人教版高中物理選擇性必修第二冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，不僅開(kāi)啟了研究電與磁聯(lián)系的序幕，還使人們認(rèn)識(shí)了這種神奇的“力”。很快，人們就在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用。電流表?yè)P(yáng)聲器、電動(dòng)機(jī)中都有這種作用力。現(xiàn)在，這種力還能應(yīng)用到交通工具上，讓電動(dòng)車行駛在街頭；應(yīng)用到發(fā)射臺(tái)上，射出數(shù)倍音速的炮彈……未來(lái)的某一天，可能還會(huì)應(yīng)用到發(fā)射塔上，發(fā)射航天器……

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！第一章安培力與洛倫茲力1.1磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！電和磁的實(shí)驗(yàn)中最明顯的現(xiàn)象是，處于彼此距離相當(dāng)遠(yuǎn)的物體之間的相互作用。因此，把這些現(xiàn)象化為科學(xué)形式的第一步就是，確定物體之間作用力的大小和方向?！溈怂鬼f

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在必修課中，我們已經(jīng)知道了磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有作用力，并從這個(gè)現(xiàn)象入手定義了物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度B。安培在研究磁場(chǎng)與電流的相互作用方面作出了杰出的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，人們把通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受的力稱為安培力，把電流的單位定為安培。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！一

安培力的方向如圖1.1-1所示，把一段導(dǎo)體棒懸掛在蹄形磁體的兩極間，通以電流。研究安培力的方向與哪些因素有關(guān)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！安培力的方向按照?qǐng)D1.1-1所示，組裝好器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察導(dǎo)體棒受力方向。1.上下交換磁極的位置以改變磁場(chǎng)的方向，觀察導(dǎo)體棒受力方向是否改變。2.改變導(dǎo)體棒中電流的方向，觀察受力方向是否改變。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，通電導(dǎo)體棒受力方向與磁場(chǎng)方向、電流方向有關(guān)。你能嘗試把各種情況下三者的方向畫(huà)出來(lái)進(jìn)行歸納分析，找到規(guī)律嗎?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！眾多事實(shí)表明，通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的方向與電流方向、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向都垂直(圖1.1-2)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！安培力的方向可用以下方法判定：伸開(kāi)左手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與手掌在同一個(gè)平面內(nèi)；讓磁感線從掌心垂直進(jìn)入，并使四指指向電流的方向，這時(shí)指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的方向(圖1.1-3)。這就是判定通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向的左手定則。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！磁場(chǎng)、安培力的問(wèn)題，在很多方面都與電場(chǎng)、庫(kù)侖力的問(wèn)題相似。然而，安培力要比庫(kù)侖力復(fù)雜。研究庫(kù)侖力時(shí)，受力的物體是點(diǎn)電荷，點(diǎn)電荷受力的方向與電場(chǎng)的方向相同或相反；但在研究安培力時(shí)，受力的物體是通電導(dǎo)線，通電導(dǎo)線受力的方向與磁場(chǎng)的方向、電流的方向不但不在一條直線上，而且不在一個(gè)平面里。因此，研究安培力的問(wèn)題要涉及三維空間。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！二安培力的大小在必修課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道，垂直于磁場(chǎng)B

的方向放置的長(zhǎng)為l

的一段導(dǎo)線，當(dāng)通過(guò)的電流為I

時(shí)，它所受的安培力F＝IlB其中力F、電流I、導(dǎo)線長(zhǎng)度l、磁感應(yīng)強(qiáng)度B

的單位分別為牛頓(N)、安培(A)、米(m)、特斯拉(T)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B

的方向與通電導(dǎo)線的方向平行時(shí)，導(dǎo)線受力為0。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！當(dāng)通電導(dǎo)線中的電流方向與磁場(chǎng)方向既不垂直也不平行時(shí)，我們應(yīng)該如何計(jì)算安培力呢?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！若磁感應(yīng)強(qiáng)度B

的方向與電流方向成θ

角，根據(jù)矢量的運(yùn)算法則，B

可以分解為與電流方向垂直的分量B

和與電流方向平行的分量B(圖1.1-4)B⊥＝BsinθB∥＝Bcosθ

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！其中B∥對(duì)通電導(dǎo)線沒(méi)有作用力，導(dǎo)線所受的安培力只是B⊥

產(chǎn)生的。由此得到F＝IlBsinθ這就是一般情況下安培力的表達(dá)式，F(xiàn)

的方向如圖1.1-5所示。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！三磁電式電流表圖1.1-6展示了我們實(shí)驗(yàn)中常用的磁電式電流表的結(jié)構(gòu)，它所依據(jù)的物理學(xué)原理就是通電線圈因受安培力而轉(zhuǎn)動(dòng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！磁電式電流表最基本的組成部分是磁體和放在磁體兩極之間的線圈。線圈在磁場(chǎng)中受力的情況如圖1.1-7所示。當(dāng)電流通過(guò)線圈時(shí)，導(dǎo)線受到安培力的作用。由左手定則可以判定，線圈左右兩邊所受的安培力的方向相反，于是安裝在軸上的線圈就要轉(zhuǎn)動(dòng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，圖1.1-6中的螺旋彈簧變形，以反抗線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)。電流越大，安培力就越大，螺旋彈簧的形變也就越大，線圈偏轉(zhuǎn)的角度也越大，達(dá)到新的平衡。所以，從線圈偏轉(zhuǎn)的角度就能判斷通過(guò)電流的大小。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！從前面的分析可知，安培力總與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向重直。電流表的兩磁極裝有極靴，極靴中間還有一個(gè)用軟鐵制成的圓柱。這樣，極靴與圓柱間的磁場(chǎng)都沿半徑方向如圖1.1-8所示。線圈無(wú)論轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟感線平行，線圈左右兩邊所在之處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小都相等。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！線圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的方向隨著改變，指針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變。所以，根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向，可以知道被測(cè)電流的方向。磁電式電流表的優(yōu)點(diǎn)是靈敏度高，可以測(cè)出很弱的電流；缺點(diǎn)是線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過(guò)的電流很弱

(幾十微安到幾毫安)。如果要用它測(cè)量較大的電流，就要根據(jù)在必修第三冊(cè)中學(xué)到的方法擴(kuò)大其量程。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！“電學(xué)中的牛頓”——安培安培最有影響的科學(xué)工作是在電磁學(xué)領(lǐng)域。他在得知奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，第二天就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并有了新的發(fā)現(xiàn)。安培把導(dǎo)線繞成圓筒狀，制成螺線管。盡管螺線管不是用鐵絲而是用銅線繞成的，但是接通電源以后卻能夠吸引小鐵釘。今天幾乎任何電子儀器都離不開(kāi)線圈，可見(jiàn)安培這一發(fā)現(xiàn)的重要性。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！安培做了通電平行導(dǎo)線間相互作用的實(shí)驗(yàn)，證明通電導(dǎo)線間就像磁極和磁極之間一樣，也會(huì)發(fā)生相互作用。他用不同形狀的通電導(dǎo)線進(jìn)行了許多精巧的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推演，得出了關(guān)于兩條通電導(dǎo)線之間相互作用力的大小和方向的公式。安培對(duì)電磁學(xué)的貢獻(xiàn)不僅是多方面的，而且是奠基性的，麥克斯韋把安培稱作“電學(xué)中的牛頓”。安培之所以能夠取得重大的研究成就，是與他的數(shù)學(xué)修養(yǎng)分不開(kāi)的。近代科學(xué)的重要特點(diǎn)之一是定量分析。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！系統(tǒng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)研究物理學(xué)，是19世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)之一，這為有數(shù)學(xué)才能的物理學(xué)家創(chuàng)造了用武之地。今天，數(shù)學(xué)在科學(xué)研究中的作用更為重要。安培十分重視學(xué)術(shù)交流。他能敏感地從他人的工作中提出前瞻性的課題，抓住機(jī)遇迅速進(jìn)入新的研究領(lǐng)域。安培完美的邏輯推理、巧妙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和精美的數(shù)學(xué)表達(dá)，令后人贊嘆不已。今天在各種電器的銘牌上常常可以看到安培名字的第一個(gè)字母A，那是人們用電流的單位來(lái)紀(jì)念安培。

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尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！解：如圖所示

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.在圖1.1-10中畫(huà)出通電導(dǎo)體棒ab所受的安培力的方向。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3.圖1.1-11所示為電流天平，可以用來(lái)測(cè)量勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度。它的右臂掛著矩形線圈，匝數(shù)為n，線圈的水平邊長(zhǎng)為l，處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與線圈平面重直。當(dāng)線圈中通過(guò)電流I時(shí)，調(diào)節(jié)砝碼使兩臂達(dá)到平衡。然后使電流反向，大小不變。這時(shí)需要在左盤(pán)中增加質(zhì)量為m的砝碼，才能使兩臂再達(dá)到新的平衡。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(1)導(dǎo)出用n、m、l、I表示磁感應(yīng)強(qiáng)度B的表達(dá)式。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)當(dāng)n＝9，l＝10.0cm，I＝0.10A，m＝8.78g時(shí)，磁感應(yīng)強(qiáng)度是多少?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！4.有人做了一個(gè)如圖1.1-12所示的實(shí)驗(yàn)：把一根柔軟的彈簧懸掛起來(lái)，使它的下端剛好跟槽中的水銀接觸，觀察通電后的現(xiàn)象。請(qǐng)你分析一下，通電后有可能發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?解：彈簧上下振動(dòng)，電流交替通斷.發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是：通入電流時(shí)，彈簧各相鄰線圈中電流方向相同，線圈之間相互吸引，使彈簧收縮，下端離開(kāi)水銀，電路斷開(kāi)；電路斷開(kāi)后，因電流消失，線圈之間的相互作用消失，因而彈簧恢復(fù)原來(lái)狀態(tài),電路又接通，這個(gè)過(guò)程反復(fù)出現(xiàn)，使得彈簧上下振動(dòng)，電流交替通斷.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！第一章安培力與洛倫茲力1.2磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力

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尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！一洛倫茲力的方向觀察電子束在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)抽成真空的玻璃管左右兩個(gè)電極分別連接到高壓電源兩極時(shí)，陰極會(huì)發(fā)射電子。電子在電場(chǎng)的加速下飛向陽(yáng)極。沒(méi)有磁場(chǎng)時(shí)，電子束的徑跡呈一條直線。如果在電子束的路徑上施加磁場(chǎng)，電子束會(huì)發(fā)生彎曲(圖1.2-1)。改變磁場(chǎng)方向，使其與原來(lái)方向相反，電子束會(huì)向相反方向彎曲。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！實(shí)驗(yàn)表明，電子束受到磁場(chǎng)的力的作用，徑跡發(fā)生了彎曲。運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力稱為洛倫茲力。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的安培力，實(shí)際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中所受洛倫茲力的方向，與運(yùn)動(dòng)方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向都垂直。洛倫茲力的方向可以依照左手定則判定：伸開(kāi)左手，使拇指與其余匹個(gè)手指垂直，并且都與手掌在同一個(gè)平面內(nèi)；讓磁感線從掌心垂直進(jìn)入，并使四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，這時(shí)拇指所指的方向就是運(yùn)動(dòng)的正電荷在磁場(chǎng)中所受洛倫茲力的方向(圖1.2-2)。負(fù)電荷受力的方向與正電荷受力的方向相反。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！洛倫茲力的方向：磁感線四指大拇指穿過(guò)手心正電荷運(yùn)動(dòng)方向洛倫茲力方向左手定則注意：四指指向可以是正電荷的運(yùn)動(dòng)方向，也可以是負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！二

洛倫茲力的大小導(dǎo)線中電流的方向與磁場(chǎng)的方向垂直時(shí)，安培力的大小為F＝IlB。這種情況下，導(dǎo)線中電荷定向運(yùn)動(dòng)的方向也與磁場(chǎng)的方向垂直。既然安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，那么我們是否可以由安培力的表達(dá)式推導(dǎo)出洛倫茲力的表達(dá)式?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！如何由安培力的表達(dá)式推導(dǎo)出洛倫茲力的表達(dá)式?建議你沿以下邏輯線索思考。1.設(shè)靜止導(dǎo)線中定向運(yùn)動(dòng)的帶電粒子的速度都是v

，單位體積內(nèi)的粒子數(shù)為n。算出圖1.2-3中一段導(dǎo)線中的粒子數(shù)，這就是在時(shí)間t內(nèi)通過(guò)橫截面S的粒子數(shù)。粒子的電荷量記為q

，由此可以算出q

與電流I

的關(guān)系。

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尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.寫(xiě)出這段長(zhǎng)為vt

的導(dǎo)線所受的安培力F安。3.求出每個(gè)粒子所受的力，它等于洛倫茲力F洛。這時(shí)，許多中間量，如n、S、t

等都應(yīng)不再出現(xiàn)。推導(dǎo)時(shí)仍然可以認(rèn)為做定向運(yùn)動(dòng)的電荷是正電荷，所得結(jié)果具有普遍性。解：F安＝BIl＝BnqvS·vt＝nBqSv2t.

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安培力是洛倫茲力的宏觀體現(xiàn)洛倫茲力是安培力的微觀描述

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！電荷量為q的粒子以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果速度方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向垂直(圖1.2-4)，那么粒子受到的倫茲力為F＝qvB式中力F、磁感應(yīng)強(qiáng)度B、電荷量q、速度v的單位分別為牛頓(N)、特斯拉(T)、庫(kù)侖(C)、米每秒(m/s)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！仿照上節(jié)對(duì)于安培力大小的討論可以知道，在一般情況下，當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)的方向與磁場(chǎng)的方向夾角為θ

時(shí)(1.2-5)，電荷所受的洛倫茲力為F＝qvBsinθ

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！洛倫茲力方向：左手定則大?。豪霉阶⒁猓?1)洛倫茲力垂直于速度和磁場(chǎng)所在平面(2)洛倫茲力僅僅改變運(yùn)動(dòng)電荷的速度方向，不改變運(yùn)動(dòng)電荷的速度大小洛倫茲力永不做功！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！補(bǔ)充分析：洛倫茲力、安培力、電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系洛倫茲力安培力電場(chǎng)力定義磁場(chǎng)對(duì)放入其中運(yùn)動(dòng)電荷的作用力磁場(chǎng)對(duì)于放入其中通電導(dǎo)線的作用力電場(chǎng)對(duì)于放入其中的電荷的作用產(chǎn)生條件電荷在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)不平行通電導(dǎo)線不平行放入磁場(chǎng)中只要電場(chǎng)中有電荷，電荷就一定受電場(chǎng)力方向垂直與于v，B所在平面，左手定則判斷垂直于B，I所在平面，左手定則判斷。正(負(fù))電荷受力與電場(chǎng)方向相同(反)；大小F＝qvBsinθF＝BILsinθF＝qE做功情況一定不做功可能做功，也可能不做功可能做功，也可能不做功

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！三

電子束的磁偏轉(zhuǎn)洛倫茲力的方向與粒子的運(yùn)動(dòng)速度方向垂直，當(dāng)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，因受到洛倫茲力的作用，就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。顯像管電視機(jī)(圖1.2-6)中就應(yīng)用了電子束磁偏轉(zhuǎn)的原理。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！顯像管中有一個(gè)電子槍，工作時(shí)它能發(fā)射高速電子撞擊熒光屏，就能發(fā)光?？墒?，很細(xì)的一束電子打在熒光屏上只能使一個(gè)點(diǎn)發(fā)光，要使整個(gè)熒光屏發(fā)光，就要靠磁場(chǎng)來(lái)使電子束偏轉(zhuǎn)了。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！從圖1.2-7中可以看出，沒(méi)有磁場(chǎng)時(shí)電子束打在熒光屏正中的0點(diǎn)。為使電子束偏轉(zhuǎn)，由安裝在管頸的偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。1.要使電子束在水平方向偏離中心，打在熒光屏上的A點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向?偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)垂直紙面向外

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.要使電子束打在B點(diǎn)，磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向?3.要使電子柬打在熒光屏上的位置由B點(diǎn)逐漸向A點(diǎn)移動(dòng)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該怎樣變化?偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)垂直紙面向里偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)先垂直紙面向里減小到零,然后垂直紙面向外增大.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！實(shí)際上，在偏轉(zhuǎn)區(qū)的水平方向和豎直方向都有偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，其方向、強(qiáng)弱都在不斷變化，因此電子束打在熒光屏上的光點(diǎn)就像圖1.2-8那樣不斷移動(dòng)，這在顯示技術(shù)中叫作掃描(scanning)。電子束從最上一行到最下一行掃描一遍叫作一場(chǎng)，電視機(jī)中的顯像管每秒要進(jìn)行50場(chǎng)掃描，所以我們感到整個(gè)熒光屏都在發(fā)光。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！正電子的發(fā)現(xiàn)在粒子物理研究中，帶電粒子在云室等探測(cè)裝置中的徑跡是非常重要的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。根據(jù)對(duì)不同粒子徑跡的分析和比較，科學(xué)家可以得到粒子的帶電情況、運(yùn)動(dòng)情況等許多信息，甚至可以發(fā)現(xiàn)新粒子。1930年，英國(guó)物理學(xué)家狄拉克從理論上預(yù)言了電子的反粒子的存在，這個(gè)反粒子就是正電子。正電子與電子質(zhì)量相同，但是帶等量的正電荷，也可以說(shuō)，它是帶正電荷的電子。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！1932年，美國(guó)物理學(xué)家安德森在宇宙線實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了正電子。他利用放在強(qiáng)磁場(chǎng)中的云室來(lái)記錄宇宙線粒子，并在云室中加入一塊厚6mm的鉛板，借以減慢粒子的速度。當(dāng)宇宙線粒子通過(guò)云室內(nèi)的強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)，拍下粒子徑跡的照片，如圖1.2-9所示。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！由于所加鉛板降低了粒子的運(yùn)動(dòng)速度，粒子在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的軌道半徑就會(huì)變小，所以根據(jù)鉛板上下粒子徑跡的偏轉(zhuǎn)情況，可以判定粒子的運(yùn)動(dòng)方向(圖1.2-9中的粒子是由上向下運(yùn)動(dòng)的)這個(gè)粒子的徑跡與電子的徑跡十分相似，只是偏轉(zhuǎn)方向相反。由此，安德森發(fā)現(xiàn)了正電子，并由于這一發(fā)現(xiàn)，獲得了1936年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在安德森這一發(fā)現(xiàn)之前不久，約里奧—居里夫婦也在云室照片中發(fā)現(xiàn)了與電子偏轉(zhuǎn)方向相反的粒子徑跡。如果他們意識(shí)到這個(gè)粒子所帶電荷與電子相反，就會(huì)把研究工作引向正電子的發(fā)現(xiàn)。但遺憾的是，他們沒(méi)有認(rèn)真研究這一現(xiàn)象，只是提出了一個(gè)經(jīng)不住推敲的解釋，就把這一特殊現(xiàn)象放走了。他們認(rèn)為，這是向放射源移動(dòng)的電子的徑跡，而不是從放射源發(fā)出的正電子的徑跡。他們沒(méi)有思考，向放射源移動(dòng)的電子來(lái)自何處，也沒(méi)有設(shè)法判斷這個(gè)粒子的運(yùn)動(dòng)方向。得知安德森的發(fā)現(xiàn)后，約里奧—居里夫婦證實(shí)，他們使用的釙加被源發(fā)射的射線能夠產(chǎn)生正負(fù)電子對(duì)他們后來(lái)也記錄到了單個(gè)正電子的徑跡。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！正電子的發(fā)現(xiàn)證明了反物質(zhì)的存在，對(duì)反物質(zhì)世界的探索現(xiàn)在仍是物理學(xué)的前沿之一。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！擴(kuò)展1：速度選擇器帶電粒子的質(zhì)量、電荷量的大小、正負(fù)不作為通過(guò)條件。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！擴(kuò)展2：磁流體發(fā)電機(jī)

穩(wěn)定時(shí)的電壓大小為U＝Bdv(d：板間距；v：離子的速率)

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！1.電子的速率v＝3.0×106m/s，沿著與磁場(chǎng)垂直的方向射入B＝0.10T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中它受到的洛倫茲力多大?解：由F＝qvB

可知，

F＝1.6×10－19×3.0×106×0.10N＝4.8×10－14N.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.試判斷圖1.2-10所示的帶電粒子剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)所受到的洛倫茲力的方向。解：甲圖中運(yùn)動(dòng)電荷所受洛倫茲力的方向在紙面內(nèi)且垂直于初速度向上；乙圖中運(yùn)動(dòng)電荷所受洛倫茲力的方向在紙面內(nèi)且垂直于初速度向下；丙圖中運(yùn)動(dòng)電荷所受洛倫茲力的方向垂直紙面向外；丁圖中運(yùn)動(dòng)電荷所受洛倫茲力的方向垂直紙面向里.

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尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！4.一種用磁流體發(fā)電的裝置如圖1.2-12所示。平行金屬板A、B之間有一個(gè)很強(qiáng)的磁場(chǎng)，將一束等離子體(即高溫下電離的氣體，含有大量正、負(fù)帶電粒子)噴入磁場(chǎng)，A、B兩板間便產(chǎn)生電壓。如果把A、B和用電器連接，A、B就是一個(gè)直流電源的兩個(gè)電極。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(1)A、B板哪一個(gè)是電源的正極?解：等離子體進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，帶正電的粒子受到的洛倫茲力方向向下，所以帶正電的粒子向B板運(yùn)動(dòng)；同理，帶負(fù)電的粒子向A板運(yùn)動(dòng).因此，B板是電源的正極.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)若A、B兩板相距為d，板間的磁場(chǎng)按勻強(qiáng)磁場(chǎng)處理，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，等離子體以速度v沿垂直于B的方向射入磁場(chǎng)，這個(gè)發(fā)電機(jī)的電動(dòng)勢(shì)是多大?解：在洛倫茲力的作用下，正、負(fù)帶電粒子會(huì)分別在B、A兩板上聚集.與此同時(shí)，A、B兩板間會(huì)因帶電粒子的聚集而產(chǎn)生由B指向的電場(chǎng)，這一電場(chǎng)對(duì)帶電粒子的靜電力與帶電粒子所受的洛倫茲力的方向相反.當(dāng)qE＝qvB成立時(shí)，A、B兩板間的電壓達(dá)到最大值，如果外電路斷開(kāi)，則A、B兩極板間的電壓就等于此發(fā)電機(jī)的電動(dòng)勢(shì)，即U＝Ed＝dvB.所以，此發(fā)電機(jī)的電動(dòng)勢(shì)為dvB.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！第一章安培力與洛倫茲力1.3帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

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尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！一帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)要分析上述問(wèn)題中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)，就需要分析粒子的受力情況。我們知道，帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)要受到洛倫茲力的作用。由于帶電粒子初速度的方向和洛倫茲力的方向都在與磁場(chǎng)方向垂直的平面內(nèi)，所以粒子在這個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！洛倫茲力總是與粒子的運(yùn)動(dòng)方向垂直，只改變粒子速度的方向，不改變粒子速度的大小。由于粒子速度的大小不變，粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受洛倫茲力的大小也不改變洛倫茲力對(duì)粒子起到了向心力的作用。所以，沿著與磁場(chǎng)垂直的方向射人磁場(chǎng)的帶電粒子，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

(圖1.3-1)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，圓周的半徑可能與哪些因素有關(guān)?周期可能與哪些因素有關(guān)?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！二

帶電粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期考慮到粒子所受的洛倫茲力提供了它做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，列出方程來(lái)就不難得到幾個(gè)物理量之間的關(guān)系式。然后就可以分別判斷粒子的速度和磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)圓半徑的影響。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑勻速圓周運(yùn)動(dòng)假設(shè)一個(gè)電荷量為q

的粒子，在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中以速度v運(yùn)動(dòng)，那么帶電粒子所受的洛倫茲力為F＝qvB洛倫茲力提供向心力

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！勻速圓周運(yùn)動(dòng)由此可解得圓周運(yùn)動(dòng)的半徑

從這個(gè)結(jié)果可以看出，粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑與它的質(zhì)量、速度成正比，與電荷量、磁感應(yīng)強(qiáng)度成反比。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！觀察帶電粒子的運(yùn)動(dòng)徑跡圖1.3-2是洛倫茲力演示儀的示意圖。電子槍可以發(fā)射電子束。玻璃泡內(nèi)充有稀薄的氣體，在電子末通過(guò)時(shí)能夠顯示電子的徑跡。勵(lì)磁線圈能夠在兩個(gè)線圈之間產(chǎn)生勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向與兩個(gè)線圈中心的連線平行。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！分別預(yù)測(cè)下列情況下帶電粒子的運(yùn)動(dòng)徑跡，然后用洛倫茲力演示儀進(jìn)行檢驗(yàn)。1.不加磁場(chǎng)。2.在玻璃泡中施加沿兩線圈中心連線方向、由讀者指向紙面的磁場(chǎng)。3.保持出射電子的速度不變，改變磁感應(yīng)強(qiáng)度4.保持磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，改變出射電子速度的大小和方向。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！洛倫茲力演示儀勵(lì)磁線圈電子槍玻璃泡加速極電壓選擇檔勵(lì)磁電流選擇檔

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！1、若不加磁場(chǎng)，電子做什么運(yùn)動(dòng)？v

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2、電子以垂直于磁場(chǎng)方向的速度射入，做什么運(yùn)動(dòng)？v電子的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣的？FB

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！加垂直于線圈平面向里磁場(chǎng)，電子初速度向左，與磁場(chǎng)方向垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)。電子的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3、僅改變磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，電子運(yùn)動(dòng)有什么變化？Bv

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！順時(shí)針旋轉(zhuǎn)勵(lì)磁電流旋鈕，勵(lì)磁電流逐漸增大，勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度逐漸增大。電子運(yùn)動(dòng)軌跡的半徑逐漸減小

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！4、僅改變電子初速度的大小，電子運(yùn)動(dòng)有什么變化？Bv

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！順時(shí)針旋轉(zhuǎn)加速電壓旋鈕，加速電壓逐漸增大，電子進(jìn)入磁場(chǎng)的速度增大。電子運(yùn)動(dòng)軌跡的半徑逐漸增大

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！5、當(dāng)電子運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電子做什么運(yùn)動(dòng)？B

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！調(diào)整電子槍的方向，將電子初速度的方向調(diào)整為與磁場(chǎng)方向平行。電子的運(yùn)動(dòng)軌跡變成直線

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！想一想若電子初速度方向與磁場(chǎng)成一定的夾角，電子的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣的呢?vv1v2

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！調(diào)整電子槍的方向，將電子初速度的方向調(diào)整為與磁場(chǎng)方向成一定角度。電子的運(yùn)動(dòng)軌跡變成螺旋線

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在前面的實(shí)驗(yàn)中，不加磁場(chǎng)時(shí)，電子束的徑跡是一條直線(圖1.3-3)。加磁場(chǎng)后電子束的徑跡是一個(gè)圓(1.3-4)。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的周期

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！當(dāng)電子束出射速度不變，磁感應(yīng)強(qiáng)度變大時(shí)，這個(gè)圓的半徑變??；當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，電子束出射速度變大時(shí)，這個(gè)圓的半徑變大。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！勻速圓周運(yùn)動(dòng)

由此可見(jiàn)，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期跟軌道半徑和運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！例題一個(gè)質(zhì)量為1.67×10－27kg、電荷量為1.6×10－19C的帶電粒子，以5×105m/s的初速度沿與磁場(chǎng)垂直的方向射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為0.2T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。(1)求粒子所受的重力和洛倫茲力的大小之比。(2)求粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的軌道半徑。(3)求粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期。分析依據(jù)所給數(shù)據(jù)分別計(jì)算出帶電粒子所受的重力和洛倫茲力，就可求出所受重力與洛倫茲力之比。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中受洛倫茲力并做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，由此可以求出粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑及周期。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(1)求粒子所受的重力和洛倫茲力的大小之比。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)求粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的軌道半徑。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(3)求粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！1.電子以1.6×106m/s的速度沿著與磁場(chǎng)垂直的方向射入B＝2.0×10－4T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。求電子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.已知氚核的質(zhì)量約為質(zhì)子質(zhì)量的3倍帶正電荷，電荷量為一個(gè)元電荷；α

粒子即氨原子核，質(zhì)量約為質(zhì)子質(zhì)量的4倍，帶正電荷，電荷量為e

的2倍。現(xiàn)在質(zhì)子、氚核和α

粒子在同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。求下列情況中它們運(yùn)動(dòng)的半徑之比：(1)它們的速度大小相等。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)它們由靜止經(jīng)過(guò)相同的加速電場(chǎng)加速后進(jìn)入磁場(chǎng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3.如圖1.3-5所示，一個(gè)質(zhì)量為m、電荷量為q的帶負(fù)電荷的粒子，不計(jì)重力，從x軸上的P

點(diǎn)以速度v

射入第一象限內(nèi)的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，并恰好垂直于y

軸射出第一象限。已知v與x

軸成60°角，OP＝a。(1)求勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)求帶電粒子穿過(guò)第一象限所用的時(shí)間。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！第一章安培力與洛倫茲力1.4質(zhì)譜儀與回旋加速器

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尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！一質(zhì)譜儀

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！19世紀(jì)末，湯姆孫的學(xué)生阿斯頓就按照這樣的想法設(shè)計(jì)了質(zhì)譜儀，并用質(zhì)譜儀發(fā)現(xiàn)了氖－20和氖－22，證實(shí)了同位素的存在。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)，質(zhì)譜儀已經(jīng)成為一種十分精密的儀器，是科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中的重要工具。質(zhì)譜儀

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！如圖1.4-1所示，質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子，從容器A下方的小孔S1

飄入電勢(shì)差為U

的加速電場(chǎng)，其初速度幾乎為0，然后經(jīng)過(guò)S3

沿著與磁場(chǎng)垂直的方向進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勾強(qiáng)磁場(chǎng)中，最后打到照相底片D上。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！粒子進(jìn)人磁場(chǎng)時(shí)的速度v等于它在電場(chǎng)中被加速而得到的速度。由動(dòng)能定理得

由此可知

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！粒子在磁場(chǎng)中只受洛倫茲力的作用，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，圓周的半徑為

把(1)式中的v代入(2)式，得出粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！如果容器A中粒子的電荷量相同而質(zhì)量不同，它們進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)后將沿著不同的半徑做圓周運(yùn)動(dòng)，因而被分開(kāi)，并打到照相底片的不同地方。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！二

回旋加速器要認(rèn)識(shí)原子核內(nèi)部的情況，必須把核“打開(kāi)”進(jìn)行“觀察”。然而，原子核被強(qiáng)大的核力約束，只有用極高能量的粒子作為“炮彈”去轟擊，才能把它“打開(kāi)”。產(chǎn)生這些高能“炮彈”的“工廠”就是各種各樣的粒子加速器。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！由于庫(kù)侖力可以對(duì)帶電粒子做功，從而增加粒子的動(dòng)能，因此，人們首先想到加速器中一定要用到電場(chǎng)。加速電壓越高，粒子獲得的動(dòng)能就越高。然而產(chǎn)生過(guò)高的電壓在技術(shù)上是很困難的，于是人們就會(huì)進(jìn)一步設(shè)想，能不能采用多次(多級(jí))加速的方法呢?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在圖1.4-2所示的多級(jí)加速器中，各加速區(qū)的兩板之間用獨(dú)立電源供電，所以粒子從P2

飛向P3、從P4

飛向P5······時(shí)不會(huì)減速。由于粒子在加速過(guò)程中的徑跡為直線，要得到較高動(dòng)能的粒子，其加速裝置要很長(zhǎng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！人們進(jìn)一步思考，如果帶電粒子在一次加速后又轉(zhuǎn)回來(lái)被第二次加速，如此往復(fù)“轉(zhuǎn)圈圈”式地被加速，加速器裝置所占的空間不是會(huì)大大縮小嗎?磁場(chǎng)正好能使帶電粒子“轉(zhuǎn)圈圈”!于是，人們依據(jù)這個(gè)思路設(shè)計(jì)出了用磁場(chǎng)控制軌道、用電場(chǎng)進(jìn)行加速的回旋加速器。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！回旋加速器的工作原理如圖1.4-3所示。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！D1和D2是兩個(gè)中空的半圓金屬盒，它們之間有一定的電勢(shì)差U。A處的粒子源產(chǎn)生的帶電粒子，在兩盒之間被電場(chǎng)加速。兩個(gè)半圓盒處于與盒面垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，所以粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)半個(gè)圓周之后，當(dāng)粒子再次到達(dá)兩盒間的縫隙時(shí)，這時(shí)控制兩盒間的電勢(shì)差，使其恰好改變正負(fù)，于是粒子經(jīng)過(guò)盒縫時(shí)再一次被加速。如此，粒子在做圓周運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中一次一次地經(jīng)過(guò)盒縫，而兩盒間的電勢(shì)差一次一次地改變正負(fù)，粒子的速度就能夠增加到很大。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！假如粒子每?jī)纱谓?jīng)過(guò)盒縫的時(shí)間間隔相同，控制兩盒間電勢(shì)差的正負(fù)變換是比較容易的。但是粒子的運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快，也許粒子走過(guò)半圓的時(shí)間間隔越來(lái)越短，這樣兩盒間電勢(shì)差的正負(fù)變換就要越來(lái)越快，從而造成技術(shù)上的一個(gè)難題。實(shí)際情況是這樣嗎?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

回旋加速器加速的帶電粒子，能量達(dá)到25~30MeV后，很難再加速了。原因是，按照狹義相對(duì)論，粒子的質(zhì)量隨著速度增加而增大，而質(zhì)量的變化會(huì)導(dǎo)致其回轉(zhuǎn)周期的變化，從而破壞了與電場(chǎng)變化周期的同步。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！回旋加速器的發(fā)明1932年美國(guó)物理學(xué)家勞倫斯發(fā)明了回旋加速器，實(shí)現(xiàn)了在較小的空間范圍內(nèi)對(duì)帶電粒子進(jìn)行多級(jí)加速。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！1.A、B是兩種同位素的原子核，它們具有相同的電荷、不同的質(zhì)量。為測(cè)定它們的質(zhì)量比，使它們從質(zhì)譜儀的同一加速電場(chǎng)由靜止開(kāi)始加速，然后沿著與磁場(chǎng)垂直的方向進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，打到照相底片上。如果從底片上獲知A、B在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)軌跡的直徑之比是1.08∶1，求A、B的質(zhì)量之比。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.回旋加速器D形盒的半徑為r，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。一個(gè)質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子在加速器的中央從速度為0開(kāi)始加速，根據(jù)回旋加速器的這些數(shù)據(jù)，估算該粒子離開(kāi)回旋加速器時(shí)獲得的動(dòng)能。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3.如圖1.4-4所示，一束電子以垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度B并垂直于磁場(chǎng)邊界的速度v射入寬度為d的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿出磁場(chǎng)時(shí)速度方向和原來(lái)射入方向的夾角為θ＝60°，求電子的比荷和穿越磁場(chǎng)的時(shí)間。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！4.回旋加速器兩個(gè)D形金屬盒分別和一高頻交流電源兩極相接，兩盒放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直于盒底面，粒子源置于盒的圓心附近。若粒子源射出的粒子電荷量為q，質(zhì)量為m，粒子最大回旋半徑為R。(1)粒子在盒內(nèi)做何種運(yùn)動(dòng)?解：隨著粒子速度的增加，粒子在盒內(nèi)做半徑越來(lái)越大的圓周運(yùn)動(dòng).

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)求所加交流電源的頻率。(3)求粒子加速后獲得的最大動(dòng)能

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！第一章安培力與洛倫茲力1.5復(fù)習(xí)與提高

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！A組1.有人說(shuō)：“通電導(dǎo)線放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為0的位置上，所受的安培力一定為0，因此，當(dāng)某位置的通電導(dǎo)線不受安培力時(shí)，該位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度一定為0?！蹦阏J(rèn)為他說(shuō)的話對(duì)嗎?為什么?解：不正確.當(dāng)電流方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向平行時(shí)，通電導(dǎo)線不受安培力，但此處的磁感應(yīng)強(qiáng)度不為0.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.把一根通電的硬導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中，導(dǎo)線所在區(qū)域的磁感線呈弧形，如圖1-1所示。導(dǎo)線可以在空中自由移動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，導(dǎo)線中的電流方向由a

向b。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(1)描述導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)情況。解：開(kāi)始時(shí)通電導(dǎo)線的a端、b端分別受到垂直于紙面向外和垂直于紙面向里的安培力，導(dǎo)線會(huì)繞ab的中垂線垂直紙面逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)(俯視)；導(dǎo)線轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)小角度后電流有垂直紙面向里的分量，導(dǎo)線受到的安培力有向下的分量，所以導(dǎo)線轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)下移.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)虛線框內(nèi)有產(chǎn)生以上弧形磁感線的磁場(chǎng)源，它可能是條形磁體、蹄形磁體、通電螺線管、直線電流。請(qǐng)你分別按每種可能考慮，大致畫(huà)出它們的安放位置。解：如圖所示，甲、乙、丙、丁四個(gè)圖分別表示虛線框內(nèi)的磁場(chǎng)源是條形磁體、蹄形磁體、通電螺線管和直線電流時(shí)其大致位置.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3.如圖1-2所示，把輕質(zhì)導(dǎo)線圈用絕緣細(xì)線懸掛在磁體N極附近，磁體的軸線穿過(guò)線圈的圓心且垂直線圈平面。當(dāng)線圈內(nèi)通以圖示方向的電流后，線圈的運(yùn)動(dòng)情況怎樣?請(qǐng)用以下兩種方法分析：

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(1)把整個(gè)線圈看成一個(gè)通電螺線管。解：把整個(gè)線圈看成一個(gè)通電螺線管，由右手螺旋定則知，線圈可以看作一個(gè)右側(cè)為N極、左側(cè)為S極的條形磁體：線圈左側(cè)與磁鐵N極相吸，故線圈向左擺動(dòng).

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)把線圈截成許多小段，每小段視為通電直導(dǎo)線，分析磁場(chǎng)對(duì)各小段導(dǎo)線的作用力。解：若把線圈視為很多段通電直導(dǎo)線，分析磁鐵在線圈處的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向，可知每段導(dǎo)線受水平分量向左，豎直分量垂直線圈向外擴(kuò)張的力.垂直線圈向外擴(kuò)張的力相互抵消，故線圈所受合力向左，線圈向左擺動(dòng).

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！4.如圖1-3所示，長(zhǎng)為2l

的直導(dǎo)線折成邊長(zhǎng)相等、夾角為60°的V形，并置于與其所在平面相垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。當(dāng)在導(dǎo)線中通以電流I時(shí)，該V形通電導(dǎo)線受到的安培力為多大?解：每段導(dǎo)線所受安培力大小F＝BlI，兩力夾角θ＝120°，由平行四邊形定則可知，V形導(dǎo)線所受安培力大小

F合＝BlI.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！5.一束粒子中有帶正電的，有帶負(fù)電的，還有不帶電的。要想把它們分開(kāi)，可以用哪些辦法?解：可以將該束粒子垂直射人勾強(qiáng)磁場(chǎng)或勻強(qiáng)電場(chǎng)中.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！6.質(zhì)子和α粒子在同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做半徑相同的圓周運(yùn)動(dòng)。求質(zhì)子的動(dòng)能和α粒子的動(dòng)能之比。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！7.如圖1-4所示，質(zhì)量為m、長(zhǎng)為l的直導(dǎo)線用兩絕緣細(xì)線懸掛于O、O′，并處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。當(dāng)導(dǎo)線中通以沿x軸正方向的電流1，且導(dǎo)線保持靜止時(shí)，懸線與豎直方向夾角為0。有以下三種磁感應(yīng)強(qiáng)度方向：(1)沿z軸正方向；(2)沿y

軸正方向；(3)沿懸線向上。請(qǐng)判斷哪些是可能的，可能時(shí)其磁感應(yīng)強(qiáng)度大小是多少?如果不可能，請(qǐng)說(shuō)明原因。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！B組1.如圖1-5所示，金屬桿ab的質(zhì)量為m，長(zhǎng)為l，通過(guò)的電流為I，處在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B

的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向與導(dǎo)軌平面為θ

角斜向上，結(jié)果ab靜止于水平導(dǎo)軌上。(1)求金屬桿ab受到的摩擦力。(2)求金屬桿對(duì)導(dǎo)軌的壓力。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

(1)求金屬桿ab受到的摩擦力。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

(2)求金屬桿對(duì)導(dǎo)軌的壓力。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.如圖1-6所示，寬為l

的光滑導(dǎo)軌與水平面成α

角，質(zhì)量為m、長(zhǎng)為l

的金屬桿水平放置在導(dǎo)軌上?？臻g存在著勻強(qiáng)磁場(chǎng)，當(dāng)回路總電流為幾時(shí)，全屬桿恰好能靜止。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(1)磁感應(yīng)強(qiáng)度B至少有多大?此時(shí)方向如何?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)若保持B

的大小不變而將B的方向改為豎直向上，應(yīng)把回路總電流I2

調(diào)到多大才能使金屬桿保持靜止?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3.利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，請(qǐng)你想辦法把下面的帶電粒子束分開(kāi)：a.速度不同的電子；b.具有相同動(dòng)能的質(zhì)子和α粒子(α

粒子由兩個(gè)質(zhì)子和兩個(gè)中子組成，質(zhì)子與α粒子的比荷不同)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！4.真空區(qū)域有寬度為l、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B

的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向如圖1-7所示，MN、PO是磁場(chǎng)的邊界。質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子(不計(jì)重力)沿著與MN夾角θ

為30°的方向射入磁場(chǎng)中，剛好沒(méi)能從PO邊界射出磁場(chǎng)，求粒子射入磁場(chǎng)的速度大小及在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！解：①當(dāng)q＞0時(shí)，粒子剛好沒(méi)能從PQ邊界射出磁場(chǎng)，則粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖1所示，設(shè)軌跡半徑為r1.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！②當(dāng)q＜0時(shí)，粒子剛好沒(méi)能從PQ邊界射出磁場(chǎng)，則粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖2所示，設(shè)軌跡半徑為r2.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！5.某一具有速度選擇器的質(zhì)譜儀原理如圖1-8所示，A為粒子加速器，加速電壓為U1；B為速度選擇器，磁場(chǎng)與電場(chǎng)正交，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B1，兩板間距離為d；C為偏轉(zhuǎn)分離器，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B2。今有一質(zhì)量為m、電荷量為e的正粒子(不計(jì)重力)，經(jīng)加速后，該粒子恰能通過(guò)速度選擇器，粒子進(jìn)入分離器后做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(1)粒子的速度v為多少?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)速度選擇器兩板間電壓U2

為多少?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(3)粒子在B2

磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑R為多大?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。這首人們耳熟能詳?shù)奶圃?shī)，曾給我們帶來(lái)多少愉悅和幻想呀!如今，詩(shī)人筆下的三峽，不僅風(fēng)景秀麗依然，更在為祖國(guó)的建設(shè)作著巨大的貢獻(xiàn)。三峽水電站安裝著32臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)，總裝機(jī)容量2250萬(wàn)千瓦。千年流淌的滾滾長(zhǎng)江，正在煥發(fā)著青春。電廠里巨大的發(fā)電機(jī)怎么會(huì)發(fā)出這么多電來(lái)?磁生電有什么規(guī)律呢?這一章我們將進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)電與磁的規(guī)律。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！第二章電磁感應(yīng)2.1楞次定律

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在他(法拉第)的眼中，華麗的宮廷和布拉頓高原上的雷雨比起來(lái)，算得了什么?皇家的一切器具和落日比較起來(lái)，又算什么?我之所以說(shuō)出雷雨和落日，因?yàn)檫@些現(xiàn)象在他的心里，都可以挑起一種狂喜······——丁鐸爾

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！一影響感應(yīng)電流方向的因素我們知道，穿過(guò)閉合回路的磁通量變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，看來(lái)感應(yīng)電流的方向可能與磁通量的變化有關(guān)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！探究影響感應(yīng)電流方向的因素在上面的實(shí)驗(yàn)中，條形磁體的N極或S極插入閉合線圈時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量增大，N極或S極抽出時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量減小。想一想，感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化之間有什么關(guān)系呢?在紙上畫(huà)出上面實(shí)驗(yàn)的草圖，記錄磁極運(yùn)動(dòng)的四種情況(圖2.1-1)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分別標(biāo)出不同情況下磁體的N極、S極的運(yùn)動(dòng)方向以及感應(yīng)電流的方向。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，穿過(guò)線圈的磁通量都在增大時(shí)，如果磁場(chǎng)方向不同(圖2.1-1甲乙)，感應(yīng)電流的方向并不相同。而穿過(guò)線圈的磁通量都減小時(shí)，如果磁場(chǎng)的方向不同(圖2.1-1丙、丁)，感應(yīng)電流的方向也不同。看來(lái)，實(shí)驗(yàn)并不能直接顯示出感應(yīng)電流的方向與磁通量變化的關(guān)系。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！感應(yīng)電流的方向與磁通量變化不容易建立起直接的聯(lián)系，那么應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)研究這一問(wèn)題呢?進(jìn)一步分析可以想到，磁體周圍存在磁場(chǎng)，感應(yīng)電流也會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。感應(yīng)電流磁場(chǎng)的磁通量與磁體磁場(chǎng)的磁通量有沒(méi)有聯(lián)系呢?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！由于線圈的橫截面積是不變的，磁通量的變化可以用磁場(chǎng)的變化來(lái)體現(xiàn)。感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的方向有關(guān)，我們應(yīng)該選擇磁體的磁場(chǎng)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)進(jìn)行分析。下面用表格來(lái)比較圖2.1-1中的信息。由于這幾幅圖標(biāo)出了感應(yīng)電流的方向，所以根據(jù)右手螺旋定則就能判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。我們分別研究穿過(guò)線圈的磁通量增大和減小的情況。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！比較表1中的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁體的磁場(chǎng)方向相反，阻礙磁通量的增加。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)表2，比較表2中的數(shù)據(jù)。當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量減小時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁體磁場(chǎng)的方向是相同的，還是相反的?是有助于磁通量的減小，還是阻礙了磁通量的減小?概括以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出什么結(jié)論?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！二

楞次定律

1834年，俄國(guó)物理學(xué)家楞次在分析了許多實(shí)驗(yàn)事實(shí)后，得到了關(guān)于感應(yīng)電流方向的規(guī)律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。這就是楞次定律。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！感應(yīng)電流沿著楞次定律所述的方向，是能量守恒定律的必然結(jié)果。我們知道，由于電阻的存在，感應(yīng)電流在閉合回路中流動(dòng)時(shí)將產(chǎn)生熱量。根據(jù)能量守恒定律，能量不可能無(wú)中生有，這部分熱量只可能從其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)。在上述實(shí)驗(yàn)中，把磁極插入線圈或從線圈內(nèi)抽出時(shí)，推力或拉力都必須做機(jī)械功，做功過(guò)程中消耗的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成感應(yīng)電流的電能。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！如圖2.1-2，用繩吊起一個(gè)鋁環(huán)，用磁體的任意一極去靠近鋁環(huán)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?把磁極從靠近鋁環(huán)處移開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?解釋發(fā)生的現(xiàn)象。解：用磁體的任意一極去靠近鋁環(huán),鋁環(huán)會(huì)向遠(yuǎn)離磁極的方向運(yùn)動(dòng)；將磁極從靠近鋁環(huán)處移開(kāi)，鋁環(huán)會(huì)向磁極離開(kāi)的方向運(yùn)動(dòng).

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！假設(shè)磁體的N極靠近鋁環(huán)，則鋁環(huán)中向右的磁通量會(huì)增加，根據(jù)楞次定律和右手螺旋定則可知，鋁環(huán)中的感應(yīng)電流從左向右看沿逆時(shí)針?lè)较?，受到向右的安培力，所以向右運(yùn)動(dòng).同理，N極從靠近鋁環(huán)處移開(kāi)，鋁環(huán)中產(chǎn)生感應(yīng)電流，使鋁環(huán)受到向左的安培力，鋁環(huán)向左運(yùn)動(dòng).

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！用楞次定律可以判定感應(yīng)電流的方向。下面我們通過(guò)實(shí)例來(lái)了解處理這類問(wèn)題的思路。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！例題1法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如圖2.1-3所示。軟鐵環(huán)上繞有M、N兩個(gè)線圈，當(dāng)線圈M電路中的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的瞬間，線圈N中的感應(yīng)電流沿什么方向?分析與解答首先明確，我們用楞次定律研究的對(duì)象是線圈N和電流表組成的閉合導(dǎo)體回路。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！線圈M中的電流在鐵環(huán)中產(chǎn)生的磁感線是順時(shí)針?lè)较虻?圖2.1-4)，這些磁感線穿過(guò)線圈N的方向是向下的，即線圈N中原磁場(chǎng)B0，的方向是向下的。開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的瞬間，鐵環(huán)中的磁場(chǎng)迅速減弱，線圈N中的磁通量減小。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！感應(yīng)電流的磁場(chǎng)B(圖2.1-4中沒(méi)有標(biāo)出)要阻礙磁通量的減小，所以，Bi

的方向與B0

的方向相同，即線圈N中Bi

的方向也是向下的。根據(jù)右手螺旋定則，由Bi

的方向判定，線圈N中感應(yīng)電流Ii應(yīng)沿圖2.1-4所示的方向。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！例題2如圖2.1-5所示，在通有電流了的長(zhǎng)直導(dǎo)線附近有一個(gè)矩形線圈ABCD，線圈與導(dǎo)線始終在同一個(gè)平面內(nèi)。線圈在導(dǎo)線的一側(cè)，垂直于導(dǎo)線左右平移時(shí)，其中產(chǎn)生了A→B→C→D→A

方向的電流。已知距離載流直導(dǎo)線較近的位置磁場(chǎng)較強(qiáng)。請(qǐng)判斷線圈在向哪個(gè)方向移動(dòng)?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！分析與解答選擇矩形線圈為研究對(duì)象，畫(huà)出通電直導(dǎo)線一側(cè)的磁感線分布圖(圖2.1-6)，磁感線方向垂直紙面向里，用“×”表示。已知矩形線圈中感應(yīng)電流的方向是A→B→C→D→A，根據(jù)右手螺旋定則，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向是垂直紙面向外的(即指向讀者的，用矩形中心的圓點(diǎn)“·”表示)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)應(yīng)該是阻礙穿過(guò)線圈的磁通量變化的?，F(xiàn)在已經(jīng)判明感應(yīng)電流的磁場(chǎng)從紙面內(nèi)向外指向讀者，是跟原來(lái)磁場(chǎng)的方向相反的。因此線圈移動(dòng)時(shí)通過(guò)它的磁通量一定是在增大。這說(shuō)明線圈在向左移動(dòng)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！三

右手定則我們用楞次定律進(jìn)行分析，看一看當(dāng)閉合導(dǎo)體回路的一部分做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，怎樣判定感應(yīng)電流的方向。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在圖2.1-7中，假定導(dǎo)體棒CD向右運(yùn)動(dòng)。1.我們研究的是哪個(gè)閉合導(dǎo)體回路?2.當(dāng)導(dǎo)體棒CD向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，穿過(guò)這個(gè)閉合導(dǎo)體回路的磁通量是增大還是減小?研究的是CDEFC

回路.穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量增大.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3.感應(yīng)電流的磁場(chǎng)應(yīng)該是沿哪個(gè)方向的?4.導(dǎo)體棒CD中的感應(yīng)電流是沿哪個(gè)方向的?感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向垂直紙面向外.感應(yīng)電流沿由C

到D

方向.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！可以用右手的手掌和手指的方向來(lái)判斷導(dǎo)線切割磁感線時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向(圖2.1-8)，即：伸開(kāi)右手，使拇指與其余四個(gè)手指垂直，并且都與手掌在同一個(gè)平面內(nèi)；讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使拇指指向?qū)Ь€運(yùn)動(dòng)的方向，這時(shí)四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。這就是更便于判定導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流方向的右手定則。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！歸納推理歸納推理是從一類事物的部分對(duì)象所具有的某種屬性出發(fā)，推理出這類事物的所有對(duì)象都具有共同屬性的推理方法，也就是由具體結(jié)論推理出一般規(guī)律的方法。楞次定律的得出就運(yùn)用了歸納推理。通過(guò)研究不同磁極插入和拔出線圈等的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步歸納推理得出反映感應(yīng)電流方向的規(guī)律。與演繹推理不同的是，歸納推理是從物理現(xiàn)象出發(fā)研究問(wèn)題，而演繹推理則是由已知物理規(guī)律出發(fā)研究問(wèn)題。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！“右手定則”與“左手定則”“左力右電”

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！“右手定則”與“楞次定律”楞次定律適用于由磁通量變化引起感應(yīng)電流的一切情況；右手定則只適用于導(dǎo)體切割磁感線。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！1.在圖2.1-9中，線圈M和線圈P繞在同一個(gè)鐵芯上。(1)當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S的一瞬間，線圈P中感應(yīng)電流的方向如何?解：開(kāi)關(guān)S閉合的一瞬間，線圈M在鐵芯內(nèi)產(chǎn)生向右的磁場(chǎng)，P中感應(yīng)電流在鐵芯內(nèi)產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向左，由右手螺旋定則知，P內(nèi)電流從右端流人，從左端流出.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！(2)當(dāng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S的一瞬間，線圈P中感應(yīng)電流的方向如何?解：當(dāng)斷開(kāi)S的一瞬間，M在鐵芯內(nèi)產(chǎn)生的磁場(chǎng)減小，P中感應(yīng)電流在鐵芯內(nèi)產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向右，由右手螺旋定則知，P內(nèi)電流從左端流入，從右端流出.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！2.在圖2.1-10中CDEF是金屬框，框內(nèi)存在著如圖所示的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。當(dāng)導(dǎo)體MN向右移動(dòng)時(shí)請(qǐng)用楞次定律判斷MNDC和MNEF

兩個(gè)電路中感應(yīng)電流的方向。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！解：當(dāng)導(dǎo)體MN

向右移動(dòng)時(shí)，回路MNDC

中垂直于紙面向里的磁通量減少.根據(jù)楞次定律，它產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的減少，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同，垂直于紙面向里，所以感應(yīng)電流的方向是N→M→C→D→N.此時(shí)，回路MNEF中直于紙面向里的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，它產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的增加，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反，垂直于紙面向外，所以感應(yīng)電流的方向是N→M→F→E→N.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！3.如圖2.1-11所示，導(dǎo)線AB與CD平行。試判斷在閉合與斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S時(shí)，導(dǎo)線CD

中感應(yīng)電流的方向，說(shuō)明你判斷的理由。解：當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，導(dǎo)線AB中電流由左向右，閉合線框所在處的磁場(chǎng)方向垂直于紙面向外，且穿過(guò)線框的磁通量增加.根據(jù)楞次定律，閉合線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的增加，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)在閉合線框內(nèi)的方向垂直于紙面向里，再根據(jù)右手螺旋定則可知感應(yīng)電流的方向由D

到C.同理可知，當(dāng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，閉合線框中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的減少，可知感應(yīng)電流的方向由C

到D.

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！4.如圖2.1-12所示，在水平放置的條形磁體的N極附近，一個(gè)閉合線圈緊直向下運(yùn)動(dòng)并始終保持水平。在位置B，N極附近的磁感線正好與線圈平面平行，A、B之間和B、C

之間的距離都比較小。試判斷線圈在位置A、B、C

時(shí)感應(yīng)電流的方向，說(shuō)明你判斷的理由。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！解：由于線圈在條形磁鐵的N極附近，因此可以認(rèn)為從A到B的過(guò)程中，線圈中向上的磁通量減少.根據(jù)楞次定律，線圈中的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的減少，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同，根據(jù)右手螺旋定則可知感應(yīng)電流的方向?yàn)槟鏁r(shí)針?lè)较?從上向下看)從B到C的過(guò)程中，線圈中向下的磁通量增加.根據(jù)楞次定律，線圈中的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要阻礙磁通量的增加，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反.根據(jù)右手螺旋定則可知感應(yīng)電流的方向也為逆時(shí)針?lè)较?從上向下看).

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！5.圖2.1-13中的A和B都是鋁環(huán)，A環(huán)是閉合的，B環(huán)是斷開(kāi)的，橫梁可以繞中間的支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。某人在實(shí)驗(yàn)時(shí)，用磁體的任意一極移近A環(huán)，A環(huán)都會(huì)被推斥，把磁體遠(yuǎn)離A環(huán)，A環(huán)又會(huì)被磁體吸引。但磁體移近或遠(yuǎn)離B環(huán)時(shí)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與A環(huán)相同的現(xiàn)象。這是為什么?

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！解：用磁鐵的任一極(如N極)接近A環(huán)時(shí)，穿過(guò)A環(huán)的磁通量都增加，根據(jù)楞次定律知，A環(huán)中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，其所受的安培力阻礙磁鐵與A環(huán)接近，A環(huán)將被推斥；同理，當(dāng)磁鐵遠(yuǎn)離A環(huán)時(shí)，A環(huán)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流所受的安培力將阻礙A環(huán)與磁鐵遠(yuǎn)離，A環(huán)將被吸引.由于B環(huán)是斷開(kāi)的，無(wú)論磁極移近還是遠(yuǎn)離B環(huán)，都不會(huì)在B環(huán)中形成感應(yīng)電流，所以B環(huán)不移動(dòng).

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！第二章電磁感應(yīng)2.2法拉第電磁感應(yīng)定律

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在用導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)線切割磁感線的速度越快、磁體的磁場(chǎng)越強(qiáng)，產(chǎn)生的感應(yīng)電流就越大。在向線圈中插入條形磁體的實(shí)驗(yàn)中，磁體的磁場(chǎng)越強(qiáng)、插人的速度越快，產(chǎn)生的感應(yīng)電流就越大。這些現(xiàn)象向我們提示，當(dāng)回路中的電阻一定時(shí)，感應(yīng)電流的大小可能與磁通量變化的快慢有關(guān)，而磁通量變化的快慢可以用磁通量的變化率表示。也就是說(shuō)，感應(yīng)電流的大小與磁通量的變化率有關(guān)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！實(shí)驗(yàn)裝置如圖2.2-1所示，線圈的兩端與電壓傳感器相連。將強(qiáng)磁體從長(zhǎng)玻璃管上端由靜止下落，穿過(guò)線圈。分別使線圈距離上管口20cm、30cm、40cm和50cm，記錄每次下落時(shí)電壓的最大值。分別改變線圈的匝數(shù)、磁體的強(qiáng)度，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)得出定性的結(jié)論。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！一電磁感應(yīng)定律電路中有感應(yīng)電流，就一定有電動(dòng)勢(shì)。如果電路沒(méi)有閉合，這時(shí)雖然沒(méi)有感應(yīng)電流，電動(dòng)勢(shì)依然存在。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫作感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！B原↑I穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體回路中就有感應(yīng)電流。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！B原↑E感生電場(chǎng)+-穿過(guò)導(dǎo)體電路的磁通量發(fā)生變化，但導(dǎo)體電路沒(méi)閉合，這時(shí)沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生，但依舊可以產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！德國(guó)物理學(xué)家紐曼、韋伯在對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行嚴(yán)格分析后，于1845年和1846年先后指出：閉合電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比。因法拉第對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象研究的巨大貢獻(xiàn)，后人稱之為法拉第電磁感應(yīng)定律。法拉第電磁感應(yīng)定律

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！

式中k

是比例常量。在國(guó)際單位制中，電動(dòng)勢(shì)E的單位是伏(V)、磁通量Φ

的單位是韋伯(Wb)、時(shí)間t的單位是秒(s)，這時(shí)k＝1。于是

尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)使用課件！閉合電路常常是一個(gè)匝數(shù)為n

的線