1.3遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級歷史上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1.3遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級歷史上冊課程基本信息1.課程名稱：《遠(yuǎn)古的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：部編版七年級歷史上冊，七年級一班

3.授課時間：2022年X月X日，星期X，第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，理解歷史的傳承與發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代神話傳說，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長。

3.提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代神話中的藝術(shù)形象和故事情節(jié)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對古代神話傳說進(jìn)行思考和分析，形成自己的見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，可能已經(jīng)對一些基本的神話故事有所了解，如《盤古開天辟地》、《女媧造人》等。他們對于神話傳說的認(rèn)知主要集中在故事情節(jié)和人物形象上，但對于這些故事背后的歷史背景、文化意義以及它們在歷史發(fā)展中的作用可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對于神話傳說這樣的文化內(nèi)容，他們通常表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片、視頻等輔助材料來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的傳說》這一章節(jié)時，學(xué)生可能會遇到以下困難：

-理解神話傳說中蘊(yùn)含的抽象概念和歷史背景，如對“天”、“地”、“神”等概念的理解。

-分析神話傳說與史實(shí)之間的關(guān)系，區(qū)分神話與歷史的界限。

-將神話傳說與社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，探討其現(xiàn)實(shí)意義。

-對于一些較長的神話故事，學(xué)生可能難以集中注意力，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀和總結(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有部編版七年級歷史上冊教材，以便跟隨課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的神話傳說圖片、古代文物復(fù)制品、相關(guān)歷史事件視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀性和趣味性。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；布置實(shí)驗(yàn)操作臺，如用于展示古代生活場景的模型，以輔助學(xué)生理解神話傳說中的文化背景。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《遠(yuǎn)古的傳說》預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生了解神話傳說中的主要人物和事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“神話傳說如何反映古人的宇宙觀和自然觀？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)PPT，了解神話傳說背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄預(yù)習(xí)中的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和疑問清單。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解基本內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古代神話與史實(shí)的界限”為話題，引入新課。

講解知識點(diǎn)：講解神話傳說中的創(chuàng)世神話，如《盤古開天辟地》。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析神話傳說中的文化內(nèi)涵。

解答疑問：解答學(xué)生在討論中提出的問題。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考神話傳說的意義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解神話傳說。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的神話傳說的短文。

提供拓展資源：推薦與神話傳說相關(guān)的書籍和視頻。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成寫作作業(yè)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一、知識掌握

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述《遠(yuǎn)古的傳說》中主要神話故事的內(nèi)容，如《盤古開天辟地》、《女媧造人》等。

2.學(xué)生理解神話傳說中的創(chuàng)世神話，認(rèn)識到這些神話反映了古人對自然現(xiàn)象的認(rèn)知和解釋。

3.學(xué)生了解神話傳說在歷史發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)識到神話傳說對后世文化的影響。

4.學(xué)生掌握神話傳說與史實(shí)之間的關(guān)系，能夠區(qū)分神話與歷史的界限。

二、技能提升

1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式，提升了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生在課堂上積極參與討論，培養(yǎng)了表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人意見的能力。

3.學(xué)生通過寫作作業(yè)，提升了寫作能力和文字表達(dá)能力。

4.學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，提升了自主學(xué)習(xí)能力和信息檢索能力。

三、情感態(tài)度

1.學(xué)生對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對古代文化的熱愛。

2.學(xué)生在了解神話傳說中的英雄人物和故事情節(jié)過程中，培養(yǎng)了正義感和責(zé)任感。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)神話傳說，認(rèn)識到中華民族的悠久歷史和燦爛文化，增強(qiáng)了民族自豪感。

4.學(xué)生在課堂討論和合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

具體分析如下：

1.知識掌握方面

學(xué)生在本節(jié)課中，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論和老師的講解，對《遠(yuǎn)古的傳說》中的神話故事有了深入的了解。他們不僅掌握了故事情節(jié)，還理解了神話傳說背后的文化內(nèi)涵和歷史意義。例如，在《盤古開天辟地》的故事中，學(xué)生了解到古人對宇宙起源的認(rèn)知，以及他們對自然界的敬畏。

2.技能提升方面

3.情感態(tài)度方面

本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對古代文化的興趣，培養(yǎng)了他們的民族自豪感。在了解神話傳說中的英雄人物和故事情節(jié)過程中，學(xué)生體會到了正義感和責(zé)任感。同時，學(xué)生在課堂討論和合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

1.古代神話傳說概述

2.創(chuàng)世神話及其文化意義

3.神話傳說與史實(shí)的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

1.神話傳說

2.創(chuàng)世神話

3.宇宙觀

4.自然觀

5.歷史背景

③重點(diǎn)句子：

1.“古代神話傳說，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明的重要組成部分?！?/p>

2.“創(chuàng)世神話反映了古人對宇宙起源、自然現(xiàn)象的原始認(rèn)知和解釋?！?/p>

3.“神話傳說與史實(shí)之間的關(guān)系，是歷史學(xué)家和民俗學(xué)家研究的重點(diǎn)?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受神話傳說中的場景和人物，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

2.設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)：我設(shè)置了小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解神話傳說與史實(shí)的關(guān)系時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個問題的理解不夠深入，需要進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.課堂管理需加強(qiáng)：在組織課堂活動時，部分學(xué)生參與度不高，需要我更好地管理課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，這種方式較為單一，需要探索更多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.拓展教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將增加與神話傳說相關(guān)的歷史背景知識，引導(dǎo)學(xué)生深入理解神話傳說中的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

2.加強(qiáng)課堂管理：通過制定明確的課堂規(guī)則，提高學(xué)生的課堂紀(jì)律意識。同時，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到關(guān)注和參與。

3.豐富評價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將引入學(xué)生自評和互評，提高學(xué)生的自我反思和評價(jià)能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：在今后的教學(xué)中，我會更加注重與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)題型整理1.題型一：神話故事情節(jié)理解

題目：請簡述《女媧造人》的故事情節(jié)。

答案：《女媧造人》講述了女媧用黃土捏造人類，并賦予他們生命和智慧的故事。女媧創(chuàng)造了男女，使他們繁衍生息，成為人類社會的基石。

2.題型二：神話傳說中的文化內(nèi)涵

題目：結(jié)合《盤古開天辟地》的故事，談?wù)勀銓Α疤臁?、“地”這兩個概念的理解。

答案：在《盤古開天辟地》中，“天”代表宇宙的廣闊和至高無上，“地”代表人類生活的根基和承載。這兩個概念體現(xiàn)了古人對自然界的敬畏和對生命起源的探索。

3.題型三：神話傳說與史實(shí)的關(guān)系

題目：比較《大禹治水》和史實(shí)中的大禹治水，分析神話傳說中的大禹形象與歷史人物大禹的異同。

答案：神話傳說中的大禹是一個英勇、智慧、仁愛的治水英雄，而歷史人物大禹也是一位有才干的治水能手。兩者在形象上有相似之處，但神話傳說中的大禹形象更加夸張和神化。

4.題型四：神話傳說中的道德教育

題目：從《夸父追日》的故事中，你得到了哪些道德啟示？

答案：《夸父追日》講述了夸父追逐太陽，最