固本培元，提質(zhì)培優(yōu)：高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索與實(shí)踐高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。專業(yè)課程作為人才培養(yǎng)的核心載體，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高職教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對新時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技術(shù)技能人才提出的新要求，如何系統(tǒng)、有效地提升高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的迫切需求和核心議題。本文旨在結(jié)合高職教育特點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理念更新、體系構(gòu)建、模式創(chuàng)新、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)改革及保障機(jī)制等多個(gè)維度，探討高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升方案。一、明晰教學(xué)定位，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的質(zhì)量觀提升教學(xué)質(zhì)量，首先要從理念層面進(jìn)行革新與統(tǒng)一。高職教育的類型特征決定了其專業(yè)課程教學(xué)必須緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為根本目標(biāo)。一是強(qiáng)化需求導(dǎo)向。定期開展廣泛而深入的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對人才知識(shí)、技能、素質(zhì)的具體要求，并將這些要求系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取不僅要關(guān)注當(dāng)前崗位需求，更要預(yù)見行業(yè)發(fā)展趨勢，融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。二是突出學(xué)生主體。摒棄傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。深入研究高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，推行分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者和知識(shí)建構(gòu)者。三是堅(jiān)持能力本位。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。通過真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)、典型的工作情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、練就技能、養(yǎng)成素養(yǎng)，確保所學(xué)即所用，所用即所精。二、優(yōu)化課程體系與內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制課程體系與教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的基石。高職專業(yè)課程需打破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為核心，以工作過程為主線的課程群，并建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的內(nèi)容更新機(jī)制。一是深化“崗課賽證”綜合育人。將職業(yè)崗位要求、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求、競賽標(biāo)準(zhǔn)、證書考核的有效銜接。通過“崗課賽證”的融通，提升課程的針對性和實(shí)踐性，拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。二是推動(dòng)課程內(nèi)容模塊化與項(xiàng)目化改造?；谡鎸?shí)工作過程和典型工作任務(wù)，將課程內(nèi)容分解為若干個(gè)相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)模塊或項(xiàng)目。每個(gè)模塊或項(xiàng)目包含明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐操作和考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在完成具體項(xiàng)目的過程中獲得完整的職業(yè)體驗(yàn)和技能訓(xùn)練。三是建立教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。成立由行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期審議課程體系與教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新理念引入課堂，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。教材選用與編寫應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革，鼓勵(lì)開發(fā)活頁式、工作手冊式等新型態(tài)教材和數(shù)字化資源。三、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提升課堂教學(xué)的吸引力與實(shí)效性教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。要改變單一的講授式教學(xué)，積極探索適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)和能力培養(yǎng)要求的多元化教學(xué)模式。一是推廣項(xiàng)目式、案例式、情境式教學(xué)。以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目、典型的工作案例、模擬的職業(yè)情境為載體組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。二是大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。積極利用MOOC、SPOC、虛擬仿真、微課、直播等線上線下混合式教學(xué)模式，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、過程管理和學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)和精準(zhǔn)化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。三是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。保證充足的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，建設(shè)功能完善、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。推行“工學(xué)交替”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中接受訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的指導(dǎo)與管理，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。四、建強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量的核心保障教師是立教之本、興教之源。高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是完善“雙師型”教師培養(yǎng)與引進(jìn)機(jī)制。制定并落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)一線掛職鍛煉、參與項(xiàng)目研發(fā)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，積極從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是加強(qiáng)教師教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)提升。定期組織開展師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)理念更新、教學(xué)方法改革、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)和研討活動(dòng)。鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革項(xiàng)目、課程建設(shè)、教材編寫，支持教師參加各類教學(xué)能力競賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。三是建立健全教師激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教師考核評(píng)價(jià)體系，將“雙師”素質(zhì)、教學(xué)改革成果、社會(huì)服務(wù)能力等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，并與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效分配等掛鉤。營造尊師重教、潛心育人的良好氛圍，激發(fā)教師投身教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的積極性與創(chuàng)造性。五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋與導(dǎo)向作用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。高職專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突破傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建兼顧過程與結(jié)果、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外的多元化評(píng)價(jià)體系。一是實(shí)施過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，通過課堂提問、小組討論、項(xiàng)目報(bào)告、技能操作、作業(yè)完成等多種方式進(jìn)行過程性考核，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。終結(jié)性評(píng)價(jià)則應(yīng)側(cè)重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。二是強(qiáng)化實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。增加實(shí)踐操作、項(xiàng)目成果、實(shí)習(xí)報(bào)告、職業(yè)技能等級(jí)證書獲取等在評(píng)價(jià)中的權(quán)重。引入行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，邀請企業(yè)專家參與學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性和職業(yè)導(dǎo)向性。關(guān)注學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與評(píng)價(jià)。三是探索“以學(xué)評(píng)教”與“以教評(píng)學(xué)”的良性互動(dòng)。建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)教機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果。同時(shí)，教師也要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。六、完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，形成教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要健全的監(jiān)控與保障體系作為支撐，確保各項(xiàng)改革措施落到實(shí)處，并形成持續(xù)改進(jìn)的長效機(jī)制。一是健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織與制度。成立學(xué)校、院系、專業(yè)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，明確各級(jí)職責(zé)。制定和完善課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生反饋等一系列規(guī)章制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有章可循、有據(jù)可依。二是加強(qiáng)教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)控。對課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教材選用、備課授課、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行常態(tài)化、精細(xì)化監(jiān)控。通過定期聽課評(píng)課、教學(xué)檢查、專項(xiàng)評(píng)估、學(xué)生座談會(huì)等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，督促整改。三是建立教學(xué)質(zhì)量分析與反饋改進(jìn)機(jī)制。定期對教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，形成教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。將監(jiān)控結(jié)果和分析報(bào)告及時(shí)反饋給相關(guān)部門和教師，針對存在的問題提出改進(jìn)建議和措施。建立問題整改跟蹤機(jī)制，確保改進(jìn)措施有效落實(shí)，形成“監(jiān)控-反饋-改進(jìn)-再監(jiān)控”的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)。四是強(qiáng)化教學(xué)資源保障。加大對教學(xué)基本建設(shè)的投入，改善教學(xué)條件，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，保障教師培訓(xùn)、課程改革、教學(xué)研究等活動(dòng)的順利開展。結(jié)語提升高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要高職院校全體教職工以高度的責(zé)任感和使命感，解放思想