一年級語文上冊第一單元識字（一）語文園地一說課稿新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級語文上冊第一單元識字（一）語文園地

2.教學(xué)年級和班級：一年級全體學(xué)生

3.授課時間：2023年9月15日（星期五）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，激發(fā)他們對漢字文化的熱愛。

2.提升學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，通過游戲和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗讀、背誦等活動，提高學(xué)生的口語交際能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，感受中華文化的博大精深。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學(xué)生剛剛開始接觸漢字，他們可能已經(jīng)具備一定的拼音基礎(chǔ)，能夠識別和拼讀簡單的拼音字母。然而，對于漢字的書寫和辨認(rèn)，他們還處于初步階段，能夠識別的漢字?jǐn)?shù)量有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，他們對識字學(xué)習(xí)有一定的興趣，但注意力集中時間較短。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能對漢字的形狀和結(jié)構(gòu)有較好的感知能力，而部分學(xué)生則可能對漢字的書寫感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于動手操作和聽覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在識字過程中可能遇到的困難包括：漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容易混淆；漢字的讀音和字形相似，難以區(qū)分；漢字的書寫規(guī)范要求高，學(xué)生可能難以掌握。此外，由于學(xué)生個體差異，部分學(xué)生可能因為基礎(chǔ)薄弱或者缺乏耐心而感到學(xué)習(xí)困難。教師需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、漢字卡片、漢字書寫的練習(xí)本。

2.課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線測試。

3.信息化資源：漢字書寫動畫視頻、識字游戲軟件、漢字識別軟件。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如漢字模型）、圖片教材、音樂輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《語文園地》中的漢字和詞語。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“漢字的筆畫順序有什么規(guī)律？你能找到一些例子嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《語文園地》中的內(nèi)容，理解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示有趣的漢字故事視頻，引出“語文園地”的漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)例如“人”字的基本筆畫和組合方法。

組織課堂活動：設(shè)計“漢字接龍”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字的書寫順序。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么漢字的筆畫順序是這樣的？”

參與課堂活動：積極參與“漢字接龍”游戲，體驗漢字書寫的樂趣。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計“漢字接龍”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字的書寫順序。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，掌握漢字的書寫順序。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“家庭漢字書寫練習(xí)”，要求學(xué)生回家后練習(xí)書寫新學(xué)的漢字。

提供拓展資源：提供漢字文化相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成家庭漢字書寫練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究漢字的起源和發(fā)展。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的漢字知識和書寫技能。知識點(diǎn)梳理一、漢字的基本筆畫

1.漢字的基本筆畫包括橫、豎、撇、捺、折、鉤等。

2.每個基本筆畫都有其特定的書寫順序和方向。

3.基本筆畫的書寫要求規(guī)范、工整、美觀。

二、漢字的結(jié)構(gòu)

1.漢字的結(jié)構(gòu)分為獨(dú)體字和合體字。

2.獨(dú)體字是指由一個基本筆畫組成的漢字，如“一、二、三”等。

3.合體字是指由兩個或兩個以上的基本筆畫組合而成的漢字，如“人、山、水”等。

4.合體字的結(jié)構(gòu)類型包括左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。

三、漢字的讀音

1.漢字的讀音分為聲母、韻母和聲調(diào)。

2.聲母是漢字拼音的第一個音節(jié)，如“b、p、m”等。

3.韻母是漢字拼音的第二個音節(jié)，如“a、o、e”等。

4.聲調(diào)表示漢字的音高，分為四聲。

四、漢字的書寫規(guī)范

1.漢字的書寫規(guī)范包括筆畫順序、筆順規(guī)則、字形規(guī)范等。

2.筆畫順序是指漢字書寫的先后順序，要遵循“先橫后豎、先撇后捺”的原則。

3.筆順規(guī)則是指漢字書寫時，筆畫之間的連接順序，如“橫折”先橫后折。

4.字形規(guī)范是指漢字書寫的形狀、大小、間距等要求。

五、漢字的組詞

1.漢字可以組成詞語，如“水”可以組成“河水”、“海水”等。

2.詞語的組成遵循一定的規(guī)律，如詞語的構(gòu)成成分、詞性等。

3.通過組詞，可以豐富學(xué)生的詞匯量，提高語言表達(dá)能力。

六、漢字的文化內(nèi)涵

1.漢字是中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。

2.漢字的發(fā)展歷程反映了中華民族的智慧和歷史。

3.通過學(xué)習(xí)漢字，可以了解漢字背后的文化故事和傳統(tǒng)習(xí)俗。

七、漢字的識別與記憶

1.識別漢字是識字的基礎(chǔ)，要掌握漢字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)和讀音。

2.記憶漢字可以通過聯(lián)想記憶、重復(fù)記憶等方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶力，提高識字效率。

八、漢字的應(yīng)用

1.漢字是書寫和交流的工具，廣泛應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作等領(lǐng)域。

2.學(xué)好漢字有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和閱讀能力。

3.漢字的應(yīng)用還包括書法、對聯(lián)、詩詞等形式，豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

九、漢字教學(xué)的方法與策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采用多種教學(xué)方法，如游戲、故事、歌曲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重學(xué)生個體差異，因材施教。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在書寫、閱讀、應(yīng)用中提高識字能力。

5.家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《語文園地》中的漢字知識，通過一番努力，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我設(shè)計了一些有趣的漢字游戲，如“漢字接龍”，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)漢字的書寫順序。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們參與度很高，課堂氣氛也變得活躍起來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對漢字的書寫仍然感到吃力，這說明我在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動。

在教學(xué)策略上，我注重了實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓孩子們動手書寫漢字。我觀察到，通過書寫練習(xí)，孩子們的漢字書寫能力有了明顯的提升，他們對漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)有了更深的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的書寫速度較慢，這可能是由于他們對漢字的熟練度還不夠。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些書寫速度訓(xùn)練，幫助孩子們提高書寫效率。

在課堂管理方面，我努力營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們感到輕松時，他們的學(xué)習(xí)效果往往更好。但是，也有個別學(xué)生在課堂上注意力不集中，這讓我意識到，我需要更加關(guān)注課堂紀(jì)律，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是滿意的。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了進(jìn)步。他們在漢字的識別、書寫和運(yùn)用方面有了明顯的提升，更重要的是，他們對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去學(xué)習(xí)和探索。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，個別學(xué)生在漢字書寫上還存在困難，課堂紀(jì)律管理也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.對于書寫困難的學(xué)生，我將個別輔導(dǎo)，幫助他們掌握正確的書寫方法，并鼓勵他們多練習(xí)。

2.我將加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，通過制定明確的課堂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，同時，我也會適時提醒和引導(dǎo)，確保課堂秩序。

3.我將豐富教學(xué)內(nèi)容，增加一些趣味性強(qiáng)的活動，如漢字書法比賽、漢字故事會等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.我會與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-漢字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、折、鉤

-漢字的結(jié)構(gòu)類型：獨(dú)體字、合體字（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)）

-漢字的讀音：聲母、韻母、聲調(diào)

-漢字的書寫規(guī)范：筆畫順序、筆順規(guī)則、字形規(guī)范