2025年江西省事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡上。）1.教育心理學(xué)作為一門科學(xué)誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.赫爾曼·愛賓浩斯的記憶研究2.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，將動物心理實(shí)驗(yàn)成果直接搬用到人類教育情境中的流派是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義3.“學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)的改變而引起的行為或行為潛能的持久變化”，這個(gè)定義（）。A.僅適用于動物學(xué)習(xí)B.僅適用于人類學(xué)習(xí)C.包含了生理變化D.排除了潛能的變化4.小明通過觀察老師表揚(yáng)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生而學(xué)會了更快地完成作業(yè)，這體現(xiàn)了（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.強(qiáng)化B.榜樣C.提示D.媒介5.桑代克提出的“試誤-聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是（）。A.學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的B.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)C.學(xué)習(xí)遵循效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律D.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程6.在認(rèn)知心理學(xué)中，將信息加工看作是一個(gè)類似計(jì)算機(jī)信息處理過程的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.信息加工理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論7.個(gè)體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)不僅包括生理發(fā)展水平，還包括（）。A.社會文化背景B.認(rèn)知發(fā)展水平C.家庭經(jīng)濟(jì)條件D.教師教學(xué)水平8.“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納9.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的范疇？（）。A.最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)B.學(xué)生獨(dú)立能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)C.在成人指導(dǎo)或與更有能力者合作下能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)D.超出學(xué)生當(dāng)前能力范圍太多的學(xué)習(xí)任務(wù)10.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動探索、建構(gòu)意義的過程，知識不是被動接收而是通過經(jīng)驗(yàn)改造而形成的理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義11.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者將新的信息與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是（）。A.同化B.順應(yīng)C.強(qiáng)化D.消退12.下列哪項(xiàng)不屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類？（）。A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問題解決學(xué)習(xí)D.情感學(xué)習(xí)13.學(xué)生因?yàn)楹ε率《乇芴魬?zhàn)性任務(wù)，這反映了其（）。A.高成就動機(jī)B.低成就動機(jī)C.高恐懼失敗動機(jī)D.高追求成功動機(jī)14.在學(xué)習(xí)動機(jī)理論中，認(rèn)為動機(jī)主要由個(gè)體對行為結(jié)果的需求以及期望所決定的理論是（）。A.成就動機(jī)理論B.自我效能感理論C.歸因理論D.工作分析理論15.教師通過表揚(yáng)和批評來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這主要運(yùn)用了（）原理。A.強(qiáng)化B.認(rèn)知失調(diào)C.從眾D.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論16.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)主要通過哪幾種方式實(shí)現(xiàn)？（）。A.注意、保持、復(fù)制、動機(jī)B.傳入、加工、存儲、提取C.生理、心理、行為、環(huán)境D.感知、理解、應(yīng)用、評價(jià)17.學(xué)生將自己學(xué)業(yè)失敗的原因歸因?yàn)椤芭Σ粔颉保@屬于哪種歸因方式？（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.外部、不穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、穩(wěn)定、不可控18.根據(jù)韋納的歸因理論，將成功歸因于運(yùn)氣，會將失敗歸因于（）。A.能力不足B.努力不夠C.任務(wù)太難D.外部環(huán)境19.在課堂上，教師運(yùn)用生動形象的語言、直觀教具和肢體動作來幫助學(xué)生理解抽象概念，這主要運(yùn)用了（）原則。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性與直觀性相結(jié)合原則20.“教學(xué)相長”、“因材施教”等教學(xué)原則的提出者是中國古代的（）。A.孔子B.老子C.墨子D.莊子二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分。請將正確答案填寫在題中橫線上。）21.教育心理學(xué)的研究對象是和的關(guān)系。22.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意、、復(fù)制和動機(jī)四個(gè)階段。23.是指個(gè)體對自己是否有能力成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。24.是指學(xué)生在課堂中遵守紀(jì)律、參與活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的行為表現(xiàn)。25.是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。26.是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，包括對自己能力的判斷和對努力程度的反思。27.是指個(gè)體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，如感知覺的差異性、注意的差異性、記憶的差異性、思維的差異性等。28.是指學(xué)生對自己情緒的體驗(yàn)、表達(dá)和管理能力。29.是指教師通過言語或非言語方式與學(xué)生進(jìn)行信息交流、情感溝通和態(tài)度互動的過程。30.是指個(gè)體在認(rèn)識客觀世界的過程中，通過眼、耳、鼻、舌、身等感官，對客觀事物進(jìn)行直接感知，獲得感性認(rèn)識的過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）31.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。32.簡述影響課堂管理效果的主要因素。33.簡述認(rèn)知發(fā)展對教學(xué)的意義。34.簡述教師如何運(yùn)用強(qiáng)化原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、論述題（本大題共1小題，10分。請根據(jù)題目要求作答。）35.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。試卷答案1.C2.A3.C4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.C11.A12.D13.C14.A15.A16.A17.C18.D19.D20.A21.學(xué)生；教師22.保持23.自我效能感24.課堂行為25.學(xué)習(xí)風(fēng)格26.自我評價(jià)27.認(rèn)知方式28.情緒調(diào)節(jié)29.師生溝通30.感知31.學(xué)習(xí)動機(jī)的功能包括：激發(fā)功能（引發(fā)學(xué)習(xí)行為）、指向功能（引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向）、維持和調(diào)節(jié)功能（保持學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)度，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)）。32.影響課堂管理效果的主要因素包括：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級結(jié)構(gòu)、學(xué)生對課堂管理的期望、學(xué)生的特點(diǎn)（如年齡、認(rèn)知水平、個(gè)性）、課堂物理環(huán)境、家校合作等。33.認(rèn)知發(fā)展對教學(xué)的意義在于：教學(xué)需要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平（如皮亞杰的理論指出了不同階段思維特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)與之匹配）；教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知方式（如場依存/場獨(dú)立），以便采用適宜的教學(xué)策略；認(rèn)知發(fā)展理論為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（如邏輯思維、問題解決能力）提供了理論依據(jù)，教學(xué)應(yīng)注重思維訓(xùn)練。34.教師運(yùn)用強(qiáng)化原理促進(jìn)學(xué)習(xí)的措施包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告知學(xué)生達(dá)到目標(biāo)將獲得何種強(qiáng)化（正強(qiáng)化）；及時(shí)、準(zhǔn)確地給予學(xué)生反饋，對良好行為（學(xué)習(xí)進(jìn)步、遵守紀(jì)律）給予表揚(yáng)、獎勵等積極強(qiáng)化；對不良行為（分心、違規(guī)）運(yùn)用消退（不予理睬）或懲罰（批評、暫時(shí)隔離）等消極強(qiáng)化或懲罰手段；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施區(qū)別化的強(qiáng)化措施；運(yùn)用代幣獎勵、行為契約等程序性強(qiáng)化手段。35.結(jié)合教育心理學(xué)理論，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，常見的有視覺型、聽覺型、動覺型（或場依存/場獨(dú)立、沖動/沉思、輻合/發(fā)散等）；其次，根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，例如，對視覺型學(xué)生多提供圖表