《枉凝眉》《辛德勒的名單》《眺望你的路》初中音樂教案一、教學基本信息課程名稱：經典影視音樂中的情感與藝術授課年級：初中課時時長：1課時（45分鐘）授課類型：欣賞課教學工具：多媒體設備、音響、歌譜（《枉凝眉》《辛德勒的名單》主題音樂《眺望你的路》）、影片片段（《紅樓夢》《辛德勒的名單》《放牛班的春天》）二、教學目標審美感知能準確辨別三首音樂的核心情緒（《枉凝眉》悲傷惆悵、《辛德勒的名單》沉重哀傷、《放牛班的春天》溫暖希望）；初步感知關鍵音樂元素——如《枉凝眉》的六聲羽調式、《辛德勒的名單》的小提琴音色、《放牛班的春天》的變化音，理解元素與情緒的關聯(lián)。藝術表現(xiàn)能跟隨音樂哼唱三首作品的主題旋律，模仿《枉凝眉》倚音、《辛德勒的名單》八分音符的節(jié)奏特點；能清晰表述“啊”字拖腔（《枉凝眉》）、小提琴獨奏（《辛德勒的名單》）對情感表達的強化作用，展現(xiàn)對音樂表現(xiàn)的理解。創(chuàng)意實踐以小組為單位，為“離別”“希望”情景設計簡單音樂搭配方案（如選擇樂器、節(jié)奏型）；哼唱《放牛班的春天》時，嘗試用不同力度處理變化音部分，體現(xiàn)對音樂情感的個性化表達。文化理解了解《枉凝眉》與《紅樓夢》的古典文化關聯(lián)、《辛德勒的名單》對二戰(zhàn)歷史的反思、《放牛班的春天》的教育意義；認識到音樂是文化、歷史與情感的載體，能說出不同背景下音樂表達的獨特性。三、教學重難點教學重點感受三首影視音樂的情感內涵，分析旋律、節(jié)奏、樂器等音樂元素對情感表達的影響。理解音樂在影視中渲染氣氛、抒發(fā)情感、深化主題、推動劇情等作用。教學難點理解《枉凝眉》中倚音、六聲羽調式對音樂含蓄美和悲傷情感的塑造；《眺望你的路》中臨時變化音“偏離-回歸”結構所暗喻的主題意義。從文化和歷史背景出發(fā)，深入體會《辛德勒的名單》主題音樂所蘊含的民族情感和歷史重量。四、教學過程（一）導入新課人物猜猜看。教師展示《枉凝眉》核心歌詞“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕”，提問：“同學們，這兩句詞出自經典文學作品，大家能‘猜人物’，說說它描寫的是哪部作品中的哪兩個人物嗎？”學生回答后，教師補充：“這是《紅樓夢》中對林黛玉與賈寶玉的寫照，今天我們要賞析的《枉凝眉》，正是電視劇《紅樓夢》的主題歌，它將這段愛情悲劇化作動人旋律。不僅如此，我們還會走進另外兩部經典電影，感受音樂如何詮釋歷史與成長”。（二）《枉凝眉》賞析初步感知，感受情感教師播放電視劇《紅樓夢》插曲《枉凝眉》，提問：“同學們，聽完這首歌曲，你們有怎樣的感受？仿佛置身于怎樣的場景中？”學生分享感受（如悲傷、惆悵、仿佛進入愛情悲劇等），教師補充歌曲背景：“這首《枉凝眉》是電視劇《紅樓夢》的主題歌，由曹雪芹作詞，王立平作曲，描寫的是林黛玉和賈寶玉的愛情悲劇。”歌曲背景觀看視頻，了解《枉凝眉》歌曲背景。對王立平四年磨一劍書寫《紅樓夢》背景音樂有一定感知。復聽歌曲，分析旋律與節(jié)奏再次播放歌曲，提問：“大家仔細聆聽，這首歌曲的旋律有什么特點？和我們平時聽的流行歌曲有區(qū)別嗎？”。學生回答后，教師總結：“歌曲旋律古樸典雅，委婉細膩，具有中國音樂的含蓄美，這和它所表現(xiàn)的古典愛情悲劇相契合?！毖a充問題：“歌曲中兩次出現(xiàn)的‘啊’字拖腔有什么作用？”學生討論后，教師總結：“這兩個‘啊’是無詞的詠嘆，如同悲嘆與哭泣，將滿腔惆悵、無限感慨和悲劇情緒推向高潮，增強了音樂的感染力”。展示《枉凝眉》歌譜，引導學生觀察：“大家看看歌譜，歌曲中有哪些特別的節(jié)奏符號？（倚音）倚音就像是旋律的‘表情包’和‘調味料’，它讓音符不再干巴巴，有了語氣和情緒。大家跟著音樂哼唱一下帶有倚音的部分，感受它的作用?！睂W生跟著音樂哼唱，體會倚音的效果。深入探究，解析調式與詠嘆教師提問：“大家再仔細看歌譜，這首歌曲由哪幾個音組成？”（1、2、3、5、6、7）講解六聲羽調式：“這是中國傳統(tǒng)的六聲羽調式，正是這種調式讓歌曲充滿了古典韻味。另外，歌曲中兩次出現(xiàn)的‘啊’字拖腔，你們覺得有什么作用？”學生討論后，教師總結：“這兩個‘啊’是無詞的詠嘆，如同一聲聲悲嘆和哭泣，將歌詞無法完全表達的滿腔惆悵、無限感慨和悲劇情緒推向高潮，增強了音樂的感染力?！彼伎蓟卮?，音樂中跨越時空的力量教師提問：說一說《枉凝眉》為什么能跨越時空，至今仍能打動我們？，要求學生跟隨旋律哼唱。學生討論后回答：因為它所表達的對美好情感追求的幻滅、人生無常的遺憾以及對命運的慨嘆，是人類共通的、永恒的情感體驗。其極高的藝術價值也使之成為經典。拓展延伸：與“黛玉葬花”的呼應觀看視頻，結合“黛玉葬花”內涵，提問：“‘黛玉葬花’體現(xiàn)了對美好事物的珍視、自身的孤獨憂思以及對生命短暫的思考，這和《枉凝眉》的音樂表達有什么呼應之處？”學生思考回答，教師補充：音樂用溫柔旋律表現(xiàn)美好，用旋律起伏傳遞情緒，用短暫高音、輕柔尾聲暗示美好易逝，與“黛玉葬花”的內涵相契合。（三）《辛德勒的名單》主題音樂賞析影片導入，營造氛圍教師播放《辛德勒的名單》片段（無音樂），提問：“同學們，看完這段影片，你們的心情是怎樣的？如果給這段畫面配樂，你們會選擇歡快還是悲傷的曲調？”學生回答（心情沉重，適合悲傷曲調），教師介紹影片背景：“這部影片深刻揭露了德國法西斯屠殺猶太人的恐怖罪行，二戰(zhàn)中納粹德國對猶太人進行了滅絕性大屠殺，總數(shù)達600萬，戰(zhàn)后波蘭幸存猶太人不到4000名。這部影片以極高的藝術性獲得了1994年第66屆奧斯卡金像獎，它除了用黑白主色調增加真實感和暗示黑暗時代，音樂也起到了重要作用?！瘪雎犚魳?，對比感受播放《辛德勒的名單》主題音樂，提問：“加入音樂后，你們的感受和之前看無音樂片段有什么不同？”學生分享（悲傷、沉重、壓抑情緒更強烈），教師總結：“音樂直接觸動了我們的情感神經，營造出肅穆、哀傷的基調?！狈治鲆魳吩卣故尽缎恋吕盏拿麊巍分黝}歌譜，提問：“大家觀察歌譜，這首音樂的主要節(jié)奏型是什么？（八分音符）旋律線有什么特點？”學生回答后，教師講解：“主題旋律以級進下行為主，八分音符的穩(wěn)定節(jié)奏為這種‘嘆息動機’提供載體，形成血淚緩緩低落的聽覺意象。大家跟著音樂哼唱，感受這種節(jié)奏和旋律帶來的情緒?！碧釂枺骸按蠹衣牫鲞@首音樂的主奏樂器是什么了嗎？（小提琴）為什么選擇小提琴作為主奏樂器，而且邀請猶太裔小提琴大師伊扎克?帕爾曼演奏呢？”教師介紹伊扎克?帕爾曼：“他4歲因小兒麻痹癥致殘，卻成為世界著名小提琴大師，他的猶太身份、人生經歷以及對歷史的理解，能更深刻、內在地詮釋作品，賦予音樂真摯的民族情感和歷史重量，他的演奏本身就是一個強大的文化符號?！笨偨Y音樂作用提問：“結合前面的分析，大家說說音樂在《辛德勒的名單》這部電影中起到了哪些作用？”學生小組討論后發(fā)言，教師總結：音樂起到了渲染氣氛、抒發(fā)情感、深化主題、推動劇情發(fā)展的作用，讓觀眾更深刻地體會歷史悲劇的沉重。（四）《放牛班的春天》之《眺望你的路》賞析劇情介紹，引入歌曲教師簡要介紹《放牛班的春天》劇情：“在1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特到一所男子寄宿學校當助教，學校里的學生大多是難管的問題兒童，校長殘暴高壓?？巳R門特用組織合唱團的方式，用音樂打開了學生們封閉的心靈。接下來我們要賞析的《眺望你的路》就是這部電影的主題歌?！瘪雎牳枨?，感受整體氛圍播放《眺望你的路》，提問：“這首歌曲帶給你們什么樣的整體感受？和前面兩首音樂的情感有什么不同？”學生回答（溫暖、懷舊、有希望與憧憬，與前兩首的悲傷、沉重不同），教師補充：“這首歌曲旋律優(yōu)美，情感豐富，既有淡淡的憂傷，又蘊含著明亮和向前的力量?！碧骄颗R時變化音展示《眺望你的路》歌譜，教師引導：“大家跟著音樂用‘lu’哼唱旋律，仔細聽，歌曲中哪里出現(xiàn)了和平時常見音符不同的音？（臨時變化音）”學生找出變化音出現(xiàn)在“光明”和“前方”歌詞處，教師提問：“這些臨時變化音有什么作用呢？”學生思考后，教師講解：“從微觀層面看，半音變化塑造了旋律的掙扎感與升華感，體現(xiàn)‘音樂教化心靈’的影片主題；從宏觀層面，變化音的‘偏離-回歸’結構，暗喻問題少年從迷失到找回尊嚴的成長弧光，讓音樂成為超越語言的生命詩篇。”對比分析歌曲兩次出現(xiàn)的意義教師播放《眺望你的路》在影片中兩次出現(xiàn)的片段（教室排練和片尾馬修離校），提問：“這兩次出現(xiàn)的場景、畫面特征和情感氛圍有什么不同？分別有什么意義？”學生小組討論，完成下表并分享：|維度|第一次出現(xiàn)（教室排練，中段約40-60分鐘）|第二次出現(xiàn)（片尾，馬修離校）||場景|教室排練，馬修指揮合唱|馬修離校，紙飛機送別||音樂角色|背景音樂（客觀環(huán)境烘托）|情感核心表達||畫面特征|室內場景，多人物互動鏡頭|室外場景，以馬修離開和學生扔紙飛機為主||情感氛圍|溫暖、治愈，象征冰封心靈的融化|離別哀傷、精神傳承||意義|音樂救贖了孩子們封閉的心靈|音樂成為孩子們的靈魂底色，體現(xiàn)教育的精神傳承|教師總結：“《眺望你的路》的兩次出現(xiàn)，既是電影敘事的關鍵錨點，也是情感與主題的升華工具。它從具體的‘教學場景’延伸為抽象的‘精神圖騰’，讓我們明白真正的教育不僅是知識的傳遞，更是用愛與藝術點亮每一個被遺忘的靈魂?！保ㄎ澹┱n堂總結與拓展教師引導學生回顧本節(jié)課內容：“今天我們賞析了《枉凝眉》《辛德勒的名單》主題音樂和《眺望你的路》三首經典影視音樂，它們分別表達了怎樣的情感，有哪些獨特的藝術特點？”學生簡要回顧后，教師總結：“這三段音樂截然不同卻又精神相通，從《枉凝眉》的‘心事終虛化’，到《辛德勒的名單》的‘哀而不傷’，再到《眺望你的路》的‘用音樂重拾失落的童年樂趣’，它們以音樂為筆，描繪了人類面對苦難、困境與失落時，共通的情感與不變的追求?！蓖卣棺鳂I(yè)：“課后請大家選擇一部自己喜歡的影視片，分析其中一首音樂的特點和作用，下節(jié)課我們一起分享交流。”（六）板書設計經典影視音樂中的情感與藝術一、《枉凝眉》（《紅樓夢》）情感：悲傷、惆悵（愛情悲劇）音樂特點：旋律：古樸典雅、委婉細膩（六聲羽調式）節(jié)奏：倚音（“表情包”“調味料”）詠嘆：“啊”（推高潮，增感染力）與“黛玉葬花”呼應：珍視美好、孤獨憂思、思考生命二、《辛德勒的名單》主題音樂情感：悲傷、沉重、肅穆（歷史悲劇）音樂特點：節(jié)奏：八分音符（“嘆息動機”，血淚低落）樂器：小提琴（帕爾曼，民族情感、歷史重量）作用：渲染氣氛、抒發(fā)情感、深化主題、推動劇情三、《眺望你的路》（《放牛班的春天》）情感：溫暖、希望、懷舊音樂特點：臨時變化音（“偏離-回歸”，暗喻成長）兩次出現(xiàn)：教室排練：救贖心靈片尾離校：精神傳承主題：音樂教化心靈，愛與藝術點亮靈魂五、教學反思本節(jié)課通過多次聆聽、歌譜分析、小組討論等方式，讓學生主動參