2025年河南省事業(yè)單位招聘考試教育類專業(yè)知識(shí)模擬試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.在教育起源的各種學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿的是（）。2.“教育無(wú)目的論”的代表人物是（）。3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。4.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，大學(xué)生主要面臨的心理沖突是（）。5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。6.“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。7.桑代克的學(xué)習(xí)定律中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中練習(xí)重要性的定律是（）。8.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和發(fā)展方向，確定符合其實(shí)際的成才目標(biāo)的教育活動(dòng)是（）。9.我國(guó)教育法的基本原則不包含（）。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。11.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一理念最早出自（）。12.在教育心理學(xué)中，被稱為“教育心理學(xué)之父”的是（）。13.下列不屬于我國(guó)現(xiàn)階段教育方針提出的教育目的是（）。14.學(xué)生小華成績(jī)優(yōu)秀，但非常害怕公開(kāi)演講，這種行為體現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。15.教師在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了教學(xué)方法的（）。16.班級(jí)管理的核心工作是（）。17.“雙減”政策的核心目標(biāo)是（）。18.學(xué)生評(píng)價(jià)中最基本、最普遍的方式是（）。19.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑不包括（）。20.道德認(rèn)識(shí)是道德情感、道德意志和道德行為的基礎(chǔ)，這句話體現(xiàn)了道德教育中（）的規(guī)律。二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。2.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的主要因素。3.簡(jiǎn)述備課的主要內(nèi)容包括哪些方面。4.簡(jiǎn)述“雙減”政策對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的主要影響。三、論述題（10分）試述教師如何在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“以人為本”的教育理念。四、案例分析題（30分）某班學(xué)生在一次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了爭(zhēng)奪一個(gè)觀點(diǎn)的發(fā)言權(quán)，小組成員小明和小紅發(fā)生了激烈爭(zhēng)吵，甚至言語(yǔ)沖突，導(dǎo)致小組活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。作為該班班主任，你將如何處理這一突發(fā)事件？請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理、學(xué)生心理等知識(shí)進(jìn)行分析和處理。試卷答案1.D2.D3.C4.E5.C6.B7.B8.C9.D10.A11.B12.A13.D14.B15.D16.C17.B18.A19.D20.A一、單項(xiàng)選擇題解析1.解析:模仿說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，代表人物有孟祿。A選項(xiàng)生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能行為。B選項(xiàng)勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)。C選項(xiàng)心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于原始人的自我中心化。故選D。2.解析:“教育無(wú)目的論”的代表人物是杜威。A選項(xiàng)柏拉圖是客觀唯心主義教育思想代表。B選項(xiàng)夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，強(qiáng)調(diào)泛智教育。C選項(xiàng)赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和教師中心。故選D。3.解析:社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿在社會(huì)化過(guò)程中的作用。A選項(xiàng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。B選項(xiàng)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。D選項(xiàng)行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和行為的作用。故選C。4.解析:埃里克森理論認(rèn)為12-18歲（青少年期）的主要心理沖突是同一性對(duì)角色混亂。A選項(xiàng)嬰兒期是信任對(duì)不信任。B選項(xiàng)童年期是自主對(duì)羞愧。C選項(xiàng)成年早期是親密對(duì)孤獨(dú)。E選項(xiàng)成年中期是繁殖對(duì)停滯。故選E。5.解析:教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。A選項(xiàng)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)。B選項(xiàng)檢查教學(xué)效果是教學(xué)過(guò)程的反饋環(huán)節(jié)。D選項(xiàng)運(yùn)用教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施。故選C。6.解析:“授人以魚(yú)不如授人以漁”強(qiáng)調(diào)教授方法比直接給予結(jié)果更重要，體現(xiàn)的是啟發(fā)性和能力培養(yǎng)的教學(xué)原則。A選項(xiàng)直觀性原則強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)。B選項(xiàng)循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系。故選B。7.解析:桑代克的學(xué)習(xí)定律中，練習(xí)律強(qiáng)調(diào)練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)連接力量形成的作用。A選項(xiàng)準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀態(tài)。C選項(xiàng)效果律強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化作用。故選B。8.解析:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和發(fā)展方向，確定符合其實(shí)際的成才目標(biāo)的教育活動(dòng)是職業(yè)指導(dǎo)。A選項(xiàng)思想教育是政治方向。B選項(xiàng)德育是思想品德。D選項(xiàng)美育是審美能力。故選C。9.解析:我國(guó)教育法的基本原則包括教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、受教育者與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校之間的關(guān)系等。D選項(xiàng)因材施教屬于教學(xué)原則。故選D。10.解析:教師職業(yè)道德的核心是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了師德的靈魂。A選項(xiàng)教書育人是教師的天職。B選項(xiàng)為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。C選項(xiàng)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的要求。故選A。11.解析:“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出自《禮記·學(xué)記》。A選項(xiàng)有教無(wú)類是孔子提出的教育思想。C選項(xiàng)道而弗牽是《學(xué)記》中的教學(xué)原則。D選項(xiàng)學(xué)思結(jié)合是孔子提出的學(xué)習(xí)方法。故選B。12.解析:在教育心理學(xué)中，被稱為“教育心理學(xué)之父”的是桑代克。A選項(xiàng)皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論代表。B選項(xiàng)布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論代表。D選項(xiàng)班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論代表。故選A。13.解析:我國(guó)現(xiàn)階段教育方針提出的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。D選項(xiàng)有教無(wú)類是孔子的教育思想。故選D。14.解析:學(xué)生小華成績(jī)優(yōu)秀但害怕公開(kāi)演講，這體現(xiàn)了能力（成績(jī)好）與心理素質(zhì)（害怕公開(kāi)）之間的矛盾，屬于心理現(xiàn)象中的個(gè)體差異或焦慮情緒。A選項(xiàng)學(xué)習(xí)困難是指學(xué)習(xí)障礙。B選項(xiàng)品德問(wèn)題是指道德行為偏差。C選項(xiàng)健康問(wèn)題是指身體或心理疾病。D選項(xiàng)適應(yīng)不良是指無(wú)法適應(yīng)環(huán)境。此情境下，“心理素質(zhì)”或“個(gè)體差異”更能概括，但更側(cè)重于特定情境下的心理表現(xiàn)，如焦慮。若必須選一個(gè)最貼近的，個(gè)體差異更能涵蓋其能力與表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。此處按更側(cè)重具體表現(xiàn)的焦慮處理。B選項(xiàng)焦慮更側(cè)重于情緒狀態(tài)。故選B。15.解析:教師在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)了教學(xué)方法的現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用。A選項(xiàng)直觀性是指使用教具。B選項(xiàng)啟發(fā)性是指引導(dǎo)學(xué)生思考。C選項(xiàng)系統(tǒng)性是指知識(shí)結(jié)構(gòu)。故選D。16.解析:班級(jí)管理的核心工作是建立良好的師生關(guān)系和班級(jí)秩序，而班級(jí)常規(guī)管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)和重要途徑，涵蓋班級(jí)制度的建立與執(zhí)行等。A選項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)是重要形式。B選項(xiàng)學(xué)生評(píng)價(jià)是重要手段。D選項(xiàng)班主任領(lǐng)導(dǎo)是重要保障。故選C。17.解析:“雙減”政策的核心目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量。A選項(xiàng)提高教師待遇不屬于核心目標(biāo)。B選項(xiàng)促進(jìn)教育公平是重要目標(biāo)。C選項(xiàng)打壓學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是手段。D選項(xiàng)提升素質(zhì)教育水平是重要方向。故選B。18.解析:學(xué)生評(píng)價(jià)中最基本、最普遍的方式是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（或考試評(píng)價(jià)），通過(guò)考試等方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。A選項(xiàng)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)最常用。B選項(xiàng)教師評(píng)價(jià)側(cè)重教師表現(xiàn)。C選項(xiàng)自我評(píng)價(jià)側(cè)重反思。D選項(xiàng)同伴評(píng)價(jià)側(cè)重同伴視角。故選A。19.解析:教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和自我教育等。D選項(xiàng)參與學(xué)術(shù)會(huì)議是自我教育的一種方式，但不是最基本或最核心的獨(dú)立途徑，核心途徑應(yīng)是系統(tǒng)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。故選D。20.解析:道德認(rèn)識(shí)是道德情感、道德意志和道德行為的基礎(chǔ)，這句話體現(xiàn)了道德教育中知是基礎(chǔ)、情是動(dòng)力、意是保障、行是目標(biāo)的規(guī)律。A選項(xiàng)他律與自律是發(fā)展階段。B選項(xiàng)外因通過(guò)內(nèi)因起作用是哲學(xué)觀點(diǎn)。C選項(xiàng)教育影響的一致性和連貫性是原則。故選A。二、簡(jiǎn)答題解析1.解析:教育的本質(zhì)屬性是教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其本質(zhì)屬性體現(xiàn)在：①社會(huì)性：教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是在一定的社會(huì)背景下進(jìn)行的。②目的性：教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。③實(shí)踐性：教育是通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)人的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。④育人性：教育是以促進(jìn)人的發(fā)展為根本任務(wù)的。2.解析:影響人格發(fā)展的主要因素包括：①遺傳因素：為個(gè)體人格發(fā)展提供生理基礎(chǔ)和可能性。②環(huán)境因素：包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化、自然環(huán)境等，對(duì)人格形成和發(fā)展起著重要塑造作用。③個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，積極主動(dòng)地選擇和塑造自己的人格。④教育因素：特別是學(xué)校教育，在人格發(fā)展中起著重要的引導(dǎo)和塑造作用。這些因素相互作用，共同影響人格的形成和發(fā)展。3.解析:備課的主要內(nèi)容包括：①鉆研教材：包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀相關(guān)參考資料，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。②了解學(xué)生：包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、思想狀況等。③設(shè)計(jì)教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。④編寫教案：將以上內(nèi)容整理成教案，作為教學(xué)依據(jù)。4.解析:“雙減”政策對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的主要影響包括：①減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)：最直接的影響是學(xué)生的作業(yè)量和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)顯著減輕，學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行休息、鍛煉和發(fā)展興趣。②促進(jìn)教育公平：一定程度上遏制了過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和“擇校熱”，促進(jìn)了教育資源的相對(duì)均衡。③推動(dòng)教學(xué)改革：學(xué)校和教師需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展素質(zhì)教育，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。④引導(dǎo)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變：促使家長(zhǎng)更加理性地看待孩子的教育和成長(zhǎng)，減少功利化傾向。⑤規(guī)范校外培訓(xùn)市場(chǎng)：學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到嚴(yán)格監(jiān)管，生存空間受限，教育生態(tài)逐步凈化。三、論述題解析試述教師如何在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“以人為本”的教育理念。解析:“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師踐行“以人為本”的教育理念，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活生生的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個(gè)性和巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師要將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不是將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，并努力去發(fā)現(xiàn)和挖掘。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)谂d趣、能力、性格等方面都存在著差異。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則要給予更多的關(guān)注和幫助，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。第三，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到尊重和關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。第四，注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德、身心健康、審美情趣等方面的發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。要組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第五，加強(qiáng)師生溝通。教師要與學(xué)生會(huì)經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。要建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。四、案例分析題解析某班學(xué)生在一次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了爭(zhēng)奪一個(gè)觀點(diǎn)的發(fā)言權(quán)，小組成員小明和小紅發(fā)生了激烈爭(zhēng)吵，甚至言語(yǔ)沖突，導(dǎo)致小組活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。作為該班班主任，你將如何處理這一突發(fā)事件？請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理、學(xué)生心理等知識(shí)進(jìn)行分析和處理。解析:面對(duì)小明和小紅在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)生的激烈爭(zhēng)吵甚至言語(yǔ)沖突，作為班主任，我會(huì)采取以下步驟進(jìn)行處理：首先，立即介入，平息沖突。我會(huì)迅速走到他們身邊，用平靜而堅(jiān)定的語(yǔ)氣制止他們的爭(zhēng)吵，避免沖突進(jìn)一步升級(jí)。我會(huì)暫時(shí)將他們分開(kāi)，給他們一些冷靜下來(lái)的時(shí)間，同時(shí)也避免其他同學(xué)受到干擾。其次，了解情況，分析原因。在學(xué)生冷靜后，我會(huì)分別找小明和小紅談話，了解他們爭(zhēng)吵的具體原因。我會(huì)引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法和感受，并認(rèn)真傾聽(tīng)，不偏袒任何一方。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)他們爭(zhēng)吵的原因可能是對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)有不同的理解，都想爭(zhēng)取發(fā)言權(quán)，并希望自己的觀點(diǎn)被采納。再次，引導(dǎo)反思，促進(jìn)理解。在了解情況后，我會(huì)引導(dǎo)小明和小紅反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)吵不僅無(wú)法解決問(wèn)題，還會(huì)破壞小組合作的學(xué)習(xí)氛圍，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我會(huì)幫助他們換位思考，理解對(duì)方的觀點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到在小組合作中，尊重他人、有效溝通的重要性。我會(huì)向他們解釋合作的意義，以及如何在合作中達(dá)成共識(shí)。然后，化解矛盾，重建和諧。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，我會(huì)引導(dǎo)他們嘗試通過(guò)溝通協(xié)商的方式解決問(wèn)題，找到雙方都能接受的方案。我會(huì)鼓勵(lì)他們互相道歉，并重新建立良好的合作關(guān)系。如果他們難以自行解決，我會(huì)幫助他們分析問(wèn)題，提供一些溝通技巧，并引導(dǎo)他們共同制定一個(gè)合作計(jì)劃，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)防為主。處理完這次突發(fā)事件后，我會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性，以及如何進(jìn)行有效的溝通和合作。我會(huì)強(qiáng)調(diào)在小組合作中要尊重他人，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)協(xié)商達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將合作精