第14課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第14課《應(yīng)有格物致知精神》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文八年級下冊，以“格物致知”為主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一古代哲學(xué)思想，并與學(xué)生已有的道德修養(yǎng)、科學(xué)探究等知識相聯(lián)系，培養(yǎng)他們的批判性思維和探究精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生通過《應(yīng)有格物致知精神》一文，深入理解古代哲學(xué)智慧，培養(yǎng)批判性思維和探究精神。同時，增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解“格物致知”的哲學(xué)思想及其在現(xiàn)代社會的意義。

2.分析作者的觀點，體會其論證的邏輯性和說服力。

難點：

1.古代哲學(xué)思想的現(xiàn)代解讀，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)涵。

2.文中論證結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生可能難以跟隨作者的思路。

解決辦法：

1.結(jié)合歷史背景和現(xiàn)代生活實例，通過多媒體展示和討論，幫助學(xué)生理解“格物致知”的內(nèi)涵。

2.通過分層次閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章結(jié)構(gòu)，識別論證方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。此外，可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中共同探討難點問題，提高解決問題的能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，詳細(xì)講解“格物致知”的歷史背景和哲學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章主題進行小組討論，分享對“格物致知”的理解，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過分析文中論證案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用邏輯推理，提高分析問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體元素，增強課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史文獻和學(xué)術(shù)觀點，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實踐活動：組織學(xué)生進行角色扮演或辯論賽，將理論知識應(yīng)用于實際情境，加深理解。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“格物致知”的哲學(xué)思想，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“‘格物致知’在古代有何意義？如何在現(xiàn)代社會應(yīng)用這一思想？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“格物致知”的哲學(xué)思想，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示古代哲學(xué)家的事跡或相關(guān)歷史故事，引出“格物致知”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解“格物致知”的歷史背景、哲學(xué)內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會的意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文章中的論證結(jié)構(gòu)，討論“格物致知”在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“格物致知”的哲學(xué)思想，掌握文章的論證方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“格物致知”相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀相關(guān)文獻或書籍，撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：提供與“格物致知”相關(guān)的拓展資源，如哲學(xué)講座視頻、學(xué)術(shù)論文等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“格物致知”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）古代哲學(xué)文獻：《四書五經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《莊子》等，這些文獻中蘊含了豐富的哲學(xué)思想，可以為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)材料。

（2）近現(xiàn)代哲學(xué)著作：如胡適的《中國哲學(xué)史大綱》、馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》等，這些著作以現(xiàn)代視角解讀古代哲學(xué)，有助于學(xué)生理解“格物致知”在現(xiàn)代社會中的意義。

（3）歷史人物故事：介紹古代哲學(xué)家如朱熹、王陽明等人的生平事跡，讓學(xué)生了解“格物致知”思想的傳承和發(fā)展。

（4）現(xiàn)代應(yīng)用案例：收集一些現(xiàn)代科學(xué)家、企業(yè)家等在科研、創(chuàng)業(yè)過程中運用“格物致知”思想的案例，讓學(xué)生感受這一哲學(xué)思想的現(xiàn)實價值。

2.拓展建議：

（1）閱讀古代哲學(xué)文獻：鼓勵學(xué)生閱讀《四書五經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《莊子》等經(jīng)典著作，了解“格物致知”的起源和發(fā)展。

（2）研究近現(xiàn)代哲學(xué)著作：指導(dǎo)學(xué)生閱讀胡適、馮友蘭等學(xué)者的著作，理解“格物致知”在現(xiàn)代社會中的意義和應(yīng)用。

（3）收集歷史人物故事：讓學(xué)生通過查閱資料，了解古代哲學(xué)家如朱熹、王陽明等人的生平事跡，感受“格物致知”思想的傳承。

（4）關(guān)注現(xiàn)代應(yīng)用案例：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)家、企業(yè)家等在科研、創(chuàng)業(yè)過程中運用“格物致知”思想的案例，感受這一哲學(xué)思想的現(xiàn)實價值。

（5）組織課堂討論：在課堂上，組織學(xué)生圍繞“格物致知”的相關(guān)話題進行討論，如“‘格物致知’在現(xiàn)代社會中的意義”、“如何將‘格物致知’應(yīng)用于個人成長”等。

（6）開展課外實踐活動：鼓勵學(xué)生參加與“格物致知”相關(guān)的社會實踐活動，如參觀科技館、博物館，參加科技創(chuàng)新比賽等，讓學(xué)生在實踐中體會這一哲學(xué)思想。

（7）撰寫學(xué)習(xí)心得：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，定期撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己的收獲和體會。

（8）開展小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生以小組為單位，共同研究“格物致知”的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

（9）開展辯論賽：圍繞“格物致知”的相關(guān)話題，組織學(xué)生開展辯論賽，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（10）邀請專家學(xué)者進行講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者來校進行講座，為學(xué)生提供更廣闊的視野和深入的學(xué)習(xí)機會。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.跨學(xué)科融合：將“格物致知”的哲學(xué)思想與科學(xué)探究、道德教育等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到跨學(xué)科知識的重要性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中不夠積極，可能是因為對“格物致知”這一哲學(xué)概念缺乏興趣或理解。

2.教學(xué)深度不夠：在講解過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學(xué)生參與度：通過設(shè)計更具吸引力的課堂活動，如辯論賽、案例分析等，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解“格物致知”時，不僅要介紹其哲學(xué)內(nèi)涵，還要結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，可以引入課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐項目等多種評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，