2024～2025自考專業(yè)(學前教育)考試題庫及答案一、單項選擇題（一）教育學原理部分1.學前教育的基礎性是指學前教育是（）A.基礎教育的基礎B.中等教育的基礎C.高等教育的基礎D.成人教育的基礎答案：A。學前教育是基礎教育的起始階段，是基礎教育的基礎，為幼兒后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎。2.教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是（）A.福祿貝爾B.夸美紐斯C.蒙臺梭利D.杜威答案：A。福祿貝爾是教育史上第一個承認游戲的教育價值并系統(tǒng)地將游戲列入教育過程的教育家，他強調游戲是幼兒內在本質的自發(fā)表現。3.我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則答案：B。發(fā)展適宜性原則是指教育要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，學前階段孩子手部小肌肉發(fā)育不完善，過早寫字不符合其發(fā)展特點，所以不要求在學前階段教孩子寫字符合發(fā)展適宜性原則。（二）心理學部分4.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把它摳掉，這是幼兒（）的表現。A.情緒沖動性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性答案：A。幼兒情緒具有沖動性，他們常常不能很好地控制自己的情緒和行為，看到“壞人”就把它摳掉，體現了情緒沖動性。5.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結合起來。A.名稱B.明度C.色調D.飽和度答案：A。幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結合起來，他們先認識顏色的名稱，然后通過名稱來辨別不同的顏色。6.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應的新形象的過程。幼兒根據老師講的故事在頭腦中浮現出相應形象，屬于再造想象。（三）衛(wèi)生學部分7.幼兒膳食中蛋白質、脂肪、碳水化合物的重量比應為（）A.1:1:4～1:1:5B.1:2:4～1:2:5C.1:1:5～1:1:6D.1:2:5～1:2:6答案：A。幼兒膳食中蛋白質、脂肪、碳水化合物的重量比應為1:1:4～1:1:5，這樣的比例能滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。8.下列哪種傳染病主要通過空氣飛沫傳播（）A.流行性感冒B.乙型肝炎C.細菌性痢疾D.狂犬病答案：A。流行性感冒主要通過空氣飛沫傳播，患者咳嗽、打噴嚏時會將病毒散布在空氣中，他人吸入后可能感染。9.幼兒鼻出血時，應采取的正確措施是（）A.讓幼兒頭后仰，捏住鼻翼B.讓幼兒頭略低，捏住鼻翼C.用熱毛巾敷鼻部D.讓幼兒平躺答案：B。幼兒鼻出血時，應讓幼兒頭略低，捏住鼻翼，這樣可以壓迫止血，同時防止血液倒流引起嗆咳。二、多項選擇題（一）教育學原理部分1.學前教育的特點包括（）A.非義務性B.保教結合C.啟蒙性D.直接經驗性答案：ABCD。學前教育具有非義務性，幼兒入園接受教育不是強制性的；保教結合，既要保育幼兒的身體，又要對幼兒進行教育；啟蒙性，為幼兒后續(xù)學習和發(fā)展開啟智慧；直接經驗性，幼兒主要通過直接感知、親身體驗和實際操作來獲取經驗。2.幼兒園教育的原則包括（）A.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則B.促進兒童全面發(fā)展的原則C.面向全體，重視個別差異的原則D.充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則答案：ABCD。這些都是幼兒園教育應遵循的原則。尊重兒童的人格尊嚴和合法權益能保障幼兒的身心健康；促進兒童全面發(fā)展是教育的目標；面向全體，重視個別差異能滿足不同幼兒的發(fā)展需求；充分利用兒童、家庭、社會的教育資源能豐富教育內容和形式。（二）心理學部分3.幼兒注意發(fā)展的特點有（）A.無意注意占優(yōu)勢B.有意注意初步發(fā)展C.注意的穩(wěn)定性較差D.注意的分配和轉移能力較弱答案：ABCD。幼兒期無意注意占優(yōu)勢，容易被新鮮、有趣的事物吸引；有意注意初步發(fā)展，需要成人的引導和培養(yǎng)；注意的穩(wěn)定性較差，不能長時間集中注意力；注意的分配和轉移能力較弱，難以同時關注多個事物或快速從一個活動轉移到另一個活動。4.幼兒記憶發(fā)展的特點有（）A.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展B.機械記憶為主，意義記憶逐漸發(fā)展C.形象記憶為主，語詞記憶逐漸發(fā)展D.記憶的準確性較差答案：ABCD。幼兒記憶發(fā)展中，無意記憶占優(yōu)勢，隨著年齡增長有意記憶逐漸發(fā)展；由于幼兒理解能力有限，機械記憶為主，意義記憶逐漸發(fā)展；幼兒對形象的事物更容易記憶，所以形象記憶為主，語詞記憶逐漸發(fā)展；同時，幼兒記憶的準確性較差，容易出現記錯、遺忘等情況。（三）衛(wèi)生學部分5.幼兒體育鍛煉的基本原則包括（）A.循序漸進原則B.全面鍛煉原則C.個別對待原則D.多樣性原則答案：ABCD。循序漸進原則要求根據幼兒的身體狀況和能力逐步增加鍛煉的強度和難度；全面鍛煉原則要讓幼兒身體的各個部位和機能都得到鍛煉；個別對待原則考慮到每個幼兒的個體差異進行有針對性的鍛煉；多樣性原則通過多種形式的鍛煉活動激發(fā)幼兒的興趣。6.托幼機構衛(wèi)生保健制度包括（）A.健康檢查制度B.生活制度C.膳食管理制度D.消毒隔離制度答案：ABCD。健康檢查制度可以及時了解幼兒的健康狀況；生活制度保證幼兒有規(guī)律的生活；膳食管理制度確保幼兒攝入合理的營養(yǎng)；消毒隔離制度能預防傳染病的傳播。三、名詞解釋（一）教育學原理部分1.學前教育學前教育是指對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）和幼兒（3-6歲），是基礎教育的重要組成部分，對幼兒的身體發(fā)育、認知發(fā)展、情感培養(yǎng)等方面起著至關重要的作用。2.幼兒園課程幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它包括幼兒園的一日生活、游戲、教學活動等，具有生活性、游戲性、綜合性等特點。（二）心理學部分3.關鍵期關鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關鍵期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。例如，2-3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關鍵期，4-5歲是幼兒學習書面語言的關鍵期。4.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的概念。它是指兒童現有的發(fā)展水平與在成人的指導下或與有較高能力的同伴合作中所能達到的解決問題的水平之間的差異。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。（三）衛(wèi)生學部分5.蛋白質的互補作用蛋白質的互補作用是指將幾種營養(yǎng)價值較低的蛋白質混合食用，使它們所含的必需氨基酸相互補充，從而提高蛋白質營養(yǎng)價值的作用。例如，谷類食物中賴氨酸含量較低，而豆類食物中賴氨酸含量較高，將谷類和豆類搭配食用，可以提高蛋白質的利用率。6.生長發(fā)育生長發(fā)育是指從受精卵開始到個體發(fā)育成熟的整個過程。生長是指身體各器官、系統(tǒng)的長大和形態(tài)變化，是量的改變；發(fā)育是指細胞、組織和器官的分化完善與功能上的成熟，是質的改變。生長和發(fā)育是相互依存、不可分割的。四、簡答題（一）教育學原理部分1.簡述學前教育的價值。學前教育具有多方面的價值，主要包括：-個體發(fā)展價值：-促進幼兒身體發(fā)育，為其一生的健康奠定基礎。通過合理的營養(yǎng)、適當的運動和良好的生活習慣培養(yǎng)，保障幼兒身體正常生長。-促進幼兒認知發(fā)展，幫助幼兒獲得基本的知識和技能，發(fā)展觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等認知能力。-培養(yǎng)幼兒良好的情感和社會性，讓幼兒學會表達和調節(jié)情緒，發(fā)展人際交往能力，形成良好的品德和行為習慣。-社會發(fā)展價值：-為社會培養(yǎng)合格的公民，提高國民素質。學前教育階段是培養(yǎng)良好品德和行為習慣的關鍵時期，對社會的文明進步具有積極影響。-減輕家長的教育負擔，使家長能夠更安心地投入到工作中，促進社會經濟的發(fā)展。-有助于傳承和弘揚文化，通過學前教育活動，向幼兒傳遞民族文化和價值觀。2.簡述幼兒園教育活動的組織形式。幼兒園教育活動的組織形式主要有以下幾種：-集體活動：是指全班幼兒在教師的統(tǒng)一指導下進行的活動。這種組織形式可以集中傳授知識和技能，培養(yǎng)幼兒的集體意識和紀律性。例如，教師在課堂上給全體幼兒講解故事、教唱歌曲等。-小組活動：將幼兒分成若干小組，以小組為單位進行活動。小組活動可以滿足幼兒不同的興趣和需求，促進幼兒之間的合作與交流。如在科學實驗活動中，幼兒分組進行實驗操作，共同探索科學現象。-個別活動：是指教師針對個別幼兒的特點和需要進行的教育活動。個別活動可以關注到幼兒的個體差異，進行有針對性的指導。比如，對于閱讀能力較弱的幼兒，教師可以單獨指導其閱讀。（二）心理學部分3.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點。幼兒情緒情感發(fā)展具有以下特點：-情緒的易沖動性：幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們的情緒往往由外界刺激直接引起，難以控制自己的情緒和行為。例如，看到喜歡的玩具就會立刻想要，得不到就可能大哭大鬧。-情緒的不穩(wěn)定性：幼兒的情緒很容易變化，兩種對立的情緒可以在短時間內互相轉換。如剛才還在開心地玩耍，一會兒可能因為一點小事就變得傷心難過。-情緒的外露性：幼兒不能很好地掩飾自己的情緒，他們的喜、怒、哀、樂都明顯地表現出來。高興時會大笑，生氣時會跺腳。-高級情感開始發(fā)展：-道德感：幼兒在集體生活中逐漸掌握了各種行為規(guī)范，開始有了道德感。如他們會因為自己做了好事而感到高興，看到別人違反規(guī)則會表示不滿。-美感：幼兒對美的事物表現出明顯的興趣，喜歡鮮艷的顏色、動聽的聲音、漂亮的畫面等。-理智感：幼兒對周圍的事物充滿好奇，喜歡問問題，探索未知的世界，這是理智感的表現。4.簡述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢。幼兒思維發(fā)展的一般趨勢是從直觀行動思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維的萌芽。-直觀行動思維：這是幼兒最早出現的思維方式，主要以直觀的、行動的方式進行。幼兒在思維時離不開對具體事物的直接感知和自身的動作。例如，幼兒通過擺弄玩具來思考如何搭建積木，一旦停止動作，思維也可能隨之停止。-具體形象思維：幼兒中期開始，具體形象思維逐漸成為主要的思維方式。幼兒依靠事物的具體形象或表象來進行思維。比如，幼兒在計算時，往往要借助具體的實物或圖片，如計算3+2，會通過數手指或數蘋果等方式來得出答案。-抽象邏輯思維的萌芽：幼兒晚期，開始出現抽象邏輯思維的萌芽。幼兒能夠對一些簡單的事物進行概括和推理，如知道鳥會飛，鴿子是鳥，所以鴿子也會飛。但此時的抽象邏輯思維還很不完善，需要具體形象的支持。（三）衛(wèi)生學部分5.簡述幼兒膳食的配制原則。幼兒膳食的配制應遵循以下原則：-滿足營養(yǎng)需求：根據幼兒的年齡、性別、生長發(fā)育特點和活動量，提供足夠的蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質等營養(yǎng)素，以保證幼兒正常的生長發(fā)育。-食物多樣化：保證食物種類豐富，包括谷類、肉類、蛋類、奶類、蔬菜、水果等，以提供全面的營養(yǎng)。同時，注意食物的搭配，做到葷素搭配、粗細搭配。-合理安排餐次：幼兒胃容量小，消化能力弱，應采用少食多餐的方式。一般可安排三餐兩點或四餐一點，定時定量進餐。-講究飲食衛(wèi)生：選擇新鮮、無污染、無變質的食物，加工過程要注意清潔衛(wèi)生，防止食物中毒和腸道傳染病的發(fā)生。-考慮幼兒的消化特點：食物要易于消化，避免食用過于油膩、辛辣、堅硬的食物。食物的烹飪方式應以蒸、煮、燉、燴等為主，少用油炸、煎等方式。6.簡述幼兒園常見意外事故的預防措施。幼兒園常見意外事故的預防措施主要有以下幾個方面：-完善制度和管理：-建立健全各項安全管理制度，如門禁制度、設備設施檢查制度、教師值班制度等。-加強對教職工的安全教育和培訓，提高他們的安全意識和應急處理能力。-優(yōu)化環(huán)境設施：-確保幼兒園的場地、房屋、玩具等設施設備符合安全標準，定期進行檢查和維護，及時排除安全隱患。-對幼兒園的樓梯、窗戶、電器等可能存在危險的地方采取防護措施，如安裝防護欄、防護墊等。-加強安全教育：-對幼兒進行安全教育，通過故事、游戲、兒歌等形式，向幼兒傳授基本的安全知識和技能，如交通安全、防火、防電等。-培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和行為規(guī)范，如不跟陌生人走、不攀爬高處等。-加強組織管理：-在組織幼兒進行活動時，要做好充分的準備工作，確保活動場地安全、活動材料無危險。-教師要時刻關注幼兒的活動情況，避免幼兒離開自己的視線范圍，及時制止幼兒的危險行為。五、論述題（一）教育學原理部分1.論述幼兒園教育與小學教育的差異及幼小銜接的策略。幼兒園教育與小學教育存在多方面的差異：-教育性質和目標：幼兒園教育是保教結合的非義務教育，注重幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣、習慣和基本生活能力。小學教育是義務教育，更注重知識的傳授和學業(yè)成績，強調系統(tǒng)的學科學習。-教學內容和方式：幼兒園教學內容具有綜合性和趣味性，以游戲為主要活動形式，通過生活活動、游戲活動等讓幼兒在玩中學習。小學教學內容具有系統(tǒng)性和邏輯性，以課堂教學為主，采用分科教學，注重知識的講解和練習。-作息制度和管理方式：幼兒園作息時間相對寬松，生活節(jié)奏較慢，教師對幼兒的照顧比較細致。小學作息時間較為嚴格，上課時間長，課間休息短，對學生的自主管理能力要求較高。-師生關系：幼兒園教師與幼兒的關系更親密，像媽媽一樣照顧幼兒的生活和學習。小學教師與學生的關系更注重師生之間的教學互動，更強調學生的獨立性。針對這些差異，幼小銜接可以采取以下策略：-幼兒園方面：-培養(yǎng)幼兒的學習興趣和能力，如通過游戲化的教學活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。-培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好的生活習慣，如讓幼兒學會自己穿衣、吃飯、整理書包等。-調整幼兒園的作息時間，逐漸向小學作息靠攏，讓幼兒提前適應小學的生活節(jié)奏。-開展幼小銜接的主題活動，如組織幼兒參觀小學，了解小學的學習和生活環(huán)境，減少幼兒對小學的陌生感和恐懼感。-小學方面：-一年級教師要了解幼兒園的教育特點和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在教學方法和管理方式上進行適當的調整，采用生動有趣的教學方法，關注學生的個體差異。-小學要為一年級新生提供一個寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生盡快適應小學的學習生活。-家庭方面：-家長要樹立正確的教育觀念，積極配合幼兒園和小學的教育工作，關注孩子的心理變化和學習情況。-幫助孩子做好入學準備，如為孩子準備合適的學習用品，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和時間觀念。（二）心理學部分2.論述幼兒游戲的價值及教師在幼兒游戲中的指導策略。幼兒游戲具有多方面的價值：-身體發(fā)展價值：游戲可以促進幼兒身體的生長發(fā)育，增強體質。如幼兒在戶外游戲中奔跑、跳躍、攀爬等，鍛煉了肌肉力量和身體的協(xié)調性、靈活性。-認知發(fā)展價值：-游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，幼兒通過觸摸、擺弄玩具等，更深入地了解物體的特征。-促進幼兒思維能力的發(fā)展，在游戲中幼兒需要思考如何解決問題，如搭建積木時思考如何讓建筑物更穩(wěn)固。-豐富幼兒的知識經驗，幼兒在游戲中可以了解不同的職業(yè)、社會角色和生活場景。-情感發(fā)展價值：-游戲可以讓幼兒體驗到快樂和滿足，釋放緊張和壓力，保持積極的情緒狀態(tài)。-培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感，當幼兒在游戲中完成一項任務或取得成功時，會感到自豪和自信。-幫助幼兒學會表達和調節(jié)情緒，如在角色游戲中，幼兒可以通過扮演不同的角色來體驗和表達各種情緒。-社會性發(fā)展價值：-游戲為幼兒提供了與同伴交往的機會，讓幼兒學會合作、分享、輪流等社會技能。-培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，在游戲中幼兒需要遵守一定的規(guī)則，才能順利進行游戲。-促進幼兒社會角色的認知，幼兒通過扮演不同的角色，了解不同社會角色的職責和行為規(guī)范。教師在幼兒游戲中的指導策略如下：-觀察了解幼兒：教師要通過觀察，了解幼兒的游戲興趣、游戲水平、游戲中遇到的問題等，以便有針對性地進行指導。觀察可以在游戲前、游戲中進行，觀察內容包括幼兒的游戲主題、游戲材料的選擇、幼兒之間的互動等。-豐富游戲材料：教師要為幼兒提供豐富多樣、適合幼兒年齡特點的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣。材料可以包括廢舊物品、自然材料、成品玩具等，并且要根據幼兒的游戲發(fā)展不斷更新和調整材料。-適時介入游戲：當幼兒在游戲中遇到困難或出現沖突時，教師要適時介入。介入方式可以有平行介入、交叉介入和垂直介入。平行介入是指教師以平行游戲者的身份參與游戲，不干擾幼兒的游戲；交叉介入是指教師以游戲角色的身份參與游戲，引導幼兒解決問題；垂直介入是指當幼兒游戲出現嚴重違反規(guī)則或危險行為時，教師直接干預。-引導提升游戲：教師可以通過提問、建議等方式，引導幼兒豐富游戲情節(jié)，提升游戲水平。例如，當幼兒在玩過家家游戲時，教師可以問“今天家里要來客人，你們準備怎么招待客人呢”，啟發(fā)幼兒拓展游戲內容。-鼓勵評價游戲：在游戲結束后，教師要鼓勵幼兒分享自己在游戲中的體驗和感受，引導幼兒對游戲進行評價。評價可以從游戲過程、游戲成果、同伴合作等方面進行，讓幼兒在評價中總結經驗，提高游戲能力。（三）衛(wèi)生學部分3.論述影響幼兒生長發(fā)育的因素及促進幼兒生長發(fā)育的措施。影響幼兒生長發(fā)育的因素主要包括以下幾個方面：-遺傳因素：遺傳是影響幼兒生長發(fā)育的重要內因，父母的身高、體型、膚色等特征都會通過遺傳傳遞給子女。遺傳決定了幼兒生長發(fā)育的潛力和趨勢，但這種潛力能否充分發(fā)揮還受環(huán)境因素的影響。-營養(yǎng)因素：合理的營養(yǎng)是幼兒生長發(fā)育的物質基礎。蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質等營養(yǎng)素對幼兒的身體發(fā)育至關重要。如果幼兒營養(yǎng)缺乏，會影響身體各器官的正常發(fā)育，導致生長遲緩、免疫力下降等問題。-生活制度：合理的生活制度能保證幼兒有規(guī)律的生活，促進幼兒的生長發(fā)育。如充足的睡眠有利于幼兒身體的生長和恢復，規(guī)律的飲食和活動時間有助于幼兒消化系統(tǒng)和神經系統(tǒng)的正常發(fā)育。-體育鍛煉：適當的體育鍛煉可以促進幼兒骨骼和肌肉的發(fā)育，增強體質，提高免疫力。如跑步、跳繩