2025年廣西壯族自治區(qū)南寧市事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試題庫考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域，奠定教育心理學(xué)基礎(chǔ)的代表人物是（）。2.提出“人是天生具有學(xué)習(xí)能力的動物”觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論是（）。3.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的沖突是（）。4.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由心理學(xué)家（）提出的。5.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)的建立是通過練習(xí)和強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的，這種學(xué)習(xí)理論是（）。6.認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)造知識的過程，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)變化的學(xué)習(xí)理論是（）。7.教師在課堂上使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要利用的是學(xué)生的（）。8.學(xué)生在解題時，常常會借助畫圖的方式來幫助思考，這體現(xiàn)了思維的（）。9.指引和維持個體朝向目標(biāo)定向、并克服困難的過程是（）。10.學(xué)生因為害怕失敗而不敢嘗試有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這種行為主要受（）的影響。11.教師在評價學(xué)生時，不僅看考試成績，還關(guān)心學(xué)生的品德發(fā)展和社會適應(yīng)性，這體現(xiàn)了（）的評價理念。12.在課堂管理中，教師通過制定和執(zhí)行規(guī)則來維持課堂秩序，這屬于（）。13.教師在課堂上運(yùn)用幽默的語言和風(fēng)趣的表達(dá)，目的是為了（）。14.學(xué)生之間因興趣、能力、性格等差異而形成的群體是（）。15.教師幫助學(xué)生分析錯誤原因，并提供正確的指導(dǎo)，這種輔導(dǎo)方式屬于（）。二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述認(rèn)知發(fā)展的階段特征及其對教育的啟示。2.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的理論主要有哪些。3.簡述課堂管理中教師可以采取哪些策略。4.簡述教師如何運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。2.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何建立良好的師生關(guān)系。四、案例分析題（每題10分，共20分）1.小明是一名五年級學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，并且與同學(xué)關(guān)系變得緊張。請運(yùn)用教育心理學(xué)知識分析小明可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。2.李老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加減法”時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以理解分?jǐn)?shù)的概念，計算也經(jīng)常出錯。李老師嘗試用實(shí)物（如蛋糕、蘋果）和圖形（如圓形、長方形）來幫助學(xué)生理解，但效果仍然不佳。請運(yùn)用教育心理學(xué)知識分析李老師教學(xué)中可能存在的問題，并提出改進(jìn)建議。試卷答案1.裴斯泰洛齊2.行為主義3.勤奮感對自卑感的沖突4.維果茨基5.行為主義6.認(rèn)知主義7.視覺通道8.直觀性9.動機(jī)10.負(fù)面強(qiáng)化（或恐懼情緒）11.發(fā)展性評價（或全人評價）12.行為控制13.活躍化（或吸引注意力、調(diào)節(jié)課堂氣氛）14.同伴群體15.個別輔導(dǎo)二、簡答題答案及解析1.答案：認(rèn)知發(fā)展階段性特征：感知運(yùn)動階段（感知動作圖式，客體永恒性），前運(yùn)算階段（自我中心，思維不守恒，語言發(fā)展），具體運(yùn)算階段（去自我中心，守恒，可逆，具體邏輯思維），形式運(yùn)算階段（抽象邏輯思維，假設(shè)演繹推理）。教育啟示：遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提供相應(yīng)發(fā)展水平的材料；注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。首先需準(zhǔn)確列出各階段的主要特征，如前運(yùn)算階段的自我中心、具體運(yùn)算階段去自我中心等。然后結(jié)合教育實(shí)踐，闡述這些特征對教學(xué)的啟示，如提供合適材料、發(fā)展邏輯思維等。2.答案：學(xué)習(xí)動機(jī)理論主要有：需要層次理論（馬斯洛，生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)）；成就動機(jī)理論（阿特金森，追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)）；歸因理論（韋納，能力、努力、難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)）；自我效能感理論（班杜拉，個體對自己能否成功完成某任務(wù)的信念）；強(qiáng)化理論（斯金納，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退）。解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論。要求列舉不同流派的理論，如馬斯洛的需要層次理論、阿特金森的成就動機(jī)理論、班杜拉的自我效能感理論等，并簡要說明其核心觀點(diǎn)。3.答案：課堂管理策略：建立清晰的課堂規(guī)則和常規(guī)；創(chuàng)設(shè)良好的課堂物理環(huán)境；運(yùn)用積極的師生溝通技巧；培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；運(yùn)用有效的課堂組織形式；處理課堂問題行為（如預(yù)防、非言語提示、表揚(yáng)批評、轉(zhuǎn)移注意、暫時隔離等）；建立積極的師生關(guān)系。解析：本題考查課堂管理的策略?？蓮慕處熜袨?、師生關(guān)系、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多個角度回答。關(guān)鍵在于列舉具體、可操作的措施，如建立規(guī)則、溝通、組織、處理問題行為等。4.答案：教師運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)習(xí)：及時性，反饋應(yīng)及時告知學(xué)生；具體性，反饋應(yīng)明確指出學(xué)生表現(xiàn)好或需改進(jìn)的地方；清晰性，反饋語言應(yīng)簡潔易懂；建設(shè)性，反饋應(yīng)旨在幫助學(xué)生進(jìn)步，而非打擊；個體化，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供差異化的反饋；多用積極反饋，少用或不用消極反饋；引導(dǎo)學(xué)生自我評價和反思。解析：本題考查反饋原理在教學(xué)中的應(yīng)用。需說明反饋應(yīng)具備的特點(diǎn)，如及時、具體、清晰、建設(shè)性等。并強(qiáng)調(diào)反饋的目的在于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和能力提升，以及積極反饋的重要性。三、論述題答案及解析1.答案：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，需了解不同階段學(xué)生的思維特點(diǎn)。對低年級學(xué)生（如具體運(yùn)算階段），應(yīng)多用直觀教具、實(shí)例、游戲，注重具體形象思維；對高年級學(xué)生（如形式運(yùn)算階段），可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象邏輯思維訓(xùn)練，如開展討論、辯論，培養(yǎng)假設(shè)演繹推理能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，逐步提高。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，教授分?jǐn)?shù)時，可從實(shí)物分割入手，到圖形表示，再到抽象計算，符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。核心在于闡述如何根據(jù)皮亞杰等人的認(rèn)知發(fā)展理論（特別是具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)）來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法。需論述不同階段思維特點(diǎn)的差異，以及教學(xué)設(shè)計應(yīng)如何適應(yīng)這些差異，并給出具體的教學(xué)實(shí)例作為支撐。2.答案：建立良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。教師可以通過以下方式：尊重和信任學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生；了解學(xué)生的興趣、需要和個性特點(diǎn)，進(jìn)行個性化溝通；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的良師益友；以身作則，展現(xiàn)高尚的師德和人格魅力；創(chuàng)設(shè)民主、和諧、安全的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法；積極傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的感受；公平公正地處理班級事務(wù)，贏得學(xué)生的尊重；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，既?yán)格要求，又充滿關(guān)愛。解析：本題考查良好師生關(guān)系的建立。需從多個維度論述建立良好關(guān)系的途徑和方法，如尊重信任、了解學(xué)生、溝通關(guān)心、以身作則、創(chuàng)設(shè)氛圍、傾聽理解、公平公正、方法得當(dāng)?shù)取?qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)（師德、人格）的重要性，以及互動和公平在建立關(guān)系中的作用。四、案例分析題答案及解析1.答案：分析：小明可能遇到的問題包括：學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致挫折感；人際關(guān)系緊張引發(fā)情緒困擾；可能存在家庭問題或身心健康問題；可能進(jìn)入青春期的情緒波動影響。教育建議：首先與小明進(jìn)行深入溝通，了解具體情況；檢查學(xué)習(xí)任務(wù)難度是否合適，必要時提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；關(guān)注其情緒變化，進(jìn)行心理疏導(dǎo)；加強(qiáng)與家長溝通，形成教育合力；鼓勵其參與集體活動，改善同伴關(guān)系；必要時尋求專業(yè)心理咨詢幫助。解析：本題考查對學(xué)生在校問題的分析和干預(yù)。首先需根據(jù)案例信息（上課走神、作業(yè)質(zhì)量下降、人際關(guān)系緊張），結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析可能的原因（學(xué)習(xí)、情緒、人際、家庭、健康等）。然后針對這些可能的原因，提出具體、可操作的教育建議和干預(yù)措施，體現(xiàn)教育者的責(zé)任感和專業(yè)性。2.答案：分析：李老師嘗試使用實(shí)物和圖形，表明已注意到學(xué)生的具體思維特點(diǎn)，但效果不佳，可能原因有：所使用的實(shí)物或圖形與分?jǐn)?shù)概念的聯(lián)系不夠緊密或不夠直觀；未能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗；教學(xué)過程缺乏足夠的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生被動