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2025年教師資格證考試(中學(xué)化學(xué))教學(xué)案例分析教學(xué)案例實(shí)戰(zhàn)試卷版考試時(shí)間:______分鐘總分:______分姓名:______案例一小明是某中學(xué)初二年級的一名化學(xué)教師。在講授“水的凈化”這一節(jié)課時(shí),他計(jì)劃通過實(shí)驗(yàn)演示和小組探究相結(jié)合的方式讓學(xué)生理解硬水軟化的一般方法。實(shí)驗(yàn)課前,小明準(zhǔn)備了燒杯、試管、試管夾、玻璃棒、澄清石灰水、肥皂水、蒸餾水、活性炭、煮沸過的自來水(模擬硬水)等器材和藥品。課堂上,他首先演示了用煮沸法軟化硬水的實(shí)驗(yàn),并向?qū)W生展示了肥皂水在硬水和軟水中的不同現(xiàn)象。隨后,他將學(xué)生分成若干小組,分配任務(wù)讓學(xué)生探究活性炭的凈水作用。在實(shí)驗(yàn)過程中,小明發(fā)現(xiàn)部分小組操作不規(guī)范,例如:使用玻璃棒引流時(shí)不慎打翻試管、活性炭用量過多導(dǎo)致過濾速度過慢、小組內(nèi)成員分工不明確等。當(dāng)小明巡視指導(dǎo)時(shí),個(gè)別小組對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄不夠細(xì)致,只是簡單記錄了“變渾濁”或“變清澈”,沒有進(jìn)一步描述顏色變化、沉淀物形態(tài)等信息。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,各小組進(jìn)行了簡短的報(bào)告,但匯報(bào)內(nèi)容大多停留在對實(shí)驗(yàn)步驟的復(fù)述,對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和誤差分析環(huán)節(jié)較為薄弱。課堂時(shí)間接近尾聲,小明計(jì)劃下節(jié)課對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評和深化,并引入更多的凈水方法進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。請結(jié)合此案例,回答以下問題:1.分析小明在“水的凈化”課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示和小組探究活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。2.指出案例中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象觀察記錄方面存在的問題,并分析可能的原因。3.針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容薄弱的問題,提出你在進(jìn)行“水的凈化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論和進(jìn)行誤差分析方面的具體做法。4.如果讓你重新設(shè)計(jì)“水的凈化”這一節(jié)課,你會(huì)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力?案例二某校化學(xué)教研組進(jìn)行集體備課,主題是“二氧化碳制取的研究”。老教師李老師主張仍然采用傳統(tǒng)的“大理石(或石灰石)與稀鹽酸反應(yīng)”制取二氧化碳的方法,他認(rèn)為這套裝置操作簡單、安全可靠、成本低廉,且能較好地控制反應(yīng)速率。年輕教師王老師則建議嘗試采用更環(huán)保、更安全的“無殼蛋(雞蛋去殼后)與稀鹽酸反應(yīng)”或“碳酸鈉與稀鹽酸分步反應(yīng)”等其他方法制取二氧化碳,認(rèn)為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)反應(yīng)的綠色環(huán)保問題。兩位教師就最佳的教學(xué)方案產(chǎn)生了分歧。請你運(yùn)用化學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論,分析兩位教師教學(xué)主張的利弊,并闡述你在組織“二氧化碳制取的研究”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),會(huì)如何處理這種教學(xué)上的不同意見,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識、提升科學(xué)素養(yǎng)。---試卷答案案例一1.優(yōu)點(diǎn):*教學(xué)方法多樣:結(jié)合了教師演示和學(xué)生探究,體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。*注重實(shí)驗(yàn)操作:通過演示和親手實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能,如藥品取用、加熱、過濾、儀器洗滌等。*激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:通過演示有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如肥皂水在硬水中的浮渣現(xiàn)象),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。*培養(yǎng)觀察能力:探究活動(dòng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并進(jìn)行記錄,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。*培養(yǎng)協(xié)作精神:小組探究活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。*聯(lián)系實(shí)際生活:水的凈化是生活實(shí)際中的常見問題,教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。2.學(xué)生存在的問題及原因分析:*問題:實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。例如:使用玻璃棒引流時(shí)不慎打翻試管、活性炭用量過多導(dǎo)致過濾速度過慢、小組內(nèi)成員分工不明確等。*原因分析:課前對實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)講解和示范不夠細(xì)致;分組實(shí)驗(yàn)前未強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和操作規(guī)范;對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和監(jiān)督不足;小組合作前未明確分工和協(xié)作要求。*問題:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察記錄不夠細(xì)致。例如:只是簡單記錄“變渾濁”或“變清澈”,沒有進(jìn)一步描述顏色變化、沉淀物形態(tài)等信息。*原因分析:學(xué)生缺乏對觀察記錄重要性的認(rèn)識;沒有掌握規(guī)范的觀察和記錄方法;教師沒有提出明確的觀察要求和記錄標(biāo)準(zhǔn);評價(jià)機(jī)制側(cè)重結(jié)果而非過程。3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論和進(jìn)行誤差分析的具體做法:*引導(dǎo)得出結(jié)論:*提問引導(dǎo):通過提問“過濾后得到的液體為什么仍然渾濁?”、“加入活性炭后,過濾液發(fā)生了什么變化?”、“比較硬水和軟水,加入活性炭后的現(xiàn)象有何不同?”等,引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象背后的原因。*對比實(shí)驗(yàn):設(shè)置對比實(shí)驗(yàn),如不加入活性炭的過濾實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀感受活性炭的凈水作用。*數(shù)據(jù)分析:引導(dǎo)學(xué)生分析小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(如過濾前后液體的澄清程度),得出活性炭具有吸附性的結(jié)論。*小組討論:組織學(xué)生討論各自觀察到的現(xiàn)象,交流分析結(jié)果,共同歸納結(jié)論。*引導(dǎo)進(jìn)行誤差分析:*假設(shè)情境:提出“如果過濾后液體仍然渾濁,可能是什么原因造成的?”讓學(xué)生思考各種可能性。*要素分析:引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)(藥品用量、儀器使用、操作步驟、過濾方法等)分析可能導(dǎo)致誤差的因素。*交流反思:組織學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難,反思操作中的不足之處及其可能導(dǎo)致的誤差。*改進(jìn)建議:鼓勵(lì)學(xué)生針對發(fā)現(xiàn)的誤差提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的建議,如“如何改進(jìn)過濾操作以獲得更澄清的液體?”、“如何更精確地控制活性炭的用量?”4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):*優(yōu)化演示環(huán)節(jié):演示實(shí)驗(yàn)前,明確告知學(xué)生觀察重點(diǎn)(如氣泡產(chǎn)生速率、澄清石灰水變渾濁程度、肥皂水現(xiàn)象等);演示時(shí)語言精練,突出關(guān)鍵步驟和現(xiàn)象。*強(qiáng)化操作指導(dǎo):*課前:詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng),并同步進(jìn)行規(guī)范的示范操作。利用圖片、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)。*課中:加強(qiáng)巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不規(guī)范操作,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)安全意識,如“藥品取用‘三不’原則”、“加熱試管口方向”、“玻璃儀器輕拿輕放”等。*分組:提前規(guī)劃好小組人數(shù)和分工,明確每個(gè)成員的任務(wù)(如取藥、加熱、過濾、記錄等)。*深化探究活動(dòng):*提出明確探究問題:如“活性炭的吸附能力與哪些因素有關(guān)?”、“比較不同凈水方法的效果?”等。*提供探究支架:為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)記錄表格、觀察提示語等,引導(dǎo)他們有目的地觀察和記錄。*鼓勵(lì)深入思考:引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注“是否成功”,更要思考“為什么成功/失敗”、“如何改進(jìn)”,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。*完善評價(jià)機(jī)制:評價(jià)不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程,包括操作規(guī)范性、現(xiàn)象觀察記錄的完整性、數(shù)據(jù)處理的合理性、小組合作情況以及誤差分析的深入程度等??梢圆捎眯〗M互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式。*拓展延伸:課后可以布置拓展任務(wù),如查閱資料了解其他凈水方法(如蒸餾、反滲透),或調(diào)查生活中水的凈化處理過程,將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。案例二利弊分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路:*老教師李老師主張的傳統(tǒng)方法(大理石/石灰石與稀鹽酸反應(yīng))的利弊:*利:*優(yōu)點(diǎn):裝置簡單、操作安全(控制好酸量和反應(yīng)速率)、反應(yīng)速率適中、現(xiàn)象明顯、成本較低,是經(jīng)典的入門實(shí)驗(yàn),有助于學(xué)生掌握基本制氣方法。*教學(xué)價(jià)值:便于集中精力講解二氧化碳的性質(zhì)和收集方法,教學(xué)流程清晰。*弊:*不足:藥品(鹽酸)具有腐蝕性,需注意安全防護(hù);產(chǎn)生的二氧化碳中可能混有少量氯化氫氣體雜質(zhì),影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性;實(shí)驗(yàn)過程相對單一,不易激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維;環(huán)保角度,鹽酸使用和廢液處理需要考慮。*年輕教師王老師主張的其他方法(無殼蛋、碳酸鈉與稀鹽酸分步反應(yīng)等)的利弊:*利:*優(yōu)點(diǎn):可能更環(huán)保(如無殼蛋法減少固體廢棄物)、安全性可能更高(如分步反應(yīng)易于控制)、現(xiàn)象多樣或更有趣(如無殼蛋在液體中“跳舞”)、能提供更多變的教學(xué)素材,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。*教學(xué)價(jià)值:能引發(fā)學(xué)生思考,比較不同反應(yīng)原理和裝置的優(yōu)劣,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。*弊:*不足:部分方法(如無殼蛋法)可能操作上對初學(xué)者有難度,或需要特殊材料(如無殼蛋);反應(yīng)速率控制可能更復(fù)雜(如分步反應(yīng));裝置可能相對復(fù)雜或不易密封;教學(xué)準(zhǔn)備可能更繁瑣。*處理不同意見與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):*處理方式:*允許并存:在教學(xué)中,可以將兩種(或多種)方法都呈現(xiàn)給學(xué)生,作為不同選擇。*對比教學(xué):設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)或討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生比較不同方法的原理、優(yōu)缺點(diǎn)(從操作、安全、成本、環(huán)保、現(xiàn)象、教學(xué)效果等方面),理解沒有絕對最優(yōu)的方法,關(guān)鍵在于根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。*激發(fā)思考:利用兩位教師的分歧作為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么選擇這種反應(yīng)原理?”“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置使其更安全/環(huán)保/高效?”等問題。*分層教學(xué):可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣,選擇不同難度或不同側(cè)重點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如,基礎(chǔ)方法(傳統(tǒng)法)必學(xué),拓展方法(其他法)供學(xué)有余力的學(xué)生探究。*教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路:*引入:可以從生活實(shí)例(如碳酸飲料、干冰)或問題(如何安全有效地制取二氧化碳?)引入,激發(fā)學(xué)生興趣。*原理學(xué)習(xí):講解二氧化碳的制取原理,包括實(shí)驗(yàn)室制法(碳酸鹽與酸反應(yīng))和工業(yè)制法(高溫煅燒碳酸鈣),強(qiáng)調(diào)反應(yīng)原理的選擇依據(jù)(如原料易得性、反應(yīng)條件、安全性、環(huán)保性等)。*方法探究與比較:*基礎(chǔ)方法教學(xué):講解并演示(或指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))傳統(tǒng)的“大理石/石灰石與稀鹽酸反應(yīng)”法,重點(diǎn)掌握裝置選擇、氣密性檢查、藥品用量控制、收集方法、驗(yàn)滿方法等。強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作和安全注意事項(xiàng)。*拓展方法介紹與討論:介紹其他制取二氧化碳的方法(如無殼蛋法、碳酸鈉與稀鹽酸分步反應(yīng)、或演示碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)),引導(dǎo)學(xué)生分組查閱資料或進(jìn)行簡單嘗試(如果條件允許),重點(diǎn)討論這些方法的原理、優(yōu)缺點(diǎn)、適用場景以及可能遇到的問題。例如,討論無殼蛋法中二氧化碳如何溶解在液體中產(chǎn)生壓力,以及如何控制反應(yīng)速率。*對比分析:組織學(xué)生就不同方法進(jìn)行比較,填寫表格或進(jìn)行課堂辯論,形成對各種制取方法的全面認(rèn)識。*
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