高校思政課教學(xué)案例與心得——一名一線思政課教師的實(shí)踐與思考高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要使命。如何增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，讓青年學(xué)生真心喜愛、終身受益，是每一位思政課教師必須深入思考和探索的課題。筆者結(jié)合自身多年一線教學(xué)實(shí)踐，梳理了幾個教學(xué)案例，并提煉了一些心得體會，以期與同仁交流互鑒。一、教學(xué)理念：守正創(chuàng)新，以生為本在思政課教學(xué)中，我始終秉持“守正創(chuàng)新，以生為本”的理念。“守正”是前提，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，準(zhǔn)確把握教材的核心要義與精神實(shí)質(zhì)，確保教學(xué)的政治方向和理論深度。“創(chuàng)新”是關(guān)鍵，面對新時代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式等必須與時俱進(jìn)?！耙陨鸀楸尽笔呛诵模虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的思想困惑，回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。二、教學(xué)案例分享案例一：專題研討式教學(xué)——以“中國式現(xiàn)代化”為例背景與問題：“中國式現(xiàn)代化”是理解當(dāng)前中國發(fā)展的關(guān)鍵概念，具有豐富的內(nèi)涵和重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)講授式教學(xué)容易使學(xué)生感到抽象和枯燥，難以深入理解其精髓。實(shí)施過程：1.課前準(zhǔn)備：圍繞“中國式現(xiàn)代化”主題，將其分解為若干個子議題，如“中國式現(xiàn)代化的歷史邏輯”、“中國式現(xiàn)代化的獨(dú)特特征”、“中國式現(xiàn)代化與西方現(xiàn)代化的比較”、“中國式現(xiàn)代化面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”等。將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個子議題，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、研讀原著、關(guān)注時事等方式進(jìn)行資料搜集和初步研討，并制作PPT準(zhǔn)備課堂分享。教師提供必要的文獻(xiàn)指引和方法指導(dǎo)。2.課堂實(shí)施：*小組匯報(bào)與展示：各小組代表依次就所負(fù)責(zé)的子議題進(jìn)行匯報(bào)，分享研究成果和核心觀點(diǎn)。*互動研討與點(diǎn)評：每組匯報(bào)后，設(shè)置提問與討論環(huán)節(jié)，鼓勵其他同學(xué)提問、補(bǔ)充或反駁。教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和總結(jié)，澄清模糊認(rèn)識，糾正錯誤觀點(diǎn)，深化對核心概念的理解。例如，在討論“共同富?！边@一特征時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，理解共同富裕的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)路徑及其長期性、艱巨性。*教師總結(jié)提升：在各小組研討基礎(chǔ)上，教師對“中國式現(xiàn)代化”的整體邏輯、理論創(chuàng)新和世界意義進(jìn)行系統(tǒng)梳理和升華，幫助學(xué)生形成完整認(rèn)知。3.教學(xué)效果與反思：該模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在自主探究和思想碰撞中，對“中國式現(xiàn)代化”的理解更加深刻和立體，不再是被動接受的抽象概念。反思來看，議題的設(shè)置需精心設(shè)計(jì)，難度要適中；教師的引導(dǎo)和把控能力至關(guān)重要，既要放得開，也要收得攏。案例二：情境體驗(yàn)式教學(xué)——以“價(jià)值觀的沖突與選擇”為主題背景與問題：價(jià)值觀教育是思政課的重要內(nèi)容。單純的理論說教難以讓學(xué)生真正體會價(jià)值觀在人生選擇中的作用。如何讓學(xué)生在具體情境中感悟和體認(rèn)正確價(jià)值觀的重要性，是教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)施過程：1.情境創(chuàng)設(shè)：選取大學(xué)生可能面臨的典型道德困境或價(jià)值沖突情境，如“求職選擇：高薪但與專業(yè)興趣不符VS低薪但符合理想追求”、“網(wǎng)絡(luò)言論自由與社會責(zé)任”、“個人利益與集體利益的沖突”等?？梢酝ㄟ^播放短視頻、講述案例故事、設(shè)置角色扮演等方式呈現(xiàn)情境。2.角色代入與抉擇：讓學(xué)生設(shè)想自己身處該情境，思考“我會如何選擇？”“我的理由是什么？”鼓勵學(xué)生坦誠表達(dá)自己的真實(shí)想法。3.價(jià)值辨析與引導(dǎo)：針對學(xué)生不同的選擇和理由，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生分析不同選擇背后的價(jià)值取向，探討各種選擇可能帶來的后果。教師適時引入社會主義核心價(jià)值觀的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的選擇更符合社會發(fā)展規(guī)律、更有利于個人成長和社會進(jìn)步。例如，在“網(wǎng)絡(luò)言論自由與社會責(zé)任”情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自由是相對的，行使權(quán)利的同時必須履行相應(yīng)的義務(wù)，遵守法律法規(guī)和社會公德。4.總結(jié)與升華：教師總結(jié)不同價(jià)值觀對人生道路的影響，強(qiáng)調(diào)培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀對于青年學(xué)生成長成才的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將正確的價(jià)值判斷內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。教學(xué)效果與反思：情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效觸動學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴和深度思考。學(xué)生在“身臨其境”的抉擇和辨析中，對價(jià)值觀的理解從“知道”走向“認(rèn)同”，從“認(rèn)同”走向“內(nèi)化”。反思而言，情境的真實(shí)性和貼近性是關(guān)鍵，要避免過于戲劇化或脫離學(xué)生實(shí)際。教師在引導(dǎo)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，避免簡單粗暴地評判對錯，而是以理服人，以情動人。三、教學(xué)心得與反思通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到，要上好一堂思政課，并非易事，需要教師在以下幾個方面持續(xù)努力：1.“真信”是前提，“真懂”是基礎(chǔ)，“真用”是目標(biāo)。教師自身首先要對所授理論真學(xué)真懂真信真用，才能以飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念感染學(xué)生，才能把深奧的理論講清楚、講透徹，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)真信，最終做到知行合一。2.“以學(xué)生為中心”不是一句空話，要落到實(shí)處。要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)、知識結(jié)構(gòu)、興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對性和親和力。3.教學(xué)方法的創(chuàng)新是永恒的課題，但不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。無論采用何種方法，其核心目的都是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握理論知識、提升思想覺悟、樹立正確三觀。要注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。4.善用“大思政課”資源，拓展教學(xué)空間。思政課不僅在課堂，更在社會。要積極利用博物館、紀(jì)念館、改革開放前沿陣地等紅色資源和實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟真理力量，在體驗(yàn)中升華思想境界。5.教師的言傳身教至關(guān)重要。教師的言行舉止、治學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，思政課教師要時刻注意自身修養(yǎng)，努力成為學(xué)生的良師益友和道德楷模。6.持續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。時代在發(fā)展，理論在創(chuàng)新，學(xué)生特點(diǎn)也在變化。思政課教師必須保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，在與學(xué)生的互動交流中共同進(jìn)步。結(jié)語高校思政課使命光榮，責(zé)任重大。作為一線思政課教師，我們既要仰望星空，深刻把