6.觀察云（教學設計）-教科版（2017）科學三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：觀察云

2.教學年級和班級：三年級上冊全體學生

3.授課時間：2019年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的觀察力和科學探究精神，提高學生運用科學方法分析問題的能力。通過觀察云的形態(tài)、變化和成因，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象的興趣，增強學生的科學素養(yǎng)和環(huán)保意識，培養(yǎng)其熱愛自然、尊重生命的態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生已經具備基本的觀察能力和對自然現(xiàn)象的初步認識，能夠識別一些常見的云的類型，如積云、層云等。他們可能對云的形成和變化有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的科學知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然現(xiàn)象充滿好奇，尤其是與天氣和氣候變化相關的知識。他們的觀察力和記憶力較強，喜歡通過直觀的圖片和實物來學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和合作學習，而另一部分學生則可能更喜歡獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對云的復雜形態(tài)和分類感到困惑，難以準確描述云的特征。此外，由于云的變化無常，學生可能會在觀察和記錄云的過程中遇到困難。此外，學生對科學探究方法的掌握程度不一，可能需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：數(shù)碼相機、投影儀、計算機

-課程平臺：教科書《科學三年級上冊》

-信息化資源：云的圖片庫、視頻資料、在線科學探究活動鏈接

-教學手段：實物模型（云朵模型）、觀察記錄表格、小組討論板教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標，要求學生觀察家中或附近的云朵，并嘗試記錄其形態(tài)和變化。

-設計預習問題：圍繞“云的形成與變化”，設計問題如“云是如何形成的？”“云有哪些不同的形態(tài)？”“為什么云會變化？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，了解云的基本知識。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的觀察和初步理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取資源和交流。

作用與目的：

-幫助學生提前了解云的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的科學探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同形態(tài)的云朵圖片，引導學生觀察并討論，引出“觀察云”這一課題。

-講解知識點：詳細講解云的形成、分類、變化等知識點，結合實例如“為什么會有雨？”來幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)；進行角色扮演，模擬云的形成過程。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗科學探究的過程。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解云的科學知識。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解云的科學知識，掌握觀察和記錄的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生觀察一周內的云朵變化，記錄并分析。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和在線資源，鼓勵學生進一步探索。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生按照要求完成觀察記錄和分析報告。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學習效果。

-反思總結法：通過作業(yè)反饋，引導學生反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高觀察能力和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發(fā)進一步探索的興趣。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《云的奧秘》：這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，詳細介紹了云的形態(tài)、分類、形成過程以及云與天氣的關系，語言生動，插圖豐富，能夠激發(fā)學生對云的興趣。

-《天氣的故事》：這本書以故事的形式講述了天氣的形成和變化，通過有趣的故事情節(jié)，讓學生了解氣象學的基本知識，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

-《云的旅行》：通過圖文并茂的方式，介紹了云的旅行路徑，以及云在不同地區(qū)的變化，讓學生了解云的多樣性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察日記：學生可以記錄每天觀察到的云朵變化，包括形態(tài)、顏色、高度等，并嘗試分析云朵變化的原因。

-云的分類研究：學生可以查閱資料，學習云的分類方法，并嘗試自己分類觀察到的云朵。

-天氣預報制作：學生可以嘗試制作簡單的天氣預報，包括云的類型、天氣狀況等，提高他們的實際應用能力。

-云的藝術創(chuàng)作：學生可以用繪畫、手工等方式，創(chuàng)作與云相關的藝術作品，如云朵拼貼畫、云朵主題繪畫等，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

-云的科學實驗：學生可以在家長的指導下，進行簡單的云實驗，如制作云霧箱、觀察云的形成過程等，提高他們的科學探究能力。

3.知識點拓展：

-云的形態(tài)：學習不同形態(tài)的云朵，如積云、層云、卷云、雨層云等，了解它們的特點和形成條件。

-云與天氣的關系：學習云與降水、風、溫度等天氣現(xiàn)象的關系，了解云是如何影響天氣的。

-云的演變過程：學習云從形成到消散的整個過程，了解云的動態(tài)變化。

-云的科學研究：了解云在氣象學、氣候學等領域的科學研究，如云的微物理過程、云對氣候的影響等。

4.實用性活動設計：

-云朵攝影比賽：鼓勵學生利用周末時間，拍攝不同形態(tài)的云朵，評選出最佳作品，提高學生的觀察能力和攝影技巧。

-云朵知識競賽：組織學生參加云朵知識競賽，檢驗他們對云朵知識的掌握程度，激發(fā)學習興趣。

-云朵主題班會：以“云朵”為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己的觀察和感受，增進班級凝聚力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及是否能夠積極回答問題，評價學生對課堂活動的興趣和參與程度。

-觀察學生的注意力集中情況：通過學生的眼神交流、筆記記錄等，評估學生對課程內容的關注程度。

-學生對科學探究的興趣：觀察學生在課堂實驗和討論中的表現(xiàn)，評估學生對科學探究的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-小組報告質量：評價小組報告的內容是否豐富、邏輯是否清晰、表達是否流暢。

-小組創(chuàng)新性：觀察小組在討論中是否提出了新的觀點或解決方案，評估學生的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對云朵分類、云的形成過程等知識點的掌握程度。

-應用能力：測試學生在實際情境中應用所學知識解決問題的能力，如分析云朵變化對天氣的影響。

-學習態(tài)度：觀察學生在測試中的態(tài)度，如是否認真作答、是否積極參與。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程和成果進行反思，評估自己的學習進步和不足。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予正面評價，如“你的觀察非常細致，能夠準確描述云朵的特征?！蓖瑫r，對不足之處提出建設性意見，如“在小組討論中，我們可以更加積極地提出自己的觀點。”

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果給予肯定，如“你們的小組報告非常出色，邏輯清晰，內容豐富?！蓖瑫r，指出可以改進的地方，如“在報告中，我們可以加入一些圖表來更直觀地展示云朵的變化?！?/p>

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱點，如“你在云朵分類方面做得很好，但在云的形成過程上還有待加強?！?/p>

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生接受他人的評價，并從中學習，如“你的自評很客觀，能夠認識到自己的不足，這是一個很好的學習態(tài)度?！蓖瑫r，教師也可以給予學生具體的反饋，幫助他們改進。內容邏輯關系①云朵的基本形態(tài)

-重點知識點：云的分類