2025年事業(yè)單位招聘考試教師崗位歷史學科專業(yè)知識試卷（歷史教學）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.中國古代史籍中，“夏”的記載首見于：A.《春秋》B.《左傳》C.《史記·夏本紀》D.《尚書·堯典》2.“罷黜百家，獨尊儒術”政策的主要提出者是：A.孔子B.老子C.商鞅D.漢武帝3.以下哪一項不屬于中國古代“四大發(fā)明”？A.造紙術B.指南針C.火藥D.蒸汽機4.中國近代史上，標志著清政府開始淪為半殖民地半封建社會的條約是：A.《南京條約》B.《北京條約》C.《馬關條約》D.《辛丑條約》5.辛亥革命發(fā)生的年份是：A.1840年B.1851年C.1911年D.1919年6.中國共產(chǎn)黨成立的重要歷史背景之一是：A.義和團運動的爆發(fā)B.辛亥革命的失敗C.新文化運動的興起D.五四運動的爆發(fā)7.毛澤東思想初步形成的標志是：A.《新民主主義論》的發(fā)表B.《星星之火，可以燎原》的發(fā)表C.《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表D.《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》的發(fā)表8.中國古代儒家思想的核心是：A.仁政學說B.“兼愛”“非攻”C.“法治”“變革”D.“無為而治”9.以下哪一項是古代羅馬法的代表文獻？A.《漢謨拉比法典》B.《十二銅表法》C.《摩奴法典》D.《漢謨拉比法典》10.文藝復興運動興起于：A.古希臘B.古羅馬C.意大利D.西班牙11.以下哪一位不是英國工業(yè)革命時期的著名發(fā)明家？A.瓦特B.愛迪生C.煤氣燈D.卡特彼勒12.第一次世界大戰(zhàn)的導火索是：A.馬島戰(zhàn)爭B.薩拉熱窩事件C.巴拿馬運河開通D.美西戰(zhàn)爭13.蘇聯(lián)解體的直接原因是：A.經(jīng)濟危機B.政治改革C.民族矛盾D.八一九事件14.以下哪一項不屬于近代中國民族資本主義的特點？A.發(fā)展迅速B.宏觀上處于弱勢C.與外國資本聯(lián)系緊密D.分布不平衡15.新文化運動倡導的“德先生”和“賽先生”分別指：A.民主和科學B.仁愛和正義C.自由和平等D.道德和智慧二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。下列每小題選項中，有兩個或兩個以上是符合題意的，請將正確選項的字母填涂在答題卡上。多選、少選、錯選均不得分。）16.中國古代政治制度的特點包括：A.中央集權B.皇權至上C.宗法制D.分封制E.科舉制17.中國近現(xiàn)代史上的重要人物及其主要貢獻有：A.林則徐——虎門銷煙B.左宗棠——收復新疆C.康有為——領導戊戌變法D.孫中山——領導辛亥革命E.周恩來——領導新民主主義革命18.世界近代史上的重大事件包括：A.鄭和下西洋B.文藝復興C.工業(yè)革命D.法國大革命E.第一次世界大戰(zhàn)19.歷史教學中，常用的史料類型有：A.文獻史料B.圖像史料C.口述史料D.實物史料E.數(shù)字史料20.中學歷史教學的目標包括：A.培養(yǎng)學生的歷史意識B.提升學生的史料實證能力C.拓展學生的知識視野D.增強學生的愛國主義情感E.培養(yǎng)學生的批判性思維三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請仔細閱讀下列材料，并按要求作答。）21.閱讀下列材料：>材料一：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”——唐太宗>>材料二：“歷史不是過去的事，而是現(xiàn)在的事……歷史不是教科書，而是我們生活的土壤?！薄M孝通請回答：（1）材料一體現(xiàn)了中國古代統(tǒng)治者怎樣的歷史觀？（4分）（2）材料二強調了歷史學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，請結合中學歷史教學實際，談談如何引導學生認識這種聯(lián)系。（6分）22.閱讀下列材料：>以下是某中學歷史教師在教授“美國獨立戰(zhàn)爭”一課時設計的部分教學片段：>>*導入：展示美國國歌《星條旗》的歌詞片段，提問學生：“這首歌所歌頌的國家是如何誕生的？”>*新課講授：講解獨立戰(zhàn)爭的原因、過程和意義，重點分析《獨立宣言》的內(nèi)容和精神。>*課堂活動：將學生分成小組，分別扮演美國大陸會議代表、英國王室代表和普通北美殖民地居民，模擬“獨立戰(zhàn)爭前雙方的觀點辯論”。>*課堂小結：教師總結獨立戰(zhàn)爭的歷史意義，并引導學生思考其對世界其他國家的影響。請回答：（1）該教師采用了哪些教學方法？請簡要說明這些方法的作用。（6分）（2）請結合材料，分析該教師的教學設計是否體現(xiàn)了歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，并說明理由。（4分）四、教學設計題（本大題共15分。請根據(jù)以下要求，設計一節(jié)中學歷史課的教學方案。）23.主題：中國古代的中央集權制度授課對象：初中二年級學生課時：1課時（45分鐘）教材版本：人教版義務教育教科書·歷史七年級下冊請設計該課時的教學方案，包括以下內(nèi)容：（1）教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）（5分）（2）教學重點和難點（5分）（3）教學過程（主要教學環(huán)節(jié)及設計意圖）（5分）五、論述題（本大題共15分。請就以下題目，自選角度，結合史實，進行論述。）24.結合中國近現(xiàn)代史的相關史實，論述“救亡圖存”是中國近代史的主題。試卷答案一、單項選擇題（每小題1分，共15分）1.C2.D3.D4.A5.C6.D7.B8.A9.B10.C11.B12.B13.B14.A二、多項選擇題（每小題2分，共10分）16.ABCE17.ABCDE18.BCDE19.ABCDE20.ABCDE三、材料分析題（每小題10分，共20分）21.（1）材料一體現(xiàn)了唐太宗以史為鑒、借鑒歷史經(jīng)驗教訓以指導現(xiàn)實政治統(tǒng)治的歷史觀。（4分）（2）引導學生通過學習歷史事件、人物和制度，認識社會發(fā)展規(guī)律，理解現(xiàn)實問題的歷史根源；通過對比歷史和現(xiàn)實，思考不同時代的社會風貌、價值觀念和生活方式；結合本地史或家鄉(xiāng)史，感受歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系；鼓勵學生運用歷史思維分析現(xiàn)實問題，提出解決問題的建議等。（6分）22.（1）該教師采用了文獻資料法（或展示法）、提問法、討論法（或辯論法）、活動探究法（或角色扮演法）等教學方法。（3分）這些方法的作用在于：激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設情境；幫助學生理解抽象的歷史概念；引導學生主動思考、合作探究；培養(yǎng)學生的表達能力和團隊協(xié)作精神等。（3分）（2）該教師的教學設計體現(xiàn)了歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。（1分）理由：通過分析《獨立宣言》等史料，培養(yǎng)了學生的史料實證和歷史解釋能力；通過模擬辯論等活動，提升了學生的家國情懷和公共參與意識；引導學生思考戰(zhàn)爭與和平、自由與平等等議題，培養(yǎng)了學生的唯物史觀和時空觀念。（4分）四、教學設計題（共15分）23.（1）教學目標：知識與能力：了解中國古代中央集權制度的主要內(nèi)容，包括皇帝制度、中央官制和地方行政制度。（1分）理解中央集權制度形成的原因和歷史作用。（1分）過程與方法：通過閱讀史料、小組討論等方式，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。（1分）通過角色扮演等活動，體驗歷史情境，提高合作學習的能力。（1分）情感態(tài)度與價值觀：認識中央集權制度對中國歷史發(fā)展的影響，理解其歷史進步性。（1分）培養(yǎng)學生客觀評價歷史制度的辯證思維。（1分）（2）教學重點：中央集權制度的主要內(nèi)容。（2分）教學難點：理解中央集權制度形成的原因和歷史作用。（3分）（3）教學過程：導入（約5分鐘）：提問學生：“秦始皇統(tǒng)一六國后，為了加強統(tǒng)治采取了哪些措施？”引導學生回憶已學知識，引出中央集權制度主題。（1分）新課講授（約25分鐘）：1.皇帝制度的形成與特點：展示秦始皇畫像及相關史料，講解皇帝制度的創(chuàng)立，強調皇權至上的特點。（1分）提問學生：“皇帝制度有哪些特點？”引導學生總結。（1分）2.中央官制的演變：介紹秦朝的三公九卿制，以及漢朝的中朝、外朝制度的演變，說明中央官制的不斷調整和完善。（1分）利用圖表展示中央官制的演變過程，幫助學生直觀理解。（1分）3.地方行政制度的變革：講解秦朝的郡縣制，以及漢朝推恩令等措施對郡縣制的影響，說明中央對地方的控制不斷加強。（1分）提問學生：“郡縣制相比分封制有哪些優(yōu)越性？”引導學生思考。（1分）課堂活動（約10分鐘）：1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演秦始皇、李斯、漢武帝等歷史人物，模擬他們關于中央集權制度的不同觀點和爭論。（2分）2.小組討論：討論中央集權制度對中國歷史發(fā)展的影響，既有積極的一面，也有消極的一面，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。（2分）課堂小結（約5分鐘）：教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調中央集權制度是中國古代政治制度的核心，對中國歷史產(chǎn)生了深遠的影響。（1分）布置課后作業(yè)，如搜集有關中央集權制度的資料，進行進一步的學習和思考。（1分）五、論述題（共15分）24.論述：“救亡圖存”是中國近代史的主題，指的是中國近代以來，面對內(nèi)憂外患的嚴重危機，先進的中國人不斷探索救國救民的道路，尋求國家富強和民族復興的過程。（3分）鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，民族危機日益加深。面對“三千年未有之大變局”，林則徐、魏源等有識之士提出了“師夷長技以制夷”的思想，試圖通過學習西方先進技術來抵抗外來侵略，但效果有限。（3分）太平天國運動和洋務運動雖然在一定程度上打擊了中外反動勢力，但由于缺乏科學的理論指導，最終失敗了。這說明，僅僅學習西方的技術是不夠的，必須改變政治制度。（3分）甲午中日戰(zhàn)爭的失敗，宣告了洋務運動的破產(chǎn)，進一步加深了民族危機。以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派，發(fā)動戊戌變法，試圖通過建立君主立憲制來救亡圖存，但最終被扼殺在搖籃里。（3分）辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，使民主共和的觀念深入人心，是中國近代史上一次偉大的革命，也是救亡圖存的重要嘗試。（3分）然而，辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質，也沒有完成反帝反封建的革命任務。中國依然處于內(nèi)憂外患之中。以孫中山為代表