小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)內(nèi)容分析《只有一個(gè)地球》是一篇融科學(xué)性與人文性于一體的說(shuō)明文。課文從人類(lèi)生存的角度，闡述了地球的可愛(ài)與脆弱，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。文本語(yǔ)言平實(shí)而富有力量，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)、形象的描述和嚴(yán)密的推理，引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)到地球是人類(lèi)唯一的家園。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，本文也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明方法辨析能力、邏輯思維能力和信息提取能力的優(yōu)質(zhì)載體。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并對(duì)科普類(lèi)文章抱有好奇心。他們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)媒體、書(shū)籍等渠道，對(duì)環(huán)境保護(hù)有一些零散的認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)和深入的思考。對(duì)于說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法，如列數(shù)字、打比方、作比較等，學(xué)生已有初步接觸，但在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確辨析并體會(huì)其表達(dá)效果，仍需教師的有效引導(dǎo)。此外，高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)“家園”、“責(zé)任”等概念有了朦朧的理解，這為深化情感體驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。2.有感情地朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。3.初步了解課文運(yùn)用的列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并體會(huì)其在文中的作用。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解地球的“可愛(ài)”與“易碎”。2.借助關(guān)鍵句、重點(diǎn)段落，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括要點(diǎn)和初步的邏輯思維能力。3.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、拓展閱讀等途徑，深化對(duì)文本主旨的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受地球?qū)θ祟?lèi)的重要性，激發(fā)熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。2.初步樹(shù)立“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性和責(zé)任感，從身邊小事做起。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解地球的可愛(ài)之處和容易破碎的原因，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。2.學(xué)習(xí)并體會(huì)課文運(yùn)用的說(shuō)明方法及其表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這句話的深刻含義。2.樹(shù)立保護(hù)地球的責(zé)任感，并將這種情感內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件（包含地球圖片、相關(guān)視頻資料、文字資料等）；準(zhǔn)備生字詞卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞和不理解的句子；搜集與地球環(huán)境相關(guān)的圖片或小故事（可選）。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課件展示：宇宙星空?qǐng)D，逐漸聚焦到藍(lán)色的地球）師：同學(xué)們，我們仰望星空，會(huì)看到無(wú)數(shù)星辰。但在這茫茫宇宙中，有一顆星球，它孕育了生命，是我們?nèi)祟?lèi)共同的家園。它是誰(shuí)呢？（學(xué)生齊答：地球）師：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去深入了解這位人類(lèi)的母親、生命的搖籃——地球。（板書(shū)課題：只有一個(gè)地球）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，如“為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？”“地球是怎樣的？”等，將問(wèn)題簡(jiǎn)要記錄在黑板一側(cè)，激發(fā)探究欲望）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)思考：課文主要向我們介紹了地球的哪些方面？2.字詞檢查：（1）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，糾正字音。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法和讀音。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如“晶瑩”、“慷慨”、“枯竭”、“濫用”、“威脅”等。3.再讀梳理：學(xué)生默讀課文，思考課前提出的問(wèn)題，并嘗試用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生從地球的美麗、渺小、資源有限、無(wú)法移居等方面概括）（三）研讀感悟，體會(huì)情感板塊一：感受地球的“可愛(ài)”1.自主探究：學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子或段落，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2.交流分享：（1）聚焦描寫(xiě)地球外觀的句子（“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’?！保僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“晶瑩”、“藍(lán)色和白色的紋痕”、“水藍(lán)色‘紗衣’”等詞語(yǔ)，想象地球的美麗景象。②體會(huì)比喻的修辭手法（將地球比作“晶瑩的球體”，將大氣層比作“水藍(lán)色‘紗衣’”），感受語(yǔ)言的形象生動(dòng)。③指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)地球美麗外表的贊美之情。（2）理解地球的作用（“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！保袤w會(huì)這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（打比方）將地球比作什么？（母親、搖籃）②為什么這樣比喻？（引導(dǎo)學(xué)生理解地球孕育了人類(lèi)，孕育了生命，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的一切）③指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)地球母親的敬愛(ài)與感激之情。板塊二：感悟地球的“易碎”與“唯一”1.過(guò)渡：地球如此美麗，如此慷慨，像母親一樣養(yǎng)育著我們。然而，這位母親卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。默讀課文第3-4自然段，思考：為什么說(shuō)地球“太容易破碎了”？2.合作探究：（1）學(xué)生小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句，討論交流地球容易破碎的原因。（主要從“自然資源有限”和“人類(lèi)活動(dòng)的破壞”兩方面入手）（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的說(shuō)明方法：①“地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！保袛?shù)字、作比較，突出地球的渺?。凇澳玫V產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的?！保ㄅe例子，說(shuō)明礦產(chǎn)資源的形成不易）③“人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！保▽?duì)比，突出人類(lèi)破壞的嚴(yán)重性）（3）結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“生態(tài)災(zāi)難”的理解（如空氣污染、水污染、土地沙漠化等），感受地球的脆弱。3.深入思考：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么他會(huì)這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容，理解這句話是宇航員的感嘆，也是全文的中心句，總結(jié)了地球的兩大特征：可愛(ài)與易碎，表達(dá)了對(duì)地球的贊美和擔(dān)憂。）4.感悟“唯一”：如果地球被破壞了，我們能移居到別的星球上去嗎？默讀課文第5-7自然段，找出理由。（1）學(xué)生交流，明確目前人類(lèi)無(wú)法移居的原因（“至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球?！薄凹词惯@些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”）（2）再次體會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法（四十萬(wàn)億千米），感受范圍之廣，移居之難，從而理解地球的唯一性、不可替代性。（四）總結(jié)升華，拓展延伸1.回顧全文：學(xué)完課文，我們對(duì)地球有了更深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)為什么“只有一個(gè)地球”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從地球的美麗、渺小、資源有限、無(wú)法移居等方面綜合回答，深化對(duì)課題的理解）2.情感共鳴：地球是我們唯一的家園，面對(duì)這位可愛(ài)又脆弱的母親，我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言，談感受，談做法）3.拓展閱讀：可以補(bǔ)充一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的公益廣告語(yǔ)、圖片或簡(jiǎn)短文章，如“但存方寸地，留與子孫耕”等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4.行動(dòng)倡議：師：保護(hù)地球，不是一句空洞的口號(hào)，而是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們從身邊的小事做起，比如節(jié)約一滴水、一度電，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木……現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論，我們可以為保護(hù)地球做哪些力所能及的事情，并把你們的想法寫(xiě)在“環(huán)保心愿卡”上。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生分享“環(huán)保心愿卡”，教師鼓勵(lì)并總結(jié)）（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：同學(xué)們，地球是唯一的，生命是寶貴的。希望我們都能成為地球的守護(hù)者，用實(shí)際行動(dòng)讓我們的家園永遠(yuǎn)美麗。2.作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）整理課堂上的“環(huán)保心愿卡”，并和家人分享你的環(huán)保想法。（3）選擇一個(gè)你能做到的環(huán)保小行動(dòng)，堅(jiān)持做下去，并記錄下來(lái)（可選，如寫(xiě)觀察日記）。（4）搜集更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料，下節(jié)課交流。七、板書(shū)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球（美麗壯觀和藹可親）可愛(ài)（渺小資源有限易破壞）易碎↓（無(wú)法移居）唯一→保護(hù)地球（行動(dòng)）（板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出課文核心內(nèi)容和情感主線，用箭頭連接，體現(xiàn)邏輯關(guān)系，并留有學(xué)生補(bǔ)充“行動(dòng)”的空間，如在“保護(hù)地球”下方可貼上學(xué)生的“環(huán)保心愿卡”關(guān)鍵詞。）八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)抓住關(guān)鍵句和重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解地球的可愛(ài)與易碎；通過(guò)多種形式的朗讀和品析，體會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)特點(diǎn)和作者的情感。拓展延伸環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解較慢的學(xué)生要給予更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在辨析說(shuō)明方法時(shí)，可以結(jié)合具體句子，讓學(xué)生直觀