中考文言文重點知識匯編解析文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，在中考語文中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅考查學生的語言積累與理解能力，更肩負著文化傳承的使命。為幫助同學們系統(tǒng)梳理文言文知識要點，提升應試能力與古文素養(yǎng)，本文將從文言實詞、虛詞、特殊句式、翻譯技巧及閱讀理解等核心層面進行深度解析與匯編，力求內(nèi)容專業(yè)嚴謹，兼具實用價值。一、文言實詞：理解文意的基石文言實詞是構成文言文的主體，掌握其含義與用法是讀懂古文的關鍵。中考對實詞的考查多集中在一詞多義、古今異義、詞類活用及通假字等方面。1.一詞多義：一個文言實詞往往具有多個含義，需結合具體語境判斷。*示例：“走”，古義多為“跑”（如《夸父逐日》“棄其杖，化為鄧林。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！敝械摹白摺奔礊榇艘猓唤窳x為“行走”。*備考策略：積累常見實詞的核心義項，如“兵”（兵器、士兵、軍隊、戰(zhàn)爭）、“顧”（回頭看、拜訪、照顧、考慮）、“絕”（斷絕、消失、極、橫渡）等，通過課內(nèi)例句歸納，并在課外閱讀中加以印證。2.古今異義：文言文中某些詞語的意義與現(xiàn)代漢語差異較大。*類型：*詞義擴大（如“江”“河”，古義特指長江、黃河，今義泛指江河）。*詞義縮小（如“妻子”，古義指妻子和兒女，今義僅指妻子）。*詞義轉移（如“走”，古義為跑，今義為行走）。*感情色彩變化（如“卑鄙”，古義指地位低微、見識短淺，中性詞；今義指品德惡劣，貶義詞）。*備考策略：將課內(nèi)出現(xiàn)的古今異義詞整理歸類，重點記憶。3.詞類活用：在特定語境中，某些實詞的詞性發(fā)生改變，臨時具有另一類詞的語法功能和意義。*常見類型：*名詞作動詞（如“一狼洞其中”的“洞”，打洞）。*名詞作狀語（如“其一犬坐于前”的“犬”，像狗一樣）。*形容詞作動詞（如“親賢臣，遠小人”的“親”“遠”，親近、疏遠）。*使動用法（如“凄神寒骨”的“凄”“寒”，使……凄涼、使……寒冷）。*意動用法（如“吾妻之美我者”的“美”，認為……美）。*備考策略：掌握各類活用的特征與翻譯方法，通過句子成分分析（如名詞出現(xiàn)在謂語位置多活用為動詞）來判斷。4.通假字：古人書寫時用音同或音近的字代替本字。*示例：“學而時習之，不亦說乎”的“說”通“悅”，愉快。“兩岸連山，略無闕處”的“闕”通“缺”，缺口。*備考策略：熟記課內(nèi)常見通假字，理解其本字及含義。二、文言虛詞：貫通文意的紐帶虛詞沒有實在意義，主要起語法作用，如表示語氣、連接句子、指代等。中考常考的虛詞有“之、乎、者、也、以、而、于、其、為、乃”等。1.之：*代詞：代人、代事、代物（如“肉食者謀之”，代指“齊師伐我”這件事）。*助詞：的（如“小大之獄”）；用于主謂之間，取消句子獨立性（如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”）；賓語前置的標志（如“何陋之有”）；湊足音節(jié)，無實義（如“公將鼓之”）。*動詞：去、往（如“輟耕之壟上”）。2.以：*介詞：用、拿、把、憑借、因為、按照（如“以刀劈狼首”，用；“何以戰(zhàn)”，憑借）。*連詞：表并列（如“夫夷以近”）；表承接（如“俯身傾耳以請”）；表目的（如“以光先帝遺德”）；表結果（如“以塞忠諫之路也”）。*動詞：認為（如“我以日始出時去人近”）。3.而：*連詞：表并列（如“中峨冠而多髯者為東坡”）；表承接（如“尉劍挺，廣起，奪而殺尉”）；表轉折（如“人不知而不慍”）；表修飾（如“朝而往，暮而歸”）；表遞進（如“飲少輒醉，而年又最高”）。*代詞：你、你的（如“而翁歸，自與汝復算耳”）。備考策略：重點掌握高頻虛詞的幾種基本用法，結合具體語境辨析。虛詞的意義主要通過其在句中的位置和與前后詞語的關系來判斷。三、文言句式：理解結構的關鍵與現(xiàn)代漢語相比，文言文有一些特殊的句式結構。1.判斷句：對事物的性質(zhì)、情況、事物間的關系作出肯定或否定判斷。*標志：……者，……也（如“陳勝者，陽城人也”）；……也（如“夫戰(zhàn)，勇氣也”）；……者也（如“城北徐公，齊國之美麗者也”）；用“乃”“則”“固”“必”等副詞表判斷（如“當立者乃公子扶蘇”）；用“是”表判斷（較少見，如“斯是陋室”）。2.被動句：主語是動作的承受者。*標志：“為……所……”（如“山巒為晴雪所洗”）；“為”（如“吳廣素愛人，士卒多為用者”）；“于”（如“受制于人”）。有時無標志，需根據(jù)上下文判斷（意念被動）。3.省略句：文言文句子成分常有省略，以省略主語、謂語、賓語、介詞“于”“以”等為常見。*示例：（漁人）便舍船，從口入。（省略主語）；一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略謂語）；此人一一為（之）具言所聞。（省略賓語）；將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南。（省略介詞）。4.倒裝句：句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語不同。*賓語前置：賓語置于動詞或介詞之前（如“何陋之有”即“有何陋”；“微斯人，吾誰與歸”即“吾與誰歸”）。*狀語后置：狀語置于謂語之后（如“行者休于樹”即“行者于樹休”）。*定語后置：定語置于中心語之后（如“馬之千里者”即“千里馬”）。備考策略：識別特殊句式的標志，掌握其翻譯方法，將倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語的正常語序，補全省略成分。四、文言文翻譯：信達雅的追求翻譯是文言文閱讀的綜合考查，要求“信”（準確）、“達”（通順）、“雅”（優(yōu)美），中考以“信”和“達”為基本要求。1.原則：直譯為主，意譯為輔。*直譯：字字落實，盡量保留原文用詞和句式。*意譯：在直譯無法準確表達原意或不符合現(xiàn)代漢語習慣時，適當調(diào)整措辭和句式。2.方法：“留、刪、補、換、調(diào)、貫”。*留：保留人名、地名、官名、年號等專有名詞。*刪：刪除沒有實在意義的虛詞（如句末的語氣詞）。*補：補全省略的成分。*換：用現(xiàn)代漢語的詞語替換古義詞（如“走”換為“跑”）。*調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序。*貫：將各個詞語的意義連貫起來，使譯文通順流暢，符合現(xiàn)代漢語表達習慣。備考策略：翻譯時先通讀全句，把握大意；再逐字逐詞落實，運用上述方法；最后通讀檢查，看是否準確、通順。五、文章內(nèi)容理解與主旨把握中考文言文閱讀不僅考查字詞句，更注重對文章整體內(nèi)容、思想情感及寫作手法的理解。1.整體感知：通讀全文，了解故事梗概、人物事跡、論述中心。2.提取信息：根據(jù)題目要求，從文中找出相關語句或信息。3.分析概括：對人物形象、事件原因、結果、作者觀點等進行分析和概括。4.體會情感：把握作者在文中表達的思想感情，如贊美、批判、憂思、喜悅等。5.鑒賞手法：初步了解常見的寫作手法，如借景抒情、托物言志、對比、襯托、伏筆、照應等。備考策略：帶著問題閱讀，關注關鍵句（如中心句、抒情句、議論句），注意上下文聯(lián)系。平時閱讀要注重積累，培養(yǎng)語