2025年甘肅事業(yè)單位招聘考試教師崗位教育心理學(xué)模擬試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題1分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的。）1.教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科，其奠基之作通常被認為是（）。A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.洛克的《教育漫話》C.菲利的《民主主義與教育》D.桑代克的《教育心理學(xué)》2.在教育心理學(xué)的發(fā)展歷程中，行為主義學(xué)派強調(diào)（）在學(xué)習(xí)和行為塑造中的作用。A.認知結(jié)構(gòu)B.意識體驗C.神經(jīng)聯(lián)系D.個體差異3.桑代克提出的“試誤-成功”學(xué)習(xí)律，強調(diào)學(xué)習(xí)過程是（）。A.直接感知的過程B.理性思考的過程C.不斷嘗試并排除錯誤的過程D.直接受到強化的過程4.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為，觀察學(xué)習(xí)主要通過（）來實現(xiàn)。A.直接經(jīng)驗B.語言傳授C.替代性經(jīng)驗D.反復(fù)練習(xí)5.認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識意義的過程，強調(diào)認知結(jié)構(gòu)、信息加工的心理學(xué)流派是（）。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義6.在認知主義學(xué)習(xí)理論中，布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”強調(diào)（）。A.教師主導(dǎo)的講授B.學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)C.通過練習(xí)鞏固知識D.利用直觀教具輔助學(xué)習(xí)7.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為不同類型，其中（）指掌握符號或信號與特定刺激之間的聯(lián)系。A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問題解決學(xué)習(xí)D.言語信息學(xué)習(xí)8.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克9.根據(jù)維果茨基的理論，個體獨立解決問題的水平與（）所決定的水平之間的差距被稱為最近發(fā)展區(qū)。A.發(fā)達的B.社會的C.潛在的D.平均的10.兒童在認知發(fā)展過程中，從具體運算階段向形式運算階段過渡的標志是（）。A.出現(xiàn)了守恒概念B.能夠進行邏輯推理C.開始使用象征性游戲D.具備了自我中心特點11.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段的兒童主要面臨（）的心理社會危機。A.勤奮對自卑B.自我同一性對角色混亂C.信任對不信任D.主動對內(nèi)疚12.在學(xué)習(xí)動機理論中，認為學(xué)習(xí)的主要動力來源于外部獎勵和懲罰的學(xué)說被稱為（）。A.成就動機理論B.歸因理論C.強化理論D.自我效能感理論13.“我之所以能取得好成績，是因為我努力了”，這種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定性歸因B.外部、穩(wěn)定性歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定性歸因D.外部、不穩(wěn)定性歸因14.班杜拉認為，影響個體行為表現(xiàn)的重要自我調(diào)節(jié)機制是（）。A.歸因B.動機C.自我效能感D.強化15.教師通過表揚、批評等方式來影響學(xué)生行為，這主要運用了行為改變技術(shù)的（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰16.在課堂管理中，教師通過建立清晰的規(guī)則、一致地執(zhí)行規(guī)則來維持課堂秩序，這體現(xiàn)了（）的管理策略。A.建立課堂常規(guī)B.運用群體競爭C.提高學(xué)生自我管理能力D.運用表揚與批評17.“教師期望效應(yīng)”又稱（）。A.皮格馬利翁效應(yīng)B.馬太效應(yīng)C.達爾文效應(yīng)D.破窗效應(yīng)18.在教學(xué)設(shè)計過程中，確定教學(xué)目標的首要依據(jù)是（）。A.教材內(nèi)容B.學(xué)生的起點能力C.教師的教學(xué)經(jīng)驗D.學(xué)校的教學(xué)條件19.教師在課堂上提出富有啟發(fā)性、能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，這屬于（）教學(xué)技能。A.提問B.講授C.板書D.運用媒體20.學(xué)生評價的核心目的是（）。A.對學(xué)生進行排名B.區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣C.促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.為升學(xué)選拔學(xué)生21.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，其中（）指先前學(xué)習(xí)促進后繼學(xué)習(xí)。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移22.精細加工策略是指（）。A.對信息進行編碼和組織B.在記憶中增加信息的聯(lián)系C.運用多重感官進行記憶D.保持信息的原始狀態(tài)23.根據(jù)認知加工理論，短時記憶的容量大約為（）個信息單位。A.5-7B.10-20C.30-40D.70-8024.學(xué)生在考試前過度擔(dān)心考試結(jié)果，影響正常發(fā)揮，這屬于（）。A.學(xué)習(xí)興趣缺乏B.學(xué)習(xí)疲勞C.考試焦慮D.學(xué)習(xí)動機不足25.教師在教育過程中，應(yīng)尊重和保障學(xué)生的（）。A.競爭權(quán)B.休息權(quán)C.受教育權(quán)D.選舉權(quán)26.對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)采取（）的教學(xué)策略。A.提高教學(xué)難度B.降低教學(xué)要求C.個別化教學(xué)D.取消作業(yè)27.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個性發(fā)展C.節(jié)約教育資源D.能夠充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力28.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表29.在教育心理學(xué)的研究方法中，通過觀察、訪談等方式收集資料，屬于（）。A.實驗法B.調(diào)查法C.測驗法D.個案法30.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演的主動角色，其核心是（）。A.接受知識B.主動建構(gòu)知識C.被動記憶D.完成作業(yè)二、填空題（每空1分，共10分）31.教育心理學(xué)的研究對象是__________以及它們與教育實踐活動的關(guān)系。32.桑代克的學(xué)習(xí)定律除了“試誤-成功”律外，還有“準備律”和__________律。33.維果茨基認為，語言是人類獨有的__________系統(tǒng)形式。34.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，掌握規(guī)則或原理的學(xué)習(xí)屬于__________學(xué)習(xí)。35.課堂管理的主要目標是創(chuàng)設(shè)一個良好的__________和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。36.學(xué)習(xí)動機通常由__________和兩種成分構(gòu)成。37.自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項任務(wù)的__________信念。38.在認知發(fā)展的前運算階段，兒童思維的主要特點是__________。39.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這運用了__________的教學(xué)原則。40.針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校通常設(shè)立__________提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。三、簡答題（每小題5分，共15分）41.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其對教學(xué)實踐的啟示。42.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素。43.簡述教師如何運用認知策略幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。四、論述題（10分）44.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展特點進行教學(xué)設(shè)計。試卷答案一、單項選擇題1.D2.C3.C4.C5.B6.B7.A8.B9.C10.B11.A12.C13.C14.C15.A16.A17.A18.B19.A20.C21.C22.B23.A24.C25.C26.C27.C28.B29.B30.B二、填空題31.教育情境中的學(xué)生心理活動32.效果律33.社會性34.規(guī)則35.學(xué)習(xí)環(huán)境36.學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)目標37.主觀38.具體形象性39.問題情境40.心理輔導(dǎo)室（或?qū)W校心理咨詢室）三、簡答題41.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點認為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強調(diào)外部環(huán)境的作用。主要代表人物有巴甫洛夫、華生和桑代克。巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用揭示了中性刺激與無條件刺激反復(fù)聯(lián)結(jié)后，中性刺激也能引發(fā)條件反應(yīng)。華生認為環(huán)境決定論，認為行為是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。桑代克提出了嘗試-錯誤說和三條學(xué)習(xí)定律（準備律、效果律、練習(xí)律）。對教學(xué)實踐的啟示包括：強化在行為塑造中的重要性，可以通過表揚（正強化）或移除不愉快刺激（負強化）來鼓勵期望行為；及時反饋（效果律）有助于學(xué)習(xí)；練習(xí)和重復(fù)是掌握技能的必要條件；教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確行為目標。42.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素包括：內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要有：學(xué)習(xí)需要（包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣和滿足內(nèi)部需求如求知欲、成就感）、學(xué)習(xí)目標（期望達到的結(jié)果）、自我效能感（對自己能力的信念）、歸因方式（對成功或失敗原因的解釋）。外部因素主要有：教師的期望與反饋、評價與獎懲、同伴關(guān)系、家庭環(huán)境、社會文化等。這些因素相互作用，共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平。43.教師可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的認知策略主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前進行計劃，明確學(xué)習(xí)目標；指導(dǎo)學(xué)生運用復(fù)述策略，如重復(fù)、默寫等，對信息進行初步加工；教授學(xué)生運用精加工策略，如聯(lián)想、類比、總結(jié)、提問、建立知識聯(lián)系等，深化對信息的理解和記憶；指導(dǎo)學(xué)生運用組織策略，如列提綱、畫圖表（思維導(dǎo)圖）、使用支架等，將信息結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化；鼓勵學(xué)生進行自我監(jiān)控，如自我提問、檢查理解程度、調(diào)整學(xué)習(xí)策略等；創(chuàng)設(shè)有利于認知加工的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少干擾。四、論述題44.根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展特點進行教學(xué)設(shè)計，要求教師首先了解不同年齡階段學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律和特點，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和策略。皮亞杰的認知發(fā)展理論將兒童認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。教師應(yīng)針對不同階段的特點進行教學(xué)設(shè)計：對于處于前運算階段（約2-7歲）的學(xué)生，思維具有具體形象性、自我中心、不守恒等特點，教學(xué)應(yīng)多運用直觀教具、具體事例，游戲化教學(xué)，避免抽象概念和邏輯推理。對于處于具體運算階段（約7-11歲）的學(xué)生，已經(jīng)具備邏輯思維能力，但主要針對具體事物，教學(xué)可以引入更多的操作活動、實例分析，幫助學(xué)生將具體經(jīng)驗與抽象概念聯(lián)系起來。對于進入形式運算階段（約11歲以上）的學(xué)生，能夠進