小學科學空氣性質教學教案一、教學單元我們周圍的空氣二、適用年級小學中年級三、課時安排1課時四、教學目標（一）知識與技能1.通過觀察和實驗，知道空氣是一種真實存在的物質，能感知到它的存在。2.初步認識空氣所具有的基本性質，如占據(jù)空間、有質量、能流動等。3.學習運用簡單的實驗方法探究空氣的性質，并能嘗試用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)。（二）過程與方法1.經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中提出問題，并通過動手實驗尋找證據(jù)、解決問題的過程。2.在小組合作中，學習觀察、比較、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的科學探究能力。3.學習運用簡單的工具和材料進行實驗操作，提高動手實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對周圍事物的好奇心和探究欲望，樂于參與科學實驗活動。2.在探究過程中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。3.感受空氣與人類生活的密切關系，增強保護空氣環(huán)境的意識。五、教學重點與難點（一）教學重點通過實驗探究，認識空氣占據(jù)空間、有質量、能流動等基本性質。（二）教學難點1.設計實驗證明空氣占據(jù)空間。2.理解空氣雖然看不見摸不著，但它是有質量的。六、教學準備（一）教師準備1.多媒體課件（包含與空氣相關的圖片、視頻片段，如風車轉動、蒲公英種子傳播等）。2.演示實驗材料：透明大塑料袋、空燒杯、水槽（盛有水）、紙團、氣球、瓶子（帶蓋）、小風車、香、火柴。3.分組實驗材料（每小組一份）：透明塑料袋、空飲料瓶（帶蓋）、小氣球、水槽（或水盆）、水、兩根小木棍（或鉛筆）、細線、兩個一樣的小塑料袋。（二）學生準備預習與空氣相關的知識，思考生活中哪些現(xiàn)象與空氣有關。七、教學過程（一）聚焦現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望（約5分鐘）1.情境導入：師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了?！边@是什么呢？（引導學生說出“空氣”）2.提問激趣：師：我們每天都生活在空氣的懷抱里，呼吸著空氣。那么，關于空氣，你們都想知道些什么呢？（學生自由提問，教師簡要記錄，如“空氣是什么樣的？”“空氣在哪里？”“空氣有什么用？”等）師：看來大家對空氣充滿了好奇！今天，我們就一起來探索空氣的一些小秘密，研究一下空氣有哪些有趣的性質。（板書課題：空氣的性質）（二）動手實踐，感知空氣存在（約10分鐘）1.活動一：捕捉空氣師：空氣看不見也摸不著，我們怎么才能證明它真的存在呢？老師給每個小組準備了一個塑料袋，大家能不能想辦法用它捕捉到空氣？（學生分組活動，教師巡視指導）師：哪個小組愿意分享你們的方法和發(fā)現(xiàn)？（學生展示：將塑料袋張開，在空中一兜，然后扎緊袋口，塑料袋鼓起來了。）師：鼓鼓的塑料袋里是什么呀？（空氣）這說明空氣是真實存在的，它占據(jù)了塑料袋里的空間。2.活動二：“水底撈月”的秘密師：老師這里有一個空燒杯，一個水槽，還有一些紙團。如果我把紙團緊緊塞在燒杯底部，然后把燒杯口朝下，垂直按入水底（演示），大家猜一猜，杯底的紙團會濕嗎？（學生猜測）師：我們來試一試。（教師演示實驗，取出燒杯，讓學生觀察紙團是否濕潤。）師：紙團沒有濕，這是為什么呢？難道水沒有進到杯子里去嗎？（引導學生思考：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去。）師：如果我把杯子稍微傾斜一下呢？（演示，學生觀察到有氣泡冒出，紙團濕了。）這又說明了什么？（空氣跑出來了，水就進去了。）（三）深度探究，發(fā)現(xiàn)空氣性質（約15分鐘）1.探究一：空氣占據(jù)空間師：剛才的實驗讓我們初步感受到空氣能占據(jù)空間?，F(xiàn)在，每個小組還有一個瓶子和一個氣球，請大家想一想，怎樣利用它們設計一個實驗，更清楚地證明空氣占據(jù)空間呢？（小組討論，設計實驗方案）師：哪個小組愿意分享你們的想法？（學生可能會想到：把氣球套在瓶口，嘗試吹氣球。）師：好，我們來按照這個方法試一試。大家用力吹一吹套在瓶口的氣球，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生實驗：發(fā)現(xiàn)氣球很難吹大，或者只能吹大一點點。）師：為什么氣球在瓶子里很難吹大呢？（引導學生得出結論：瓶子里有空氣，空氣占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球吹不大。）如果我們在瓶子底部扎一個小孔，再吹氣球，會怎么樣呢？（學生預測后，教師演示或學生實驗：氣球可以吹大了，因為瓶內的空氣從小孔跑出去了。）這個實驗進一步證明了空氣確實占據(jù)空間。（板書：性質一：占據(jù)空間）2.探究二：空氣有質量師：空氣占據(jù)空間，那它有質量嗎？（學生猜測）我們可以用一個簡易的天平來驗證一下。（教師出示用兩根小木棍、細線制作的簡易天平，兩端各掛一個同樣的空塑料袋，保持平衡。）師：現(xiàn)在天平是平衡的。如果我把其中一個塑料袋像剛才那樣裝滿空氣，然后再掛上去，天平會怎么樣呢？（學生預測）師：我們來試試看。（教師操作：將一個塑料袋裝滿空氣并扎緊，掛在天平一端。）大家觀察到了什么？（天平向裝滿空氣的塑料袋一端傾斜。）師：這說明了什么？（裝滿空氣的塑料袋變重了，空氣有質量。）（板書：性質二：有質量）雖然空氣很輕，但它也是有質量的。3.探究三：空氣能流動師：空氣會流動嗎？（學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答）你有什么辦法能讓我們“看到”空氣流動嗎？（學生思考，如：扇扇子感覺有風，煙會飄動等。）師：老師這里有一支香（教師點燃香），大家看到煙是怎樣運動的？（向上飄）如果老師用手在香的上方輕輕扇動一下，煙會怎樣？（煙會向一側飄動）這說明什么？（空氣在流動，風就是空氣流動形成的。天氣熱的時候，我們扇扇子感覺涼快，就是因為流動的空氣帶走了我們身體表面的熱量。）師：老師這里還有一個小風車，如果把它放在有風的地方，或者我們對著它吹氣，會怎么樣？（風車轉動）這也是因為空氣在流動。（板書：性質三：能流動）（四）聯(lián)系生活，拓展應用認知（約5分鐘）師：通過今天的探究，我們知道了空氣具有占據(jù)空間、有質量、能流動等性質。這些性質在我們的生活中有很多應用，比如：*我們用吸管喝飲料，是因為我們吸走了吸管里的空氣，外面的空氣就把飲料壓進了吸管。*放風箏時，流動的空氣（風）給了風箏向上的力。*氣球能飛起來（氫氣球或熱氣球），也是利用了空氣的一些性質。師：同學們，你們還能想到生活中哪些現(xiàn)象與空氣的這些性質有關嗎？（學生自由發(fā)言，如：吹肥皂泡、用打氣筒給自行車打氣、風車發(fā)電等。）（五）回顧梳理，深化學習體驗（約5分鐘）1.總結回顧：師：今天我們一起探究了空氣的哪些性質？（學生回答，教師結合板書進行梳理：占據(jù)空間、有質量、能流動。）師：我們是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些性質的呢？（做實驗、觀察、思考等。）2.情感升華：師：空氣對我們如此重要，它不僅讓我們能夠呼吸，還有這么多有趣的性質和用途。我們應該怎樣對待我們周圍的空氣呢？（引導學生說出：保護環(huán)境，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，減少空氣污染等。）3.拓展延伸：師：關于空氣，還有很多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)，比如空氣里還含有哪些成分？為什么我們離不開空氣？課后大家可以繼續(xù)查閱資料，或者動手做一些小實驗，下節(jié)課我們再來分享。八、板書設計空氣的性質*真實存在*性質：1.占據(jù)空間（能占據(jù)袋子、瓶子里的空間）2.有質量（裝滿空氣的袋子變重了）3.能流動（煙飄動、風車轉、風吹）*應用：喝飲料、放風箏……*保護空氣環(huán)境九、教學反思與拓展本教案通過一系列貼近學生生活的探究活動，引導學生主動參與，親身體驗，從而感知和理解空氣的基本性質。在教學過程中，教師應注重創(chuàng)設寬松愉悅的探究氛圍，鼓勵學生大膽猜想、積極動手、樂于表達。實驗材料的選擇力求簡單易得，確保每個學生都有參與的機會。反思點：*學生在設計“空氣占據(jù)空間”的實驗時，思維是否被充分激活？是否需要提供更多引導？*“空氣有質量”的實驗，天平的靈敏度是否足夠，學生能否清晰觀察到現(xiàn)象？是否需要改進實驗裝置？*課堂時間的分配是否合理，學生的發(fā)言機會是否充分？拓展建議：*課后可以讓學生制作“