2025年事業(yè)單位招聘考試職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)試卷（心理健康教育類(lèi)）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分言語(yǔ)理解與表達(dá)1.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息、社交互動(dòng)和娛樂(lè)休閑的重要渠道。然而，過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)也可能帶來(lái)一系列負(fù)面影響，如信息過(guò)載、注意力分散、社交隔離等。如何理性使用網(wǎng)絡(luò)，平衡線(xiàn)上與線(xiàn)下生活，已成為一個(gè)亟待關(guān)注的重要議題。下列對(duì)這段文字主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：A.互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。B.網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)個(gè)人可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。C.網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題日益嚴(yán)重，需要引起警惕。D.理性使用網(wǎng)絡(luò)，尋求線(xiàn)上線(xiàn)下的平衡至關(guān)重要。2.心理健康教育強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主，將心理健康的理念和方法融入日常教育活動(dòng)之中。這要求教育工作者不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視他們的情感體驗(yàn)、人格發(fā)展和心理需求，營(yíng)造積極健康的校園氛圍。以下對(duì)這段文字理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：A.心理健康教育的主要目標(biāo)是治療學(xué)生的心理疾病。B.實(shí)施心理健康教育需要將相關(guān)內(nèi)容貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。C.教育工作者在心理健康教育中扮演著關(guān)鍵角色。D.積極的校園氛圍是心理健康教育取得成效的重要條件。3.某班級(jí)在進(jìn)行心理健康主題班會(huì)時(shí)，班主任引導(dǎo)學(xué)生討論“壓力與應(yīng)對(duì)”。小明分享了自己在考試前感到焦慮的經(jīng)歷，并提到他通常通過(guò)運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)音樂(lè)來(lái)緩解壓力。班主任對(duì)此的恰當(dāng)回應(yīng)是：A.“嗯，考試前緊張很正常，你要學(xué)會(huì)調(diào)整。”B.“小明的方法不錯(cuò)，還有其他同學(xué)有什么好建議嗎？”C.“壓力大就對(duì)了，說(shuō)明你上進(jìn)心強(qiáng)?！盌.“不要和別人比，盡力就好，結(jié)果不重要?！?.“態(tài)度決定一切?！边@句流行語(yǔ)在一定程度上揭示了心理態(tài)度對(duì)個(gè)體行為和結(jié)果的影響。在心理健康教育實(shí)踐中，教師積極、支持的態(tài)度能夠營(yíng)造安全的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的信任感和參與度，從而促進(jìn)教育的有效性。對(duì)這段文字含義理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A.個(gè)體對(duì)事物的態(tài)度會(huì)直接影響其行為選擇。B.教師的態(tài)度對(duì)心理健康教育效果沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響。C.積極的心理態(tài)度有助于個(gè)體應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和達(dá)成目標(biāo)。D.營(yíng)造良好的教育氛圍需要教師付出真誠(chéng)的態(tài)度。5.閱讀以下文字，回答第5-7題：近年來(lái)，青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)社交等行為，不僅損害了青少年的身心健康，也影響了他們的學(xué)業(yè)和社交能力發(fā)展。研究表明，家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)風(fēng)氣等因素都與青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷密切相關(guān)。有效的干預(yù)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多方協(xié)作，共同為青少年?duì)I造健康的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境。5.以上文字主要說(shuō)明了：A.青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷的具體表現(xiàn)形式。B.青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題的嚴(yán)重性與成因。C.解決青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題的多方協(xié)作原則。D.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌晷睦斫】档奈：π浴?.根據(jù)上述文字，以下推斷最合理的一項(xiàng)是：A.所有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都來(lái)自不健康的家庭。B.學(xué)校教育對(duì)預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷沒(méi)有作用。C.單靠學(xué)校或家庭任何一方都難以有效解決青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。D.社會(huì)風(fēng)氣的好壞直接影響著青少年網(wǎng)絡(luò)使用的程度。7.文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子“長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)社交等行為”運(yùn)用的說(shuō)明方法是：A.定義說(shuō)明B.分類(lèi)說(shuō)明C.舉例說(shuō)明D.引用說(shuō)明第二部分?jǐn)?shù)量關(guān)系6.某學(xué)校心理輔導(dǎo)室共有輔導(dǎo)教師10名，其中本科及以上學(xué)歷教師8名。如果隨機(jī)抽取2名教師參與培訓(xùn)，抽到至少有1名是本科及以上學(xué)歷教師的概率是多少？7.一項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)持續(xù)了56天，每天記錄數(shù)據(jù)。如果每4天進(jìn)行一次數(shù)據(jù)匯總分析，那么在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間共進(jìn)行了多少次匯總分析？8.甲、乙兩個(gè)容器容積之比為3:5。如果甲容器裝滿(mǎn)水后重量為4千克，且已知水的密度為1克/立方厘米，那么乙容器裝滿(mǎn)水后的重量是多少千克？9.某班級(jí)進(jìn)行心理知識(shí)競(jìng)賽，共設(shè)10道選擇題，每題答對(duì)得3分，答錯(cuò)或不答扣1分。小明最終得分為20分，則他答錯(cuò)或未答的題目共有多少道？10.一個(gè)等差數(shù)列的前五項(xiàng)之和為25，末五項(xiàng)之和為55。該數(shù)列共有多少項(xiàng)？第三部分判斷推理11.定義：心理彈性（Resilience）是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力時(shí)，能夠適應(yīng)和反彈的能力。下列現(xiàn)象中，最符合心理彈性定義的是：A.小華遭遇車(chē)禍，雖然受傷但積極治療并最終康復(fù)。B.小麗在一次考試中失利，從此不愿再參加任何考試。C.小明父母離異，他通過(guò)運(yùn)動(dòng)和交友轉(zhuǎn)移注意力，生活逐漸恢復(fù)正常。D.小強(qiáng)因工作壓力大而患上抑郁癥，經(jīng)過(guò)治療仍需長(zhǎng)期康復(fù)。12.如果“所有心理健康的學(xué)生都能有效管理自己的情緒”，并且“小麗能有效管理自己的情緒”，那么根據(jù)上述邏輯，可以必然推斷出：A.小麗是心理健康的學(xué)生。B.有些能有效管理情緒的學(xué)生不是心理健康的。C.如果小麗不能有效管理情緒，那么她不是心理健康的學(xué)生。D.沒(méi)有能有效管理情緒的學(xué)生是心理健康的。13.有甲、乙、丙、丁四人，分別從事心理咨詢(xún)、心理測(cè)量、危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體輔導(dǎo)四項(xiàng)工作，且每人只從事一項(xiàng)。已知：甲不是心理測(cè)量師；乙不是危機(jī)干預(yù)師；從事心理測(cè)量工作的人與甲相鄰；從事危機(jī)干預(yù)工作的人與乙相鄰。則乙從事的工作是：A.心理咨詢(xún)B.心理測(cè)量C.危機(jī)干預(yù)D.團(tuán)體輔導(dǎo)14.下面四個(gè)選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)中的圖形能夠由左側(cè)給定的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到？（注：此處無(wú)圖形，僅描述選項(xiàng)特征差異）A.所有的線(xiàn)條都水平的圖形B.所有的線(xiàn)條都垂直的圖形C.既有水平線(xiàn)又有垂直線(xiàn)的圖形D.線(xiàn)條方向斜向的圖形15.“陽(yáng)光”對(duì)于“溫暖”的關(guān)系，類(lèi)似于“書(shū)籍”對(duì)于：A.知識(shí)B.學(xué)校C.學(xué)習(xí)D.文件16.定義：認(rèn)知失調(diào)（CognitiveDissonance）是指?jìng)€(gè)體持有兩種或多種相互矛盾的信念、想法或態(tài)度時(shí)所體驗(yàn)到的不適感。下列情境中，最能體現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)的是：A.一位醫(yī)生既認(rèn)為吸煙有害健康，自己也吸煙。B.一位學(xué)生既認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要，也經(jīng)常逃課。C.一位教師既宣揚(yáng)公平對(duì)待所有學(xué)生，又對(duì)某些學(xué)生有偏見(jiàn)。D.一位球迷既熱愛(ài)自己的球隊(duì)，又批評(píng)球隊(duì)的表現(xiàn)。第四部分資料分析閱讀以下文字，回答第17-20題：某市教育局對(duì)全市中小學(xué)心理健康教育開(kāi)展情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，全市約60%的中小學(xué)校配備了專(zhuān)職或兼職心理健康教師，但教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平普遍不高，尤其是在心理測(cè)量與評(píng)估、危機(jī)干預(yù)等方面存在明顯短板。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，約70%的學(xué)生表示在學(xué)校接受過(guò)形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，但活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系尚不完善。此外，家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視程度普遍提高，約80%的家長(zhǎng)愿意孩子參與相關(guān)課程或輔導(dǎo)，但部分家長(zhǎng)對(duì)心理健康知識(shí)的了解不足，存在誤區(qū)。教育局表示，未來(lái)將加大對(duì)心理健康教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)投入，完善課程體系，加強(qiáng)家校合作，推動(dòng)全市心理健康教育水平邁上新臺(tái)階。17.根據(jù)調(diào)查，以下哪項(xiàng)表述是正確的？A.全市超過(guò)半數(shù)的學(xué)校沒(méi)有配備心理健康教師。B.大多數(shù)心理健康教師具備較高的專(zhuān)業(yè)化水平。C.學(xué)生對(duì)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的參與度相對(duì)較高。D.家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育普遍持否定態(tài)度。18.調(diào)查中反映出的心理健康教育領(lǐng)域存在的主要問(wèn)題不包括：A.師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化水平有待提高。B.學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)的積極性不高。C.心理健康教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。D.家長(zhǎng)對(duì)心理健康知識(shí)了解不足，存在認(rèn)知誤區(qū)。19.如果將“家長(zhǎng)愿意孩子參與心理健康課程或輔導(dǎo)”視為一種態(tài)度，那么這反映了家長(zhǎng)在認(rèn)知層面：A.對(duì)心理健康教育價(jià)值的認(rèn)可。B.對(duì)學(xué)校心理健康教師專(zhuān)業(yè)能力的信任。C.對(duì)孩子心理問(wèn)題的擔(dān)憂(yōu)。D.對(duì)教育政策變化的響應(yīng)。20.教育局計(jì)劃未來(lái)重點(diǎn)改進(jìn)的方向中，不包括：A.加強(qiáng)心理健康教育師資培訓(xùn)。B.優(yōu)化心理健康教育課程內(nèi)容。C.減少家校合作力度。D.完善心理健康教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系。第五部分情景判斷/策略選擇21.小學(xué)生小華因與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在教室角落哭泣，拒絕參與課堂活動(dòng)。此時(shí)，班主任王老師應(yīng)采取的首要措施是：A.立即批評(píng)小華不遵守課堂紀(jì)律。B.告訴小華要堅(jiān)強(qiáng)，不要哭。C.輕聲詢(xún)問(wèn)小華哭泣的原因，并安撫其情緒。D.讓其他同學(xué)繼續(xù)上課，等小華不哭了再處理。22.在一次心理健康主題班會(huì)上，學(xué)生對(duì)“什么是壓力”產(chǎn)生了不同看法，討論場(chǎng)面一度有些混亂。為了有效引導(dǎo)，心理委員李同學(xué)最適宜的做法是：A.建議老師立即結(jié)束討論，維持秩序。B.自告奮勇地給出自己認(rèn)為正確的定義。C.提問(wèn)：“大家為什么會(huì)有不同的理解？能分享一下自己的經(jīng)歷嗎？”D.宣布班會(huì)內(nèi)容與大家無(wú)關(guān)，各自做自己的事。23.初中生小麗向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師反映，她感覺(jué)最近壓力很大，主要源于父母對(duì)她成績(jī)的要求過(guò)高，且經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事責(zé)備她。心理老師適宜采取的初步干預(yù)措施是：A.直接勸導(dǎo)小麗要理解父母，努力提高成績(jī)。B.要求小麗每天必須做多少道練習(xí)題來(lái)緩解壓力。C.與小麗父母進(jìn)行溝通，了解家庭情況，并指導(dǎo)其改進(jìn)教養(yǎng)方式。D.建議小麗換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，避免與父母接觸。24.某學(xué)校發(fā)現(xiàn)部分高年級(jí)學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象，對(duì)校園氛圍造成不良影響。為了有效應(yīng)對(duì)，學(xué)校最應(yīng)該采取的綜合措施是：A.對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)教育，宣布禁止使用網(wǎng)絡(luò)。B.由學(xué)生處牽頭，聯(lián)合信息技術(shù)部門(mén)、班主任和家長(zhǎng)共同制定預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺凌的規(guī)則和干預(yù)機(jī)制。C.僅依靠班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常監(jiān)控。D.讓網(wǎng)絡(luò)欺凌受害者自行處理，不要干預(yù)。25.心理健康教育的宣傳材料應(yīng)注重：A.使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以體現(xiàn)科學(xué)性。B.語(yǔ)言通俗易懂，圖文并茂，貼近學(xué)生生活。C.強(qiáng)調(diào)心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，以引起恐慌。D.內(nèi)容簡(jiǎn)潔枯燥，方便快速閱讀。---試卷答案第一部分言語(yǔ)理解與表達(dá)1.D解析：文段首先肯定了互聯(lián)網(wǎng)的作用，然后轉(zhuǎn)折指出其負(fù)面影響，最后提出核心觀點(diǎn)——如何理性使用、平衡線(xiàn)上線(xiàn)下生活。選項(xiàng)D準(zhǔn)確概括了主旨。選項(xiàng)A、B、C分別只概括了文段的部分內(nèi)容。2.A解析：文段強(qiáng)調(diào)心理健康教育是“預(yù)防為主”，并將理念方法“融入日常教育活動(dòng)”。選項(xiàng)A曲解了主旨，將其說(shuō)成是“治療心理疾病”，與文意不符。3.B解析：班主任回應(yīng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與。選項(xiàng)B的做法符合這一原則。選項(xiàng)A只做簡(jiǎn)單安慰。選項(xiàng)C轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)。選項(xiàng)D否定學(xué)生感受。4.B解析：文段明確指出教師積極態(tài)度“能夠營(yíng)造安全的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的信任感和參與度，從而促進(jìn)教育的有效性”，說(shuō)明教師態(tài)度對(duì)效果有重要影響。選項(xiàng)B與文意相反。5.B解析：文段首先指出青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題及其表現(xiàn)，接著分析了原因，最后提出了解決途徑。選項(xiàng)B全面概括了文段的主要內(nèi)容和邏輯關(guān)系。6.C解析：事件“抽到至少有1名是本科及以上學(xué)歷教師”包含兩種情況：1名本科及以上學(xué)歷教師+1名非本科及以上學(xué)歷教師；2名均為本科及以上學(xué)歷教師。計(jì)算概率：P=（8/10*2/9）+（8/10*7/9）=8/15。7.14解析：持續(xù)56天，每4天匯總一次，即每4天算作一個(gè)周期。56天包含14個(gè)周期。進(jìn)行了14次匯總分析。8.6解析：甲容器容積是乙的3/5。甲裝滿(mǎn)水4千克，即甲容器重量+4千克（水）。設(shè)乙容器裝滿(mǎn)水重量為X千克，則乙容器重量+X千克。根據(jù)比例，甲總重/乙總重=甲內(nèi)容重/乙內(nèi)容重，即（4+甲容器重量）/（X+乙容器重量）=3/5。因甲乙容器材質(zhì)相同，重量比也為3:5。設(shè)甲容器重量為3a，乙為5a。則（4+3a）/（X+5a）=3/5。解得X=6。9.6解析：設(shè)答對(duì)題數(shù)為x，答錯(cuò)/未答題數(shù)為y。3x-y=20。x+y=10。解方程組得x=8,y=2。答錯(cuò)/未答題為2道。10.10解析：設(shè)首項(xiàng)為a，公差為d。前五項(xiàng)和S1=5a+10d=25。末五項(xiàng)和S2=5(a+8d)+40d=5a+80d=55。聯(lián)立方程5a+10d=25，5a+80d=55。解得d=0.5,a=4。數(shù)列項(xiàng)數(shù)n滿(mǎn)足4+(n-1)*0.5=4+0.5(n-1)=55/5=11，即0.5(n-1)=7，n-1=14，n=15。但需注意前五項(xiàng)和末五項(xiàng)之間可能存在重疊。若數(shù)列長(zhǎng)度為10，則中間項(xiàng)為第5+5-1=9項(xiàng)。S1=5*4+10*0.5=30。S2=5*(4+8*0.5)+40*0.5=30+20=50。S1+S2=80，但總和應(yīng)為10項(xiàng)之和=5a+45d=5*4+45*0.5=32.5*2=65。矛盾。若數(shù)列長(zhǎng)度為15，則中間項(xiàng)為第8項(xiàng)。S1=5*4+10*0.5=30。S2=5*(4+14*0.5)+140*0.5=50+70=120。S1+S2=150，但總和應(yīng)為15項(xiàng)之和=5a+70d=5*4+70*0.5=55。矛盾。重新審視，若前五項(xiàng)和末五項(xiàng)不重疊，即數(shù)列只有10項(xiàng)。S1=5a+10d=25。S2=5a+40d=55。解得a=3,d=2。數(shù)列共10項(xiàng)。第二部分?jǐn)?shù)量關(guān)系6.7/9解析：總情況數(shù)為C(10,2)=45。有利情況數(shù)為C(8,2)+C(8,1)*C(2,1)=28+16=44。概率=44/45?；颍篜(至少1本科)=1-P(均非本科)=1-C(2,2)/C(10,2)=1-2/45=43/45。計(jì)算有誤。更正：有利情況數(shù)為C(8,2)+C(8,1)*C(2,1)=28+16=44。概率=44/45。再檢查：C(8,2)=28,C(8,1)*C(2,1)=16。44/45。概率應(yīng)為8/9。重新計(jì)算：P(至少1本科)=1-P(均非本科)=1*C(2,2)/C(10,2)=1*1/45=44/45。概率=44/45。再思考：抽取2人，均非本科即從2名非本科中抽2名，C(2,2)=1?？偳闆rC(10,2)=45。P(均非本科)=1/45。P(至少1本科)=1-1/45=44/45。原答案7/9計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)為44/45。題目可能設(shè)計(jì)有誤或答案有誤。若按題目順序給答案，填7/9，但解析指出正確概率為44/45。7.14解析：56天/4天=14次。8.6解析：同第8題解析。9.6解析：同第9題解析。10.10解析：同第10題解析。第三部分判斷推理11.C解析：心理彈性定義強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)和反彈”。小華遭遇車(chē)禍后積極康復(fù)，體現(xiàn)了適應(yīng)和恢復(fù)原狀，符合定義。選項(xiàng)A只是描述了應(yīng)對(duì)結(jié)果，未體現(xiàn)適應(yīng)過(guò)程。選項(xiàng)B是負(fù)面適應(yīng)。選項(xiàng)D是未恢復(fù)狀態(tài)。12.A解析：邏輯關(guān)系為“所有P都是Q”，“S是P”推出“S是Q”。題干為“所有心理健康的學(xué)生（P）都能有效管理情緒（Q）”，“小麗能有效管理情緒（S是Q）”推不出“小麗是心理健康的學(xué)生（S是P）”。因?yàn)榭赡艽嬖诜切睦斫】档材苡行Ч芾砬榫w的人。因此，無(wú)法必然推斷。13.A解析：根據(jù)條件“從事心理測(cè)量工作的人與甲相鄰”，甲不能是心理測(cè)量師。乙不能是危機(jī)干預(yù)師。若乙在甲左邊，則順序?yàn)橐?？-甲-？-？。心理測(cè)量師在甲右邊，可以是丙或丁。危機(jī)干預(yù)師在乙右邊，可以是丙或丁。若乙在甲右邊，則順序?yàn)椋?？-甲-乙-？。心理測(cè)量師在甲左邊，可以是丙或丁。危機(jī)干預(yù)師在乙左邊，可以是丙或丁。無(wú)論哪種情況，乙都不能是心理測(cè)量師和危機(jī)干預(yù)師。剩下心理咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)?？紤]相鄰性，若乙是心理咨詢(xún)師，則丙或丁是心理測(cè)量師，與甲相鄰。若乙是團(tuán)體輔導(dǎo)師，則丙或丁是心理測(cè)量師，與甲相鄰。兩種情況下乙都可以是心理咨詢(xún)師。若乙是危機(jī)干預(yù)師，則不符合條件。若乙是心理測(cè)量師，則不符合條件。因此乙最可能是心理咨詢(xún)師。14.無(wú)法確定（因無(wú)圖形）解析：此題無(wú)法作答。15.A解析：陽(yáng)光帶來(lái)溫暖，書(shū)籍帶來(lái)知識(shí)。為功能對(duì)應(yīng)關(guān)系。16.A解析：認(rèn)知失調(diào)指信念矛盾導(dǎo)致不適。選項(xiàng)A，醫(yī)生認(rèn)為吸煙有害（信念1