2025年杭州市事業(yè)單位教師招聘考試歷史學(xué)科教學(xué)資源利用專業(yè)知識試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空1分，共10分）1.歷史教學(xué)資源的利用應(yīng)遵循科學(xué)性、______、啟發(fā)性、系統(tǒng)性等基本原則。2.鄉(xiāng)土歷史博物館、地方文獻(xiàn)資料、老照片等屬于非正式歷史教學(xué)資源的范疇。3.利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬歷史場景，有助于學(xué)生獲得______的歷史體驗。4.教師在整合教學(xué)資源時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際進(jìn)行______，確保資源的適用性。5.歷史紀(jì)錄片作為重要的音像資源，其運用應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行______式觀看和分析。6.開發(fā)探究式學(xué)習(xí)資源包，需要設(shè)計具有開放性和______的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。7.教師利用信息技術(shù)平臺組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，體現(xiàn)了資源利用中的______理念。8.歷史教學(xué)資源的評價不僅要關(guān)注資源本身，還要關(guān)注其對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，這體現(xiàn)了評價的______原則。9.杭州的六和塔、岳王廟等歷史遺跡是開展______教學(xué)的重要資源。10.將歷史地圖、統(tǒng)計圖表、文物圖片等多種資源整合在同一教學(xué)課件中，屬于資源利用的______方式。二、名詞解釋（每題3分，共12分）1.歷史教學(xué)資源包2.數(shù)字故事3.資源利用的差異化策略4.基于地方史的教學(xué)資源開發(fā)三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述選擇歷史教學(xué)視頻資源時應(yīng)考慮的主要因素。2.結(jié)合一個具體的歷史教學(xué)主題，列舉三種可利用的非正式教學(xué)資源，并說明其價值。3.在歷史教學(xué)中，運用信息技術(shù)資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有哪些優(yōu)勢？4.教師如何對歷史教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用過程進(jìn)行反思與改進(jìn)？四、論述題（12分）結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，論述教師如何有效地將各類歷史教學(xué)資源（至少包含傳統(tǒng)資源一種和數(shù)字資源一種）融入“第二次工業(yè)革命”這一單元的教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。五、教學(xué)設(shè)計題（36分）背景：你是杭州市某中學(xué)歷史教師，準(zhǔn)備教授八年級下冊歷史《辛亥革命》一課。要求：1.分析本課教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。2.闡述你將利用哪些關(guān)鍵教學(xué)資源（請至少列舉兩種傳統(tǒng)資源和兩種數(shù)字資源，并說明選擇理由）。3.設(shè)計本課的教學(xué)流程，其中需包含具體的教學(xué)活動，并說明如何運用所選資源支持這些活動。4.提出對本課教學(xué)資源利用效果的預(yù)設(shè)評價方式。試卷答案--------------------------------------------------一、填空題1.思想性2.鄉(xiāng)土3.身臨其境4.甄別與篩選5.批判6.挑戰(zhàn)性7.以學(xué)生為中心8.過程性9.地方特色10.多媒體化--------------------------------------------------解析1.資源利用需遵循思想性原則，確保內(nèi)容符合教育方向和價值觀。2.鄉(xiāng)土歷史博物館、地方文獻(xiàn)等源于本地，屬于鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源。3.虛擬歷史場景利用數(shù)字技術(shù)模擬真實情境，帶來身臨其境的體驗。4.面對豐富的資源，教師需進(jìn)行甄別和篩選，選擇最適合的。5.紀(jì)錄片可能包含多種觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性觀看很重要。6.探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)深度思考。7.以學(xué)生為中心理念要求資源利用服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，如在線討論。8.資源利用效果是動態(tài)變化的，評價需關(guān)注整個使用過程。9.六和塔、岳王廟是杭州代表性歷史遺跡，可用于地方特色教學(xué)。10.將多種媒體資源整合在課件中，形成圖文聲像并茂的多媒體效果。--------------------------------------------------二、名詞解釋1.歷史教學(xué)資源包：指為達(dá)成特定的歷史教學(xué)目標(biāo)，教師圍繞某一主題或教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃、搜集、開發(fā)、整合多種形式的歷史教學(xué)資源（如文字、圖片、音頻、視頻、實物模型、網(wǎng)絡(luò)鏈接等），并可能包含教學(xué)設(shè)計、活動建議、評價量規(guī)等輔助性材料的集合。它是一個相對完整、可供教師直接使用或參考的教學(xué)資源單元。解析：此題考查對資源包概念的理解，需包含核心要素：目標(biāo)導(dǎo)向、多種資源整合、系統(tǒng)性、教學(xué)輔助性。2.數(shù)字故事：指利用數(shù)字技術(shù)（如文字、圖片、音頻、視頻、動畫等），通過非線性敘事方式，講述一個具有明確主題和情感內(nèi)涵的簡短歷史故事或個人經(jīng)歷。它通常以視頻或互動形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)故事性、情感性和技術(shù)融合。解析：此題考查對數(shù)字故事定義的掌握，關(guān)鍵在于數(shù)字技術(shù)、敘事性、故事性、多媒體融合。3.資源利用的差異化策略：指教師在利用教學(xué)資源時，根據(jù)學(xué)生群體或個體在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異，提供不同類型、不同難度、不同呈現(xiàn)方式或不同使用途徑的資源，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的策略。旨在促進(jìn)所有學(xué)生都能有效利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。解析：此題考查對差異化教學(xué)在資源利用層面理解，核心是識別學(xué)生差異、提供不同資源、達(dá)成個性化學(xué)習(xí)。4.基于地方史的教學(xué)資源開發(fā)：指以本地區(qū)的歷史發(fā)展、文化遺產(chǎn)、風(fēng)土人情等為內(nèi)容來源，由教師或團(tuán)隊進(jìn)行系統(tǒng)性搜集、整理、解讀、再創(chuàng)造，開發(fā)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)、適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)資源（如地方史教材、教學(xué)課件、探究活動方案、實地考察指南等）的過程。解析：此題考查對地方史資源開發(fā)概念的理解，關(guān)鍵在于內(nèi)容來源（地方史）、開發(fā)主體（教師/團(tuán)隊）、開發(fā)形式（多樣）和目標(biāo)（符合課標(biāo)、適合學(xué)生）。--------------------------------------------------三、簡答題1.簡述選擇歷史教學(xué)視頻資源時應(yīng)考慮的主要因素。答：選擇歷史教學(xué)視頻資源應(yīng)主要考慮：(1)內(nèi)容科學(xué)性與準(zhǔn)確性：視頻信息必須符合歷史事實，觀點客觀公正，避免歪曲或誤導(dǎo)。(2)與教學(xué)目標(biāo)的契合度：視頻內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，能有效支撐教學(xué)重點或突破教學(xué)難點。(3)時代感與真實度：視頻畫面、音效、情景再現(xiàn)等應(yīng)盡可能真實地反映歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。(4)長度與節(jié)奏適宜性：視頻時長應(yīng)適合課堂教學(xué)安排，節(jié)奏不宜過快或過慢，便于學(xué)生理解和吸收。(5)視覺與聽覺效果：畫面清晰、聲音清楚，制作精良，能吸引學(xué)生注意力。(6)思想性與啟發(fā)性：視頻應(yīng)蘊含教育意義，能引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生價值觀形成。(7)適用性：考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生理解能力的視頻。解析：此題考查視頻資源選擇的具體標(biāo)準(zhǔn)，需從內(nèi)容、目標(biāo)、形式、效果、思想等多個維度作答。2.結(jié)合一個具體的歷史教學(xué)主題，列舉三種可利用的非正式教學(xué)資源，并說明其價值。答：以“絲綢之路”為主題，可利用的非正式教學(xué)資源有：(1)博物館絲綢之路相關(guān)展品：價值在于提供直觀的實物證據(jù)，如絲綢、陶器、錢幣、香料等，讓學(xué)生感受歷史物品的魅力，增強(qiáng)感性認(rèn)識。(2)家鄉(xiāng)（如杭州）與絲綢之路的關(guān)聯(lián)資料：如南宋時期杭州作為絲綢之府的地位，或與絲綢之路有貿(mào)易往來的記載，價值在于連接宏大歷史與地方現(xiàn)實，增強(qiáng)學(xué)生的親切感和認(rèn)同感，體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。(3)口述史訪談記錄（若有）：如訪問本地老人關(guān)于祖輩或父輩從事絲綢出口貿(mào)易的經(jīng)歷（若有），價值在于提供鮮活的一手資料，展現(xiàn)歷史的個體記憶和情感溫度，使歷史學(xué)習(xí)更具人情味。解析：此題考查對非正式資源類型的認(rèn)知和價值的分析能力，需具體到某主題，列舉三種不同類型的資源，并闡述其教育價值。3.在歷史教學(xué)中，運用信息技術(shù)資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有哪些優(yōu)勢？答：運用信息技術(shù)資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)具有以下優(yōu)勢：(1)直觀生動，增強(qiáng)代入感：可綜合運用圖片、音頻、視頻、動畫、VR/AR等技術(shù)，將抽象的歷史事件、人物、環(huán)境具體化、可視化，幫助學(xué)生身臨其境地感受歷史。(2)突破時空限制，擴(kuò)大認(rèn)知范圍：信息技術(shù)可展示遙遠(yuǎn)地域、久遠(yuǎn)年代的場景與信息，如通過數(shù)字地圖探索絲綢之路，通過在線博物館參觀世界文化遺產(chǎn)，極大拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。(3)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛：新穎的技術(shù)手段和豐富的呈現(xiàn)方式能有效吸引學(xué)生注意力，使課堂更生動有趣，變被動聽講為主動參與。(4)創(chuàng)設(shè)互動情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：信息技術(shù)支持在線討論、模擬體驗、角色扮演、互動探究等多種活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、合作交流，促進(jìn)對歷史知識的深度理解。(5)滿足個性化需求：可提供多樣化的多媒體資源供學(xué)生選擇，支持不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣的學(xué)生進(jìn)行探索。解析：此題考查信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢，需從表現(xiàn)力、時空、興趣、互動、個性等方面論述。4.教師如何對歷史教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用過程進(jìn)行反思與改進(jìn)？答：教師對歷史教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用過程進(jìn)行反思與改進(jìn)，可以：(1)記錄與回顧：教學(xué)后及時記錄資源運用的具體情況，包括使用的資源類型、呈現(xiàn)方式、組織形式、學(xué)生反應(yīng)等。(2)分析效果：對比教學(xué)目標(biāo)，分析資源運用是否有效支持了目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的參與度、興趣度、理解程度如何，資源是否存在冗余或不足。(3)收集反饋：通過課堂觀察、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等方式，收集學(xué)生和同事對資源運用的反饋意見。(4)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)：基于記錄、分析和反饋，總結(jié)本次資源運用成功的經(jīng)驗和存在的問題，提煉可供借鑒的經(jīng)驗。(5)調(diào)整與優(yōu)化：根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)中對資源的選用策略、開發(fā)方式、呈現(xiàn)技巧或組織形式，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個視頻片段難以理解，下次可考慮替換或補(bǔ)充講解。解析：此題考查教師的專業(yè)發(fā)展能力，需闡述反思的步驟（記錄回顧、分析效果、收集反饋、總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整優(yōu)化）和方法。--------------------------------------------------四、論述題結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，論述教師如何有效地將各類歷史教學(xué)資源（至少包含傳統(tǒng)資源一種和數(shù)字資源一種）融入“第二次工業(yè)革命”這一單元的教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。答：第二次工業(yè)革命是技術(shù)飛速發(fā)展、深刻改變社會面貌的時期，教學(xué)中有效利用資源對于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師可綜合運用傳統(tǒng)資源和數(shù)字資源，從以下幾個方面入手：（1）運用傳統(tǒng)資源，深化對“技術(shù)革新”和“社會影響”的理解：*教科書與教參：作為基礎(chǔ)，提供核心概念、時間線索、主要發(fā)明和人物。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用教參深入理解技術(shù)原理及其歷史背景。*歷史圖片與實物模型（或圖片）：展示蒸汽機(jī)、電力設(shè)備、telegraph（電報）、telephone（電話）、早期汽車、火車等發(fā)明的外形和工作原理示意圖或模型圖片。這有助于學(xué)生直觀認(rèn)識技術(shù)進(jìn)步，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)（觀察、解讀圖片信息），并感受科技的魅力。*地圖：利用世界地圖展示第二次工業(yè)革命中心（歐美）以及技術(shù)傳播的路線，幫助學(xué)生從時空觀念角度理解其全球影響。*地方史資料（若有）：查找杭州或浙江地區(qū)與近代工業(yè)（如絲織業(yè)、造船業(yè)）相關(guān)的歷史記載或遺存，將宏大歷史與地方結(jié)合，增強(qiáng)家國情懷。（2）運用數(shù)字資源，提升探究能力和跨學(xué)科認(rèn)知：*數(shù)字博物館/在線數(shù)據(jù)庫：引導(dǎo)學(xué)生訪問虛擬博物館（如英國工業(yè)革命博物館數(shù)字館、美國國家歷史博物館在線展覽），觀看高清的歷史照片、技術(shù)圖紙、專利文件等數(shù)字資源。學(xué)生可以通過自主探究或小組合作，分析史料，比較不同發(fā)明之間的聯(lián)系與區(qū)別，深化對史料實證和歷史解釋的理解。例如，分析不同電報發(fā)明者的專利文件，理解技術(shù)競賽的過程。*紀(jì)錄片與在線視頻：播放關(guān)于第二次工業(yè)革命或具體發(fā)明的紀(jì)錄片片段（如BBC、國家地理等制作的高質(zhì)量歷史紀(jì)錄片），或利用KhanAcademy等平臺上的教學(xué)視頻講解技術(shù)原理。視頻能生動展示技術(shù)應(yīng)用場景和社會生活變遷，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判性觀看，辨析不同視角，培養(yǎng)歷史解釋和家國情懷（認(rèn)識科技進(jìn)步對國家發(fā)展的影響）。*互動地圖與數(shù)據(jù)可視化：利用在線互動地圖（如GoogleEarthEngine結(jié)合歷史影像）展示工業(yè)擴(kuò)張、城市化的地理變化；利用數(shù)據(jù)可視化工具展示煤炭、鋼鐵產(chǎn)量增長，或不同國家工業(yè)化進(jìn)程的差異。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和史料實證能力，理解數(shù)據(jù)背后的歷史意義。*模擬與仿真軟件：（若條件允許）使用簡單的模擬軟件體驗早期技術(shù)的運作過程，或模擬工廠生產(chǎn)線的變化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，理解技術(shù)對社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)模式的影響。（3）資源整合與活動設(shè)計，促進(jìn)核心素養(yǎng)綜合發(fā)展：*創(chuàng)設(shè)問題情境：結(jié)合圖片、視頻、數(shù)據(jù)等多種資源，提出問題，如“電力的發(fā)明如何改變了城市生活？”、“第二次工業(yè)革命是‘技術(shù)決定論’嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用資源進(jìn)行探究。*設(shè)計探究式學(xué)習(xí)任務(wù)：如小組合作，選擇一項第二次工業(yè)革命時期的發(fā)明，利用多種資源（包括圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源）進(jìn)行研究報告，展示其技術(shù)特點、發(fā)明過程、社會影響，并進(jìn)行課堂展示和互評。這能有效培養(yǎng)史料實證、歷史解釋、家國情懷和唯物史觀。*跨學(xué)科連接：結(jié)合化學(xué)（理解內(nèi)燃機(jī)原理）、物理（電力應(yīng)用）、地理（資源分布與工業(yè)布局）、藝術(shù)（描繪工業(yè)時代景象）等學(xué)科資源，設(shè)計跨學(xué)科項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？傊?，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，有目的地選擇和整合傳統(tǒng)資源與數(shù)字資源，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，將資源利用與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生在生動、深入的歷史學(xué)習(xí)體驗中，提升思維品質(zhì)，形成正確的歷史觀和價值觀。解析：此題考查資源整合應(yīng)用能力，需圍繞“第二次工業(yè)革命”主題，結(jié)合核心素養(yǎng)（史料實證、歷史解釋、時空觀念、唯物史觀、家國情懷），具體闡述至少一種傳統(tǒng)資源和一種數(shù)字資源的運用方式，并說明如何通過資源支持活動設(shè)計來促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成。--------------------------------------------------五、教學(xué)設(shè)計題背景：你是杭州市某中學(xué)歷史教師，準(zhǔn)備教授八年級下冊歷史《辛亥革命》一課。要求：1.分析本課教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。2.闡述你將利用哪些關(guān)鍵教學(xué)資源（請至少列舉兩種傳統(tǒng)資源一種和兩種數(shù)字資源，并說明選擇理由）。3.設(shè)計本課的教學(xué)流程，其中需包含具體的教學(xué)活動，并說明如何運用所選資源支持這些活動。4.提出對本課教學(xué)資源利用效果的預(yù)設(shè)評價方式。答：1.教學(xué)目標(biāo)分析：*知識與能力：了解辛亥革命爆發(fā)的背景、過程（武昌起義、中華民國成立、清帝退位等主要史實）、意義和歷史評價；掌握解讀歷史圖片、分析歷史文獻(xiàn)的基本方法；能夠簡述辛亥革命的主要事件順序。*過程與方法：通過觀看視頻、閱讀史料、小組討論等方式，感受辛亥革命的爆發(fā)過程和歷史意義；學(xué)習(xí)運用歷史唯物主義觀點分析辛亥革命的成功與局限性；嘗試運用多種資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。*情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到辛亥革命是民主革命的重要里程碑，理解其推翻封建帝制的歷史功績；體會革命先驅(qū)的奮斗精神，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感；認(rèn)識到統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展需要不斷探索和實踐。2.關(guān)鍵教學(xué)資源及其理由：*傳統(tǒng)資源：《辛亥革命》相關(guān)歷史圖片（如武昌起義現(xiàn)場照片、武昌起義門、中華民國臨時約法文本片段、清帝退位詔書等）。*理由：歷史圖片是直觀了解歷史事件場景、人物狀態(tài)的重要途徑，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提供感性認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，直觀感受歷史的真實性與復(fù)雜性。*數(shù)字資源1：關(guān)于辛亥革命爆發(fā)的紀(jì)錄片片段（如B站或?qū)W習(xí)強(qiáng)國等平臺上的相關(guān)歷史紀(jì)錄片節(jié)選，展示武昌起義的經(jīng)過）。*理由：紀(jì)錄片能夠生動再現(xiàn)歷史事件，彌補(bǔ)文字描述的不足，增強(qiáng)課堂的直觀性和感染力，有助于學(xué)生理解事件的過程和氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)習(xí)從不同視角解讀歷史。*數(shù)字資源2：辛亥革命相關(guān)數(shù)字博物館在線展覽或互動地圖（如某個博物館網(wǎng)站推出的“辛亥革命”專題，包含虛擬展品、歷史地圖、人物介紹等）。*理由：數(shù)字博物館提供了超越時空限制的豐富資源，學(xué)生可以自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，如查看不同角度的起義照片、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、了解人物事跡等，支持個性化學(xué)習(xí)和深度探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和時空觀念。3.教學(xué)流程設(shè)計：*導(dǎo)入（約5分鐘）：播放短視頻（數(shù)字資源1的節(jié)選），展示武昌起義的驚心動魄場面，提問：“這段視頻展示了哪個歷史事件？它發(fā)生在什么時候、什么地方？”引出課題《辛亥革命》。*新課講授（約25分鐘）：*環(huán)節(jié)一：辛亥革命爆發(fā)（約10分鐘）：*活動：展示《辛亥革命》相關(guān)歷史圖片（傳統(tǒng)資源），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，描述武昌起義的情景，思考起義成功的原因（如清政府腐敗、革命黨人努力等）。教師結(jié)合地圖（可數(shù)字資源2中的地圖）講解起義的地理背景。*資源運用：圖片資源用于直觀展示歷史場景，激發(fā)學(xué)生觀察和思考；結(jié)合數(shù)字地圖資源，強(qiáng)化時空觀念。*環(huán)節(jié)二：中華民國成立與清帝退位（約10分鐘）：*活動：閱讀史料（可展示《中華民國臨時約法》文本片段或清帝退位詔書文本，或提供數(shù)字資源2中的相關(guān)文獻(xiàn)），小組討論：中華民國成立的標(biāo)志是什么？清帝退位有何意義？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識辛亥革命推翻了封建帝制。*資源運用：史料閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和歷史解釋能力；小組討論促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。*環(huán)節(jié)三：辛亥革命的意義（約5分鐘）：教師結(jié)合數(shù)字資源2中的人物介紹等，簡要概括辛亥革命的歷史功績和局限性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其深遠(yuǎn)影響。