2025年事業(yè)單位教師招聘考試數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)試卷（特殊教育）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.根據(jù)特殊教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，以下哪一項(xiàng)不屬于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的范疇？A.數(shù)感B.符號(hào)意識(shí)C.數(shù)據(jù)觀念D.創(chuàng)新意識(shí)（此選項(xiàng)與一般數(shù)學(xué)目標(biāo)略有差異，但考察思維層面）2.在教授自閉癥譜系障礙學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，教師采用大量實(shí)物模型和視覺提示，強(qiáng)調(diào)形狀的邊和角。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.差異性原則D.系統(tǒng)性原則3.小明（化名）是一名有計(jì)算障礙的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在進(jìn)行100以內(nèi)加減法時(shí)顯得非常困難。教師在評(píng)估其困難時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注的是？A.小明是否掌握了數(shù)的基本概念B.小明是否理解加減法的算理C.小明是否能夠正確書寫數(shù)字D.小明是否缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4.對(duì)于存在空間認(rèn)知困難的多動(dòng)癥譜系障礙學(xué)生，在教授長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別時(shí)，以下哪種方法可能最為有效？A.只講解定義和邊角數(shù)量B.提供多種大小、顏色不同的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行觸摸和比較C.讓學(xué)生在方格紙上自由繪制這兩種圖形D.通過口訣記憶兩者的特征5.在制定智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）時(shí)，數(shù)學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注？A.與普通學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)接軌B.學(xué)生通過努力可能達(dá)到的技能水平C.完全掌握教材中的所有知識(shí)點(diǎn)D.超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求6.一位教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)概念教學(xué)時(shí)，使用了一個(gè)分成8等份的披薩模型，并指出其中2份是整個(gè)披薩的“八分之二”。這種教學(xué)主要利用了哪種情境幫助學(xué)生理解抽象概念？A.象征性情境B.操作性情境C.生活化情境D.數(shù)字化情境7.在特殊教育數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用“先行組織者”技術(shù)的主要目的是？A.增加課堂的趣味性B.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系C.給學(xué)生提供額外的練習(xí)機(jī)會(huì)D.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的難度8.對(duì)于有情緒調(diào)節(jié)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師首先應(yīng)該采取的措施是？A.立即停止教學(xué)，進(jìn)行批評(píng)教育B.幫助學(xué)生識(shí)別并命名自己的情緒C.忽略學(xué)生的情緒表現(xiàn)，繼續(xù)教學(xué)D.將學(xué)生單獨(dú)隔離，等待其平靜下來9.在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計(jì)算器輔助教學(xué)的主要目的是？A.完全替代學(xué)生的計(jì)算練習(xí)B.培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械計(jì)算能力C.讓學(xué)生專注于數(shù)學(xué)概念和問題解決策略的理解D.提高學(xué)生的手指靈活性10.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容不應(yīng)包括？A.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成B.學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在普遍困難C.教學(xué)資源的準(zhǔn)備是否充分D.自己的教態(tài)是否自然得體（此選項(xiàng)偏重教師自身形象，與教學(xué)效果關(guān)聯(lián)性相對(duì)最弱）二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請(qǐng)將答案填寫在題中橫線上。）1.針對(duì)有語言障礙的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重運(yùn)用______和______來輔助理解和表達(dá)。2.在評(píng)估智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時(shí)，除了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，還應(yīng)結(jié)合______和______進(jìn)行綜合判斷。3.制定特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的______和______是實(shí)施差異化教學(xué)的關(guān)鍵。4.培養(yǎng)特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的______和______相聯(lián)系。5.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)遵循______原則，允許學(xué)生使用適合其能力水平的策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。）1.簡(jiǎn)述在特殊教育數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用視覺教具的主要作用。2.闡述特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中“個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）”的重要性。3.分析特殊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤類型及其可能的原因。四、論述題（本大題共1小題，共10分。）結(jié)合你所了解的特殊學(xué)生類型，論述在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效的差異化教學(xué)策略。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共25分。）假設(shè)你是一名特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要為一名有注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）且在時(shí)間觀念方面存在困難的高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于“認(rèn)識(shí)鐘表（整時(shí)和半時(shí)）”的個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)包含以下內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)（至少包含認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)準(zhǔn)備（教具、學(xué)具等）；（4）教學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)及教師、學(xué)生的活動(dòng)）；（5）個(gè)別化教學(xué)支持策略（針對(duì)該生特點(diǎn)的具體措施）；（6）教學(xué)評(píng)價(jià)方式（如何了解學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)）。試卷答案1.D2.A3.A4.B5.B6.C7.B8.B9.C10.D1.圖形；符號(hào)2.行為觀察；作品分析3.興趣；能力水平4.生活經(jīng)驗(yàn)；實(shí)際情境5.成功體驗(yàn)1.答案要點(diǎn)：幫助理解抽象概念；提供具體、直觀的支持；降低認(rèn)知負(fù)荷；促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。（解析：視覺教具將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象，符合特殊學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，是重要的輔助手段。）2.答案要點(diǎn)：滿足學(xué)生個(gè)體需求；設(shè)定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提供針對(duì)性支持；促進(jìn)有效學(xué)習(xí)；作為教學(xué)和評(píng)估依據(jù)；促進(jìn)家校溝通等。（解析：IEP是個(gè)體化的教育藍(lán)圖，對(duì)于資源有限、需求特殊的特殊學(xué)生尤為重要，能確保教育服務(wù)符合其特點(diǎn)。）3.答案要點(diǎn)：計(jì)算錯(cuò)誤（如抄錯(cuò)、運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤）；概念理解錯(cuò)誤（如分?jǐn)?shù)意義理解偏差）；步驟遺漏；邏輯推理錯(cuò)誤；應(yīng)用題理解困難等。原因：基礎(chǔ)知識(shí)不牢；思維發(fā)展遲緩；注意力不集中；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；教學(xué)難度不匹配；情緒干擾等。（解析：分析常見錯(cuò)誤類型有助于教師診斷問題，常見原因涉及認(rèn)知、非認(rèn)知及教學(xué)多方面因素。）答案要點(diǎn)：差異化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、過程和評(píng)價(jià)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)特殊學(xué)生，實(shí)施差異化教學(xué)策略至關(guān)重要。（1）了解學(xué)生差異：首先需全面了解學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣特點(diǎn)及存在的困難（如ADHD的特點(diǎn)：注意力不集中、沖動(dòng)、易分心等）。（2）分層設(shè)定目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許學(xué)生按自身節(jié)奏進(jìn)步。（3）靈活調(diào)整內(nèi)容：對(duì)核心概念可采用統(tǒng)一講解，但對(duì)拓展內(nèi)容或練習(xí)難度可進(jìn)行分層。對(duì)ADHD學(xué)生，可適當(dāng)減少內(nèi)容量，聚焦重點(diǎn)。（4）多樣教學(xué)方法：結(jié)合視覺、聽覺、動(dòng)覺等多種教學(xué)方式。例如，使用計(jì)時(shí)器、視覺提示卡幫助ADHD學(xué)生管理時(shí)間；利用教具、游戲進(jìn)行教學(xué)；采用小組合作（結(jié)構(gòu)化小組）或同伴輔導(dǎo)。（5）個(gè)別化支持：為ADHD學(xué)生提供座位安排（如前排、安靜區(qū)域）、明確的指令、頻繁的反饋和鼓勵(lì)、短暫休息時(shí)間等。（6）差異化評(píng)價(jià)：采用多種評(píng)價(jià)方式（如觀察、作品、表現(xiàn)性任務(wù)），關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，而非僅僅與標(biāo)準(zhǔn)比較。允許學(xué)生使用輔助工具完成部分任務(wù)。（7）強(qiáng)化成功體驗(yàn)：設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)，讓學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。（解析：論述需緊扣“差異化教學(xué)”核心，結(jié)合特殊學(xué)生（以ADHD為例）的具體特點(diǎn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、支持、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)闡述具體策略，體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。）（1）教學(xué)目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘表的鐘面結(jié)構(gòu)（時(shí)針、分針），理解整時(shí)和半時(shí)的含義。*技能目標(biāo)：能正確指出整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間，嘗試在鐘表模型上表示整時(shí)和半時(shí)。*情感目標(biāo)：體驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)間的樂趣，養(yǎng)成遵守時(shí)間的基本意識(shí)，減少因時(shí)間觀念缺乏引起的不適感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解時(shí)針和分針的不同作用，掌握區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的方法。*難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)針和分針的指向，將時(shí)間概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。（3）教學(xué)準(zhǔn)備：*教具：大的鐘表模型（可操作）、數(shù)字卡片（1-12）、計(jì)時(shí)器、PPT（展示鐘表、時(shí)間活動(dòng)圖片）。*學(xué)具：每個(gè)學(xué)生一個(gè)小的可操作鐘表模型、練習(xí)紙（鐘表圖、填空時(shí)間）。（4）教學(xué)過程：*導(dǎo)入：通過PPT展示生活中需要看時(shí)間的場(chǎng)景（上課、吃飯、睡覺），引出“時(shí)間”話題，激發(fā)興趣。提問：“時(shí)間用什么來表示？”引出鐘表。*新知教學(xué)：1.認(rèn)識(shí)鐘面：出示鐘表模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出鐘面上有什么（數(shù)字、指針）。介紹時(shí)針（短、粗）、分針（長(zhǎng)、細(xì)），并講解它們的名字。2.教授整時(shí)：撥動(dòng)分針指向12，講解“分針指向12”表示整小時(shí)。同時(shí)撥動(dòng)時(shí)針指向某個(gè)數(shù)字（如3），講解“時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。結(jié)合PPT展示整時(shí)圖片（如3:00），強(qiáng)調(diào)讀法。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)讀整時(shí)。3.教授半時(shí)：撥動(dòng)分針指向6，講解“分針指向6”表示半小時(shí)（半時(shí)）。講解“時(shí)針剛走過幾，就是幾半時(shí)”（如時(shí)針在3和4中間，是3半時(shí)/3:30）。結(jié)合PPT展示半時(shí)圖片，強(qiáng)調(diào)讀法。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)讀半時(shí)。*鞏固練習(xí)：1.“老師說時(shí)間”：教師說時(shí)間（如“3時(shí)”），學(xué)生操作自己的鐘表模型撥到對(duì)應(yīng)時(shí)間；教師操作模型，學(xué)生說出時(shí)間。2.連線游戲：將練習(xí)紙上的時(shí)間數(shù)字與對(duì)應(yīng)的鐘表圖片連線。*課堂小結(jié)：回顧今天學(xué)習(xí)的整時(shí)和半時(shí)，強(qiáng)調(diào)鐘表在生活中的作用。（5）個(gè)別化教學(xué)支持策略（針對(duì)ADHD學(xué)生）：*坐位安排：坐在教師附近或有結(jié)構(gòu)化的座位區(qū)域，減少干擾。*清晰指令：使用簡(jiǎn)短、具體、口語化的指令，一次只給一條?？膳浜弦曈X提示卡（如“分針指12，時(shí)針指3，是3時(shí)”）。*計(jì)時(shí)控制：使用視覺計(jì)時(shí)器（如漸變計(jì)時(shí)器）告知學(xué)生活動(dòng)剩余時(shí)間，提供明確的結(jié)束信號(hào)。*行為提示：當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，使用非言語提示（如眼神、手勢(shì)）或低聲提醒，避免公開批評(píng)。*頻繁反饋：及時(shí)給予具體、積極的反饋（“你把時(shí)針撥得很準(zhǔn)！”），強(qiáng)化正確行為。*短暫休息：在較長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)中，安排短暫（1-2分鐘）的休息或活動(dòng)，幫助其恢復(fù)注意力。*活動(dòng)調(diào)整：練習(xí)環(huán)節(jié)可適當(dāng)減少難度或時(shí)間，或采用學(xué)生更感興趣的形式（如使用電子鐘表模擬）。*鞏固強(qiáng)化：課后提供少量家庭練習(xí)任務(wù)，并給予鼓勵(lì)。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)方式：*課堂觀察：觀察學(xué)生在操作鐘