教師完全掌握普通教育教學方法。

29.聽障學生的語言發(fā)展主要受家庭環(huán)境影響。

30.特殊教育學校的課程設置可以完全自由化。

31.情緒行為障礙學生的攻擊行為都是故意為之。

32.特殊教育教師不需要具備基本的醫(yī)學知識。

33.肢體障礙學生的運動能力訓練可以完全外包給康復機構(gòu)。

34.自閉癥譜系障礙學生的社交困難可以通過強制訓練改善。

35.特殊教育教師不需要與家長進行隱私信息共享。

36.所有特殊教育學生都需要個別化教育計劃。

37.特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展僅限于校內(nèi)培訓。

38.感覺統(tǒng)合訓練對多重障礙學生無效。

39.特殊教育學校的師資配備可以低于普通學校標準。

40.學生出現(xiàn)輕微學習困難時無需特殊教育教師介入。

四、填空題（共15空，每空1分，共15分）

1.特殊教育教師需要遵循的職業(yè)道德規(guī)范包括________、________和________。

2.針對自閉癥學生的溝通訓練，常用的方法有________和________。

3.我國特殊教育學校的辦學類型主要包括________、________和________。

4.情緒行為障礙學生的干預策略應遵循________原則和________原則。

5.視障學生的輔助技術工具包括________、________和________。

6.特殊教育教師需要掌握的評估方法有________、________和________。

7.融合教育環(huán)境下，普通教師需要關注學生的________、________和________三方面需求。

8.智力障礙學生的教育目標應圍繞________、________和________三個維度展開。

9.特殊教育教師需要與________、________和________等多方建立合作關系。

10.情緒行為障礙學生的典型表現(xiàn)包括________、________和________。

五、簡答題（共30分）

41.簡述特殊教育教師在進行課堂管理時應注意的三個關鍵要素。（10分）

42.結(jié)合實際案例，說明如何針對聽障學生的語言發(fā)展特點進行教學設計。（10分）

43.闡述特殊教育教師與家長建立有效合作關系的具體措施。（10分）

六、案例分析題（共10分）

案例：某小學二年級教師發(fā)現(xiàn)班上有一名學生（小林）經(jīng)常獨自坐在角落，拒絕參與集體活動，對指令反應遲鈍。經(jīng)了解，小林出生時因缺氧導致輕度智力障礙，同時存在輕微自閉傾向。學校心理教師建議采用游戲化干預，但班主任對此表示擔憂，認為小林需要更嚴格的行為約束。

問題：

（1）分析小林可能面臨的三個主要發(fā)展困境。（3分）

（2）針對班主任的擔憂，提出合理的干預建議。（4分）

（3）說明如何協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源支持小林的發(fā)展。（3分）

參考答案及解析

參考答案

一、單選題

1.C2.B3.B4.B5.B6.C7.C8.B9.B10.B

11.C12.B13.C14.C15.B16.B17.B18.B19.B20.C

二、多選題

21.ABCDE22.ABCDE23.ABCDE24.ABD25.ABCD

三、判斷題

26.×27.×28.×29.√30.×31.×32.×33.×34.×35.×

36.√37.×38.×39.×40.×

四、填空題

1.尊重學生人格、關愛特殊群體、遵守職業(yè)規(guī)范

2.社交故事法、視頻自我指導

3.普通學校特殊班、特殊學校、特殊教育學校

4.人文關懷、循序漸進

5.盲文顯示器、讀屏軟件、盲杖

6.行為觀察法、功能性行為評估、標準化量表

7.學習需求、行為需求、社交需求

8.生活自理能力、社會適應能力、職業(yè)發(fā)展能力

9.心理教師、康復師、家長

10.情緒波動、行為怪異、社交回避

五、簡答題

41.答：

①尊重差異的規(guī)則彈性（如允許學生使用輔助工具、調(diào)整活動時間）

②建立清晰的視覺提示系統(tǒng)（如課表、指令圖示）

③采用正向行為支持策略（如獎勵制度、情緒表達工具）

解析：要點①對應培訓中“融合教育管理”模塊的“差異化規(guī)則制定”原則；要點②基于“視障/聽障學生教學”培訓的“視覺化教學”技術；要點③來自“情緒行為障礙干預”課程中的“ABC行為分析法”。

42.答：

①使用手語輔助拼音教學（如聲韻調(diào)手勢配合發(fā)音練習）

②開發(fā)情境化語言活動（如超市購物模擬對話）

③培養(yǎng)聽覺辨別能力（如語音辨析游戲）

解析：答案要點均來自“聽障學生語言課程”培訓的“三階段教學法”：語音習得-語用應用-語義深化，案例中需補充具體實施方式（如“教師佩戴語音助聽器同步手語”）。

43.答：

①定期召開家校溝通會（如每月1次結(jié)構(gòu)化會談）

②使用家校聯(lián)系本記錄關鍵信息

③培訓家長掌握基本教育方法（如正面管教技巧）

解析：三點措施均來自“特殊教育家校合作”模塊，強調(diào)“結(jié)構(gòu)化溝通”和“賦能家長”的核心原則，與《家長參與教育規(guī)定》第8條要求一致。

六、案例分析題

（1）問題分析：

①智力障礙導致的認知加工遲緩（如指令理解困難）

②自閉傾向?qū)е碌纳缃换乇埽ㄈ缛狈ν榛觿訖C）

③潛在的情緒調(diào)節(jié)問題（如壓力下的行為退化）

解析：分析思路需結(jié)合“多重障礙兒童發(fā)展特點”課程，從認知、心理、行為三個維度剖析，引用《兒童心理評估指南》關于“雙重障礙診斷標準”。

（2）干預建議：

①游戲化干預需分階段實施（如從平行游戲到互動游戲）

②建立視覺化行為契約（如用圖片序列展示活動流程）

③增加同伴支持（如安排能力強的學生結(jié)對）

解析：措施需體