2025年重慶事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試卷詳解考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.教育心理學(xué)作為一門學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.菲爾納的《教育心理學(xué)原理》出版2.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，提出“相同要素說”的學(xué)習(xí)理論家是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.洛扎諾夫3.學(xué)生在理解一個復(fù)雜概念時，先掌握其基本含義，再逐步深入理解其內(nèi)在聯(lián)系和細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知加工深度屬于（）。A.深度加工B.感覺記憶C.短時記憶D.動作技能4.根據(jù)維果茨基的理論，“最近發(fā)展區(qū)”指的是（）。A.學(xué)生已經(jīng)完全掌握的技能水平B.學(xué)生在成人指導(dǎo)或與更有能力的同伴合作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平C.學(xué)生現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平D.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的最終極限5.“我之所以努力學(xué)習(xí)，是因為我希望能獲得好成績，得到老師的表揚(yáng)和父母的獎勵”，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.高尚動機(jī)D.低級動機(jī)6.在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用板書、幻燈片、視頻等多種直觀教具，其主要目的是為了（）。A.提高學(xué)生的注意力B.增強(qiáng)知識記憶的持久性C.降低認(rèn)知加工的難度D.激發(fā)學(xué)生的情感體驗7.小明在解題時常常思路開闊，能夠從多角度思考問題，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識，這表明他的認(rèn)知風(fēng)格可能更傾向于（）。A.場依存性B.場獨(dú)立性C.整體性D.分析性8.教師在課堂上運(yùn)用表揚(yáng)、批評、懲罰等方式來引導(dǎo)學(xué)生行為，這主要體現(xiàn)了教師扮演了（）角色。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣B.知識傳授者C.班級管理者D.學(xué)生心理輔導(dǎo)者9.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，中學(xué)階段青少年主要面臨的危機(jī)是（）。A.自我同一性與角色混亂B.勤奮感與自卑感C.親社會性與親疏關(guān)系D.自主性與羞愧感10.“授人以魚不如授人以漁”，這句話強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)重視（）。A.知識的傳授B.能力的培養(yǎng)C.情感的體驗D.德育的滲透二、多項選擇題（每小題3分，共15分。下列每小題備選答案中，有兩項或兩項以上是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。多選、錯選、漏選均不得分。）11.學(xué)習(xí)理論主要包括（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論E.精神分析學(xué)習(xí)理論12.影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的因素主要包括（）。A.學(xué)生自身的認(rèn)知能力B.教師的教學(xué)方法C.課堂內(nèi)的物理環(huán)境D.學(xué)生家庭的socioeconomicstatusE.社會文化背景13.根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的條件包括（）。A.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義B.學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向C.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有相關(guān)的舊知識D.學(xué)生需要付出努力進(jìn)行認(rèn)知加工E.學(xué)習(xí)環(huán)境需要安靜舒適14.教師威信的類型主要包括（）。A.權(quán)力威信B.職業(yè)威信C.信服威信D.傳統(tǒng)威信E.情感威信15.班級管理中常用的激勵方法包括（）。A.目標(biāo)激勵B.授權(quán)激勵C.榮譽(yù)激勵D.懲罰激勵E.榜樣激勵三、判斷題（每小題1分，共10分。請判斷下列說法的正誤，正確的填“√”，錯誤的填“×”。）16.短時記憶的容量是有限的，大約能容納7±2個信息單元。（）17.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，只有正遷移，沒有負(fù)遷移。（）18.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，生理需要是人類最基本、最優(yōu)先的需要。（）19.遺忘的進(jìn)程是均勻的，即隨著時間的推移，遺忘的量總是相等。（）20.教師心理健康直接影響著學(xué)生的心理健康和課堂教育教學(xué)質(zhì)量。（）21.認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分，只是個體在認(rèn)知加工方式上的差異。（）22.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的計劃或方案。（）23.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的組織形式。（）24.青少年期是人格形成的關(guān)鍵時期，個體的許多人格特質(zhì)在這個階段基本定型。（）25.教育心理學(xué)的研究方法主要包括觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法等。（）四、簡答題（每小題5分，共20分。）26.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分及其關(guān)系。27.簡述影響學(xué)生課堂注意力的主要因素。28.簡述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的意義。29.簡述教師如何運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。五、論述題（10分。）30.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律組織課堂教學(xué)活動。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.A4.B5.B6.C7.B8.C9.A10.B二、多項選擇題11.ABCD12.ABCDE13.ABCD14.ACD15.ABCE三、判斷題16.√17.×18.√19.×20.√21.√22.√23.√24.√25.√四、簡答題26.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要（學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力）和學(xué)習(xí)期待（對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測）。學(xué)習(xí)需要是指個體對學(xué)習(xí)活動本身的需要，它以學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形式表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動可能帶來的結(jié)果或目標(biāo)的預(yù)測。兩者相互作用，構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)習(xí)期待則指明了學(xué)習(xí)的方向，并能為學(xué)習(xí)需要提供滿足感。27.影響學(xué)生課堂注意力的因素主要有：①主觀因素，如學(xué)生的興趣、動機(jī)、情緒狀態(tài)、疲勞程度、意志力等；②客觀因素，如教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)方法的吸引力、教師的教學(xué)藝術(shù)、課堂環(huán)境（如噪音、干擾）等。28.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的意義在于：教師教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下所能達(dá)到的解決問題的水平，而不僅僅是學(xué)生現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)哪_手架（支架），給予他們必要的支持和引導(dǎo)，幫助他們跨越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到新的更高的發(fā)展水平；教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的需求。29.教師運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：①及時性，反饋應(yīng)及時提供，以便學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況；②具體性，反饋應(yīng)具體指出學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，避免籠統(tǒng)；③明確性，反饋應(yīng)清晰明確，讓學(xué)生易于理解；④指導(dǎo)性，反饋應(yīng)包含改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)學(xué)習(xí)；⑤差異性，根據(jù)學(xué)生的不同情況提供個性化反饋；⑥積極性，多用鼓勵性反饋，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、論述題30.根據(jù)教育心理學(xué)理論，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律組織課堂教學(xué)活動應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，了解不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級學(xué)生主要處于具體運(yùn)算階段，思維具有具體性、形象性，教師應(yīng)多提供具體、直觀的教學(xué)材料和活動；小學(xué)高年級和初中階段學(xué)生逐漸進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維具有抽象邏輯性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)演繹推理、問題解決等活動。根據(jù)維果茨基的社會文化理論，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的社會文化環(huán)境，利用語言和符號工具促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，并關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。其次，遵循認(rèn)知發(fā)展的順序性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。例如，教授概念時，可以從具體實例入手，再進(jìn)行抽象概括。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等認(rèn)知能力。教師可以通過設(shè)計探究性問題、組織小組討論、開展項目式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生