2025年西安市事業(yè)單位教師招聘生物學(xué)科專業(yè)知識試題訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.下列關(guān)于細(xì)胞膜的敘述，錯誤的是（）A.細(xì)胞膜的主要組成成分是蛋白質(zhì)和磷脂B.細(xì)胞膜具有選擇透過性，分子可以自由通過C.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流動性D.細(xì)胞膜上的受體蛋白參與細(xì)胞間的信息傳遞2.有氧呼吸過程中，產(chǎn)生ATP最多的階段是（）A.糖酵解B.二氧化碳的固定C.三碳化合物的還原D.氧氣參與的電子傳遞鏈3.下列關(guān)于真核細(xì)胞核糖體的敘述，正確的是（）A.核糖體由RNA和蛋白質(zhì)組成B.核糖體是細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的唯一場所C.核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，只合成分泌蛋白D.核糖體的活動不受遺傳物質(zhì)的控制4.下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的敘述，正確的是（）A.蛋白質(zhì)是所有生物的遺傳物質(zhì)B.DNA是大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)，因為它穩(wěn)定C.RNA病毒以RNA作為遺傳物質(zhì)，其遺傳信息儲存在堿基序列中D.噬菌體的遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)，通過復(fù)制將遺傳信息傳遞給后代5.孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的研究方法主要是（）A.實驗觀察和類比推理B.電子顯微鏡觀察和模型構(gòu)建C.化學(xué)分析法和基因測序D.數(shù)學(xué)統(tǒng)計和計算機模擬6.下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，錯誤的是（）A.減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂B.減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，染色體組合具有多樣性C.減數(shù)分裂是形成有性生殖細(xì)胞的關(guān)鍵過程D.減數(shù)分裂過程中，DNA復(fù)制只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前7.下列關(guān)于基因表達(dá)的敘述，正確的是（）A.基因表達(dá)的最終產(chǎn)物是蛋白質(zhì)和RNAB.所有基因在任何細(xì)胞中都進行表達(dá)C.基因突變一定會導(dǎo)致性狀改變D.轉(zhuǎn)錄和翻譯過程都需要酶的參與8.下列關(guān)于生物變異的敘述，正確的是（）A.基因重組只能發(fā)生在減數(shù)分裂過程中B.基因突變是可遺傳變異的根本來源C.染色體結(jié)構(gòu)變異不會導(dǎo)致基因數(shù)目改變D.基因突變和染色體變異都可能產(chǎn)生新的基因型9.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（）A.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是單向的、逐級遞減的B.生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)是周而復(fù)始的C.生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物成分D.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與生物種類的多樣性無關(guān)10.下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是（）A.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指體內(nèi)各種化學(xué)成分的相對穩(wěn)定B.血液屬于內(nèi)環(huán)境，而血紅蛋白不屬于內(nèi)環(huán)境C.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是機體各種器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)工作的結(jié)果D.當(dāng)人體失水過多時，抗利尿激素分泌減少11.下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）A.神經(jīng)元興奮時，膜內(nèi)電位由負(fù)變正B.神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中是以自由擴散的方式進入下一個神經(jīng)元C.神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能單位是神經(jīng)節(jié)D.條件反射的建立需要大腦皮層的參與12.下列關(guān)于體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）A.甲狀腺激素和胰島素都是通過體液運輸?shù)募に谺.當(dāng)人體血糖濃度升高時，胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素增多C.激素調(diào)節(jié)的特點是反應(yīng)迅速、作用廣泛D.人體處于寒冷環(huán)境中，甲狀腺激素和腎上腺素分泌均減少13.下列關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）A.抗體是由B細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì)B.細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)T細(xì)胞可以直接殺死所有被感染的細(xì)胞C.免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能D.過敏反應(yīng)和自身免疫病都是免疫功能過強的表現(xiàn)14.下列關(guān)于生物技術(shù)的敘述，正確的是（）A.PCR技術(shù)可以在體外特異性地擴增DNA片段B.基因工程中，限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶都是必需的工具酶C.細(xì)胞工程中，植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)都采用了無菌技術(shù)D.基因編輯技術(shù)可以對生物體的基因組進行定向改造15.下列關(guān)于生物與環(huán)境關(guān)系的敘述，正確的是（）A.生物對環(huán)境的適應(yīng)是長期自然選擇的結(jié)果B.恩格爾斯提出的“物競天擇，適者生存”是對自然選擇學(xué)說的完整概括C.生態(tài)入侵一定會導(dǎo)致本地物種滅絕D.保護生物多樣性最有效的措施是建立自然保護區(qū)二、簡答題（本大題共5小題，共30分。）16.（6分）簡述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點及其功能意義。17.（6分）簡述光合作用的過程，并寫出光合作用的總反應(yīng)式。18.（6分）簡述孟德爾遺傳實驗中，“分離定律”和“自由組合定律”的實質(zhì)。19.（6分）簡述人體體溫調(diào)節(jié)的過程。20.（6分）簡述生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點及其重要意義。三、論述題（本大題共2小題，共30分。）21.（15分）論述基因突變、基因重組和染色體變異之間的聯(lián)系與區(qū)別，并說明它們在生物進化中的意義。22.（15分）論述高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中“生物實驗與探究”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合具體實例說明在教學(xué)中應(yīng)如何落實。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共30分。）23.（30分）請以“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”為課題，設(shè)計一節(jié)高中生物學(xué)新課的教學(xué)方案。要求：（1）說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。（2）設(shè)計本節(jié)課的主要教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動和設(shè)計意圖。（3）設(shè)計本節(jié)課的課堂練習(xí)或課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。試卷答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.B*解析思路：細(xì)胞膜具有選擇透過性，但并非所有分子都能自由通過，對于一些大分子或離子，需要通過載體蛋白或通道蛋白協(xié)助運輸，因此選項B的表述“分子可以自由通過”是錯誤的。2.D*解析思路：有氧呼吸中，糖酵解和檸檬酸循環(huán)（前兩個階段）產(chǎn)生的ATP相對較少，而第三階段，即氧氣參與的電子傳遞鏈和氧化磷酸化，產(chǎn)生的ATP數(shù)量最多。3.A*解析思路：核糖體是由rRNA（核糖體RNA）和蛋白質(zhì)組成的細(xì)胞器。它在細(xì)胞質(zhì)或附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成蛋白質(zhì)。核糖體不是細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的唯一場所（如線粒體和葉綠體也含有核糖體合成部分蛋白質(zhì)），也不是只合成分泌蛋白。核糖體的活動受遺傳物質(zhì)（DNA編碼的rRNA和蛋白質(zhì)）的控制。4.C*解析思路：絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，但不是所有生物（如RNA病毒），且DNA穩(wěn)定是因為其雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補配對。蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，通過復(fù)制傳遞信息。5.A*解析思路：孟德爾運用假說-演繹法，通過實驗觀察（如豌豆雜交實驗），提出遺傳定律，并運用類比推理（如將遺傳因子比作球）得出結(jié)論。6.D*解析思路：DNA復(fù)制發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前的間期，以及有絲分裂間期。減數(shù)分裂過程中，染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期（同源染色體分離）。減數(shù)分裂能產(chǎn)生遺傳多樣性。減數(shù)分裂是形成配子的關(guān)鍵。7.D*解析思路：基因表達(dá)的最終產(chǎn)物主要是蛋白質(zhì)和RNA（mRNA,tRNA,rRNA）。并非所有基因都在所有細(xì)胞中表達(dá)（基因選擇性表達(dá)）?；蛲蛔儾灰欢ǜ淖冃誀睿Q于密碼子改變是否導(dǎo)致氨基酸改變以及蛋白質(zhì)功能是否受影響。轉(zhuǎn)錄和翻譯過程都需要酶（如RNA聚合酶、各種RNA聚合酶、連接酶、氨酰tRNA合成酶等）。8.B*解析思路：基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中（同源染色體聯(lián)會時的交叉互換和減數(shù)第一次分裂后期的非同源染色體自由組合）?；蛲蛔兪强蛇z傳變異的根本來源，因為它產(chǎn)生了新的基因。染色體結(jié)構(gòu)變異會導(dǎo)致基因數(shù)目或排列順序改變?；蛲蛔兒腿旧w變異都能產(chǎn)生新的基因型。9.D*解析思路：能量流動單向遞減，物質(zhì)循環(huán)周而復(fù)始。生產(chǎn)者（光合作用生物）是基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與生物多樣性正相關(guān)，生物種類越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗干擾和恢復(fù)能力越強。10.C*解析思路：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)指內(nèi)環(huán)境各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)（如pH、溫度）處于動態(tài)平衡狀態(tài)。血液屬于內(nèi)環(huán)境，但血紅蛋白是紅細(xì)胞內(nèi)的成分，不屬于內(nèi)環(huán)境。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體多器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)調(diào)節(jié)的結(jié)果。失水過多時，細(xì)胞外液滲透壓升高，抗利尿激素分泌增多。11.A*解析思路：神經(jīng)元興奮時，鈉離子內(nèi)流，膜電位由靜息時的外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正。神經(jīng)遞質(zhì)通過胞吐釋放到突觸間隙，然后與受體結(jié)合，通常是通過擴散方式到達(dá)下一個神經(jīng)元受體，但不是簡單的自由擴散。神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能單位是神經(jīng)元。條件反射需要大腦皮層參與形成。12.A*解析思路：甲狀腺激素和胰島素都是通過體液（血液）運輸?shù)募に?。血糖濃度升高時，胰島B細(xì)胞分泌的胰島素增多。激素調(diào)節(jié)的特點是作用緩慢、廣泛、持久。寒冷時，甲狀腺激素和腎上腺素分泌均增多，以增加產(chǎn)熱。13.C*解析思路：抗體是由B細(xì)胞分化成的漿細(xì)胞分泌的。效應(yīng)T細(xì)胞可以識別并殺死被特定抗原感染的馬賽克靶細(xì)胞（如病毒感染的細(xì)胞、癌細(xì)胞），但不能殺死所有被感染的細(xì)胞（例如需要抗體介導(dǎo)清除的細(xì)胞內(nèi)寄生菌）。免疫系統(tǒng)功能包括防衛(wèi)（抵抗病原體）、監(jiān)控（監(jiān)視異常細(xì)胞）和清除（清除凋亡細(xì)胞、異物）。過敏反應(yīng)是免疫功能過強或失調(diào)，自身免疫病是免疫系統(tǒng)攻擊自身組織。14.A*解析思路：PCR（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)能在體外特異性擴增DNA片段?；蚬こ讨行枰拗菩院怂醿?nèi)切酶切割DNA、DNA連接酶連接DNA片段。植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)都需要無菌技術(shù)，防止雜菌污染。15.A*解析思路：生物對環(huán)境的適應(yīng)是長期自然選擇的結(jié)果，使得生物更好地生存繁衍。恩格爾斯的“物競天擇，適者生存”是對自然選擇學(xué)說的經(jīng)典概括，但并非完整，現(xiàn)代進化理論還包括遺傳變異、基因頻率改變等。生態(tài)入侵可能危害本地物種，但不一定導(dǎo)致全部滅絕。保護生物多樣性最有效的措施是就地保護（建立自然保護區(qū)）。二、簡答題（本大題共5小題，共30分。）16.（6分）*結(jié)構(gòu)特點：細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質(zhì)鑲嵌、貫穿或附著在磷脂雙分子層表面或內(nèi)部。磷脂分子頭部親水，尾部疏水，形成疏水內(nèi)核；蛋白質(zhì)功能多樣。細(xì)胞膜具有一定的流動性（體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)成分的動態(tài)運動，如磷脂分子的側(cè)向運動、旋轉(zhuǎn)、擺動，蛋白質(zhì)的移動等）。*功能意義：選擇透過性，允許水分子和小分子溶質(zhì)通過，離子和大型有機分子需要載體協(xié)助或能量驅(qū)動；將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，保證細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定；細(xì)胞間的識別、信息傳遞（通過受體蛋白和信號分子）；細(xì)胞連接（如緊密連接）、物質(zhì)運輸（主動運輸、被動運輸）、能量轉(zhuǎn)換（如葉綠體、線粒體膜）、酶的附著等。17.（6分）*過程：光反應(yīng)階段：在葉綠體的類囊體薄膜上進行。水分解產(chǎn)生氧氣和[H]（NADPH），同時ATP（光反應(yīng)產(chǎn)生的）被合成。暗反應(yīng)階段：在葉綠體的基質(zhì)中進行。CO2被固定，與C5化合物結(jié)合形成C3化合物，C3在ATP和[H]的作用下被還原生成糖類（如葡萄糖的前體）。*總反應(yīng)式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2（有氧條件下）18.（6分）*分離定律實質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，在減數(shù)分裂形成配子的過程中，隨著同源染色體的分離而分離，分別進入不同的配子中，獨立遺傳給后代。*自由組合定律實質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因，在減數(shù)分裂形成配子的過程中，它們的分離或組合是互不干擾的，在形成配子時自由組合，進入不同的配子中，獨立遺傳給后代。*聯(lián)系：兩定律都發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，都體現(xiàn)了等位基因分離和非同源染色體上非等位基因自由組合的規(guī)律。自由組合定律實質(zhì)上是分離定律的擴展，因為非同源染色體的自由組合必然伴隨著同源染色體上等位基因的分離。19.（6分）*過程：人體體溫調(diào)節(jié)是典型的負(fù)反饋調(diào)節(jié)。1.體溫感受器（如皮膚、內(nèi)臟器官）將體溫信息傳入下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞。2.體溫調(diào)節(jié)中樞（下丘腦）整合信息，并與體溫調(diào)定點（約37℃）比較。3.若體溫偏高，中樞發(fā)出信號，通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)：*散熱增加：皮膚血管舒張，血流量增加；汗腺分泌增強。*產(chǎn)熱減少：甲狀腺激素、腎上腺素分泌減少；骨骼肌緊張度降低。4.若體溫偏低，中樞發(fā)出信號，通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)：*散熱減少：皮膚血管收縮，血流量減少；汗腺分泌減少。*產(chǎn)熱增加：甲狀腺激素、腎上腺素分泌增加；骨骼肌不自主戰(zhàn)栗；肝臟產(chǎn)熱增加。5.通過上述調(diào)節(jié)，使體溫恢復(fù)并維持在與調(diào)定點接近的狀態(tài)。20.（6分）*特點：生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)具有全球性、循環(huán)性（周而復(fù)始）、反復(fù)利用的特點。物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間不斷循環(huán)往復(fù)。*重要意義：物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，保證了生態(tài)系統(tǒng)中各種化學(xué)元素能夠被生物群落反復(fù)利用，避免了物質(zhì)的枯竭；物質(zhì)循環(huán)將生產(chǎn)者、消費者、分解者緊密聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；物質(zhì)循環(huán)是能量流動的載體，能量通過物質(zhì)的傳遞而流動。三、論述題（本大題共2小題，共30分。）21.（15分）*聯(lián)系與區(qū)別：*聯(lián)系：三者都是可遺傳變異，為生物進化提供原材料，是自然選擇的基礎(chǔ)?；蛲蛔兒腿旧w變異都可以發(fā)生在生殖細(xì)胞和體細(xì)胞中（體細(xì)胞突變也可遺傳給后代）。染色體結(jié)構(gòu)變異可能涉及基因的增減。*區(qū)別：*變異類型：基因突變是DNA分子中堿基對的增添、缺失或替換；染色體變異是染色體結(jié)構(gòu)（增添、缺失、重復(fù)、易位、倒位）或數(shù)目（增加、減少）的改變。*變異水平：基因突變發(fā)生在分子水平；染色體變異發(fā)生在細(xì)胞器或個體水平。*變異頻率：基因突變頻率相對較高；染色體變異頻率相對較低。*影響范圍：基因突變影響一個或少數(shù)幾個基因；染色體變異可能影響多個基因的協(xié)調(diào)表達(dá)，影響范圍更廣。*進化意義：*基因突變提供了最基本、最豐富的原材料。大多數(shù)突變是有害的，少數(shù)是中性的，極少數(shù)是有益的。雖然頻率不高，但它是新基因產(chǎn)生的唯一途徑。*染色體變異（特別是結(jié)構(gòu)變異中的易位和倒位）有時可能產(chǎn)生新的有利基因組合，對生物適應(yīng)環(huán)境有一定意義。染色體數(shù)目的改變（多倍體）在植物進化中作用顯著。*基因重組（減數(shù)分裂過程中同源染色體非姐妹染色單體交叉互換和非同源染色體自由組合）雖然不是變異本身，但它能產(chǎn)生大量的基因型組合，也是生物變異的重要來源，增加了生物進化的多樣性。三者共同作用，推動生物界的進化與分化。22.（15分）*培養(yǎng)目標(biāo)：新課標(biāo)強調(diào)“生物實驗與探究”核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生：*能夠基于生物學(xué)事實，通過觀察、實驗、調(diào)查、資料分析等方式獲取信息，并能進行獨立思考、批判性思維和問題解決。*能夠理解科學(xué)研究的基本方法，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等。*能夠運用科學(xué)術(shù)語、圖表、模型等方式，清晰地表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果。*能夠認(rèn)識到科學(xué)探究具有不確定性，并愿意修正自己的認(rèn)知。*能夠欣賞科學(xué)探究的過程與魅力，樂于參與探究活動，體驗科學(xué)探究的樂趣。*能夠認(rèn)識到科學(xué)探究與社會發(fā)展的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。*教學(xué)落實：*創(chuàng)設(shè)問題情境：從生活、生產(chǎn)實際或科學(xué)前沿問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望。*加強實驗設(shè)計指導(dǎo)：不僅要讓學(xué)生學(xué)會按步驟操作，更要指導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理，學(xué)習(xí)如何控制變量、設(shè)置對照、選擇合適的儀器和材料、優(yōu)化實驗方案。鼓勵學(xué)生設(shè)計驗證性或探究性實驗。*重視過程體驗：給予學(xué)生充足的動手操作和獨立思考時間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，即使結(jié)果不成功也要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。*運用多種探究方式：結(jié)合演示實驗、學(xué)生分組實驗、合作探究、虛擬仿真實驗、社會調(diào)查、資料分析等多種形式。*注重交流與評價：鼓勵學(xué)生展示探究成果，進行小組討論和互評，教師進行科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等方面的評價。評價不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程和方法。*聯(lián)系核心素養(yǎng)：在探究活動中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任等核心素養(yǎng)。例如，通過討論實驗誤差，培養(yǎng)批判性思維；通過合作探究，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共30分。）23.（30分）*教學(xué)目標(biāo)：*知識與技能：了解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程中幾個重要的科學(xué)實驗（如普利斯特利實驗、薩克斯實驗、梅耶實驗、恩格爾曼實驗、卡爾文實驗等）；理解光合作用的實質(zhì)是綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為儲存能量的有機物，并釋放氧氣的過程；掌握光合作用的總反應(yīng)式。*過程與方法：通過分析科學(xué)家研究光合作用的思路和方法，體會科學(xué)探究的過程；通過小組討論和合作，學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；嘗試設(shè)計簡單的探究實驗方案。*情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)家的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；認(rèn)識光合作用對地球生命的重要性，增強保護環(huán)境的意識；激發(fā)對生命科學(xué)研究的興趣。*教學(xué)過程：*導(dǎo)入（約5分鐘）：*教師活動：展示自然界中植物繁茂、動物活躍的圖片或視頻，提問：“植物生長需要什么？”“植物是如何制造‘食物’的？”“我們呼吸的氧氣從哪里來？”引出光合作用的重要性。*學(xué)生活動：觀察、思考、回答問題。*設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題。*新知探究（約20分鐘）：*教師活動：1.講述普利斯特利關(guān)于“空氣”助燃性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：他證明了什么？還有哪些疑問？（空氣中有什么使蠟燭燃燒更旺？使小鼠存活？）2.講述薩克斯關(guān)于綠葉在光下制造淀粉的實驗，強調(diào)實驗設(shè)計的巧妙之處（遮光、脫色、漂洗、加碘）。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和結(jié)論。3.講述梅耶關(guān)于光合作用能量來源的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到光能是轉(zhuǎn)化有機物所必需的能量。4.講述恩格爾曼關(guān)于光合作用場所和產(chǎn)物的研究，利用水綿、好氧細(xì)菌，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗設(shè)計思路和結(jié)論（