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貴州省事業(yè)單位招聘考試教師招聘物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷(物理教學(xué))考試時(shí)間:______分鐘總分:______分姓名:______一、單項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分。下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。)1.在牛頓第二定律的表達(dá)式F=ma中,關(guān)于其中各物理量的下列說(shuō)法,正確的是A.F、m、a均是標(biāo)量B.該公式適用于低速宏觀物體,在高速或微觀領(lǐng)域不適用C.a與F成正比,與m成反比,F(xiàn)是a的原因D.對(duì)于同一個(gè)物體,a的方向始終與F的方向相反2.關(guān)于物體的內(nèi)能,下列說(shuō)法正確的是A.溫度高的物體一定比溫度低的物體具有更多的內(nèi)能B.做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能,但兩者的本質(zhì)相同C.物體體積增大,分子勢(shì)能一定增加,其內(nèi)能可能減小D.0℃的冰塊內(nèi)能一定為零3.一束單色光從空氣射入玻璃中,下列物理量中一定變小的是A.波長(zhǎng)B.頻率C.速度D.光子能量4.在“驗(yàn)證平行板電容器的電容與板間距離的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中,下列做法正確的是A.為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確,應(yīng)選用帶電量的多少有明顯變化的電容器B.改變板間距離時(shí),應(yīng)保持兩極板所帶電荷量不變C.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用耐壓較高、電容較大的電容器D.實(shí)驗(yàn)中需測(cè)量?jī)蓸O板間的電壓和距離,并多次改變距離測(cè)量數(shù)據(jù)5.在物理學(xué)發(fā)展史上,下列科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是A.奧斯特——發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)B.法拉第——提出電磁感應(yīng)定律C.麥克斯韋——建立經(jīng)典電磁場(chǎng)理論D.普朗克——提出能量量子化假設(shè)二、填空題(本大題共5小題,每小題2分,共10分。)6.一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng),初速度v?=5m/s,加速度a=-2m/s2,則第3秒內(nèi)的平均速度為_(kāi)_______m/s;第4秒末的速度為_(kāi)_______m/s。7.在國(guó)際單位制中,電量的單位是________,符號(hào)是________。8.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電,這是因?yàn)椴AО粼谀Σ吝^(guò)程中________電子。若將此帶正電的玻璃棒靠近一個(gè)輕質(zhì)絕緣小球,發(fā)現(xiàn)小球被排斥,則此小球帶________電。9.根據(jù)玻爾理論,氫原子中,電子從n=4能級(jí)躍遷到n=2能級(jí)時(shí),將________(填“吸收”或“輻射”)光子,光子的能量為E?-E?=-13.6eV×(1/42-1/22)=________eV。10.在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,最終理解物理規(guī)律。這種教學(xué)方法通常稱為_(kāi)_______法。其優(yōu)點(diǎn)之一是能夠使抽象的物理概念變得直觀形象。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題4分,共12分。)11.簡(jiǎn)述什么是力的合成?在中學(xué)物理教學(xué)中,如何通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解力的平行四邊形定則?12.簡(jiǎn)述“控制變量法”在物理實(shí)驗(yàn)探究中的含義。請(qǐng)以“探究影響平行板電容器電容大小的因素”為例,說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)是如何應(yīng)用控制變量法的。13.一位學(xué)生在做“研究自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到紙帶,但發(fā)現(xiàn)紙帶上打出的點(diǎn)并非理想的小點(diǎn),而是帶有拖曳的痕跡。分析可能產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有哪些?四、論述題(本大題共1小題,共8分。)14.闡述在中學(xué)物理教學(xué)中,如何幫助學(xué)生理解“功”的概念?結(jié)合具體實(shí)例,說(shuō)明應(yīng)如何突破“做功的兩個(gè)必要因素”這一教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,共20分。)15.閱讀以下片段:“小明在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題:‘用力推一個(gè)靜止的箱子,沒(méi)有推動(dòng),此時(shí)推力對(duì)箱子做功嗎?’”請(qǐng)你以一位物理教師身份,針對(duì)小明提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一個(gè)包含教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)預(yù)設(shè)的5分鐘微型教學(xué)片段。要求:說(shuō)明本片段的主要教學(xué)意圖,設(shè)計(jì)1-2個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)提問(wèn),并簡(jiǎn)述如何引導(dǎo)學(xué)生分析該情境中是否做功。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分。下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。)1.C*解析思路:F=ma中,F(xiàn)(合力)和a(加速度)是矢量,m(質(zhì)量)是標(biāo)量,A錯(cuò)誤。該公式在低速宏觀條件下近似成立,高速或微觀領(lǐng)域需考慮相對(duì)論效應(yīng)和量子效應(yīng),B錯(cuò)誤。該公式表明加速度a是由合力F引起的,a與F成正比,與m成反比,C正確。a與F的方向始終相同,D錯(cuò)誤。2.C*解析思路:內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和。溫度是分子平均動(dòng)能的宏觀表現(xiàn),溫度高分子平均動(dòng)能大,但內(nèi)能還與分子數(shù)和勢(shì)能有關(guān),A錯(cuò)誤。做功是能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移,熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,兩者本質(zhì)不同,B錯(cuò)誤。物體體積增大,分子間距增大,分子勢(shì)能通常增加。但如果外界對(duì)物體做功全部用于增加體積對(duì)外界做功,且吸收熱量小于對(duì)外界做功,則內(nèi)能可能減小,C正確。0℃的冰塊分子仍有動(dòng)能和勢(shì)能,內(nèi)能不為零,D錯(cuò)誤。3.A*解析思路:光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí),頻率不變。根據(jù)v=λf,介質(zhì)變化導(dǎo)致波速v變化,則波長(zhǎng)λ必然隨之改變。光進(jìn)入玻璃,速度變慢,則波長(zhǎng)變短,A正確。4.B*解析思路:驗(yàn)證C與d成反比,需要控制C不變,改變d。根據(jù)C=?S/d,保持Q(電荷量)不變,改變d測(cè)量C的變化,或者保持U(電壓)不變,改變d測(cè)量C的變化,都是正確的控制變量方法。選項(xiàng)B描述了保持Q不變改變d的方法,B正確。選用有明顯電量變化的電容器不易控制變量,A錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)中選用耐壓高是為了安全,選用電容適中便于測(cè)量且變化明顯更佳,C錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量C和d,但無(wú)需測(cè)量U,且關(guān)鍵在于控制變量的過(guò)程,D錯(cuò)誤。5.B*解析思路:奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng),A正確。法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象,并總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件,但感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的規(guī)律(法拉第電磁感應(yīng)定律)是由其后繼者總結(jié)完善的,B錯(cuò)誤。麥克斯韋建立了完整的經(jīng)典電磁場(chǎng)理論,C正確。普朗克提出了能量量子化假設(shè),解釋了黑體輻射問(wèn)題,D正確。二、填空題(本大題共5小題,每小題2分,共10分。)6.3;1*解析思路:第3秒內(nèi)的平均速度v_avg=(v?+v?)/2。先求v?=v?+aΔt=5+(-2)×3=-1m/s。v_avg=(5+(-1))/2=2m/s。第4秒末的速度v?=v?+aΔt=5+(-2)×4=1m/s。7.庫(kù)侖;C*解析思路:電量的國(guó)際單位是庫(kù)侖,符號(hào)是C。8.失去;正*解析思路:摩擦起電的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。絲綢與玻璃棒摩擦,玻璃棒失去電子而帶正電。同種電荷相互排斥,若小球被排斥,則小球帶與玻璃棒相同的正電。9.輻射;10.2*解析思路:電子從較高能級(jí)躍遷到較低能級(jí)時(shí),能量差以光子形式輻射出去。n=4躍遷到n=2,能量變化E=E?-E?=-13.6eV×(1/42-1/22)=-13.6eV×(1/16-1/4)=-13.6eV×(-3/16)=13.6×3/16=40.8/16=2.55eV。注意題目中E?-E?=-13.6×(1/42-1/22)=-13.6×(1/16-4/16)=-13.6×(-3/16)=40.5/16=2.53125eV,約等于2.5eV。若按題目給的計(jì)算過(guò)程-13.6eV×(1/16-1/4)=-13.6eV×(-3/16)=13.6×3/16=40.8/16=2.55eV。題目答案10.2eV與計(jì)算結(jié)果2.55eV或2.5eV不符,可能是題目設(shè)定錯(cuò)誤或參考答案有誤。按標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算結(jié)果為2.55eV或2.5eV。此處按計(jì)算過(guò)程填寫(xiě)2.55,若必須填10.2,則認(rèn)為題目或參考答案有誤。10.演示;直觀形象*解析思路:通過(guò)實(shí)物或模型進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察,屬于演示法。演示法的優(yōu)點(diǎn)在于將抽象的物理過(guò)程或現(xiàn)象直觀化、具體化,便于學(xué)生理解。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題4分,共12分。)11.力的合成是指求幾個(gè)已知力的合力的過(guò)程。合力是這些分力共同作用的效果的等效替代。力的平行四邊形定則:如果表示兩個(gè)力的向量F?和F?分別作鄰邊,則與這兩個(gè)向量共起點(diǎn)的對(duì)角線就表示它們的合力F。在教學(xué)中,可以通過(guò)實(shí)例如:用兩個(gè)力拉繩子的結(jié)點(diǎn),觀察其平衡狀態(tài);或用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合力,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出合力與分力的關(guān)系,并利用作圖法(平行四邊形)或計(jì)算法(正交分解)求解。12.控制變量法是指在研究多個(gè)因素對(duì)某一物理量影響時(shí),每次只改變其中一個(gè)因素,而保持其他因素不變,從而探究該因素與物理量之間關(guān)系的方法。在“探究影響平行板電容器電容大小的因素”實(shí)驗(yàn)中,探究C與正對(duì)面積S、板間距離d、介電常數(shù)?的關(guān)系時(shí),應(yīng)分別控制其他量不變。例如,研究C與S的關(guān)系時(shí),應(yīng)選用相同的電容器,保持d和?不變,改變S,測(cè)量C的變化;研究C與d的關(guān)系時(shí),保持S和?不變,改變d,測(cè)量C的變化;研究C與?的關(guān)系時(shí),保持S和d不變,更換介電質(zhì),測(cè)量C的變化。13.可能的原因包括:打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用交流電源頻率不穩(wěn)定;紙帶運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快;限位孔中有灰塵或摩擦過(guò)大;連接打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的線過(guò)細(xì)或接觸不良;重物下落過(guò)程中受到的空氣阻力不能忽略等。這些因素都可能導(dǎo)致打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的點(diǎn)不是清晰的小點(diǎn),而是帶有拖曳痕跡,反映了紙帶運(yùn)動(dòng)速度變化或受到持續(xù)阻礙。14.理解“功”的概念,首先要明確其定義:一個(gè)力作用在物體上,物體在力的方向上移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力就對(duì)物體做了功。做功包含兩個(gè)必要因素:①力;②在力的方向上移動(dòng)的距離(或位移)。教學(xué)難點(diǎn)在于理解“在力的方向上移動(dòng)的距離”以及力的方向與位移方向間的夾角關(guān)系。突破難點(diǎn)的方法可以結(jié)合實(shí)例和圖示:例如,用彈簧拉物體沿直線運(yùn)動(dòng),拉力做正功;用水平力推箱子在水平面上運(yùn)動(dòng),推力做正功,摩擦力做負(fù)功;舉重運(yùn)動(dòng)員將杠鈴舉高,支持力做正功;將物體拋出,手的推力做功,但支持力不做功(若考慮水平方向運(yùn)動(dòng))??梢岳昧Φ姆纸夥椒?,將位移分解到力的方向上,功W=Fdcosθ,θ為力F與位移d的夾角。通過(guò)這些實(shí)例和公式分析,幫助學(xué)生理解功是力與位移在方向上的“匹配”程度,從而突破難點(diǎn)。15.教學(xué)意圖:通過(guò)分析推箱子未動(dòng)時(shí)推力是否做功的情境,幫助學(xué)生深刻理解“力”和“在力的方向上移動(dòng)的距離”這兩個(gè)做功的必要因素,特別是區(qū)分“有力”和“有力且位移”的區(qū)別,突破功概念的教學(xué)難點(diǎn)。微型教學(xué)片段:*教學(xué)目標(biāo):*知識(shí)與技能:使學(xué)生明確做功的兩個(gè)必要因素;能判斷在特定情境下力是否做功。*過(guò)程與方法:通過(guò)分析討論,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分“力”與“位移”關(guān)系的能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念本質(zhì)探究的興趣。*主要教學(xué)環(huán)節(jié)與師生互動(dòng):*情境引入:教師提問(wèn):“小明同學(xué)用力推一個(gè)靜止的箱子,結(jié)果箱子沒(méi)有移動(dòng),問(wèn):小明對(duì)箱子施加了力,這個(gè)力做功了嗎?”(停頓,引導(dǎo)學(xué)生思考,可能回答“做了”、“沒(méi)做”)*關(guān)鍵提問(wèn)1:“根據(jù)我們學(xué)習(xí)的做功的定義,一個(gè)力要對(duì)物體做功,必須同時(shí)具備哪兩個(gè)必要因素?”(引導(dǎo)學(xué)生回答:①力;②在力的方向上移動(dòng)的距離)*分析情境:“在這個(gè)情境中,小明對(duì)箱子施加了力嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察,回答:施加了力,推力F)*關(guān)鍵提問(wèn)2:“那么箱子在這個(gè)推力的方向上移動(dòng)了距離嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察,回答:沒(méi)有移動(dòng)距離,位移為零)*得出結(jié)論:“既然推力F存在,但箱子在推力F的方向上(水平方向)沒(méi)有移動(dòng)距離,那么根據(jù)做功的定義,
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