2025年北京市事業(yè)單位教師招聘考試歷史學(xué)科教學(xué)實施專業(yè)知識試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填寫在答題卡相應(yīng)位置。）1.根據(jù)新課標(biāo)要求，歷史教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的體驗和參與，下列活動設(shè)計最能體現(xiàn)“史料實證”核心素養(yǎng)的是（）。A.組織學(xué)生排演歷史劇，重現(xiàn)歷史場景B.引導(dǎo)學(xué)生收集不同角度的圖片，比較分析歷史事件的宣傳效果C.讓學(xué)生根據(jù)教材描述，繪制歷史事件的思維導(dǎo)圖D.帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，感受歷史氛圍2.在教授“辛亥革命”一課時，教師設(shè)計了“假如你是1912年的一位進(jìn)步知識分子，你會如何向國人宣傳共和理念？”的情境活動。該活動主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)中的（）。A.知識本位B.情感陶冶C.角色體驗D.問題探究3.某教師在進(jìn)行“古代中國的政治制度”教學(xué)時，采用了“概念辨析”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“分封制”、“郡縣制”、“三省六部制”等核心概念。這種方法的主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力B.提升學(xué)生的歷史解釋能力C.發(fā)展學(xué)生的家國情懷D.促進(jìn)學(xué)生的時空觀念4.下列歷史教學(xué)資源中，最適合用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“史料辨析”活動的是（）。A.班級學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)心得B.歷史學(xué)家關(guān)于某事件的學(xué)術(shù)論文C.不同版本教材對同一歷史事件的記載D.涉及同一歷史事件的不同時期繪畫作品5.“教學(xué)目標(biāo)”是教學(xué)設(shè)計的起點和歸宿。一份優(yōu)秀的歷史教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、可測量。以下目標(biāo)中，最符合這一要求的是（）。A.通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義。B.通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能深刻體會秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義。C.通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用史料分析秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義。D.通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國是歷史發(fā)展的必然趨勢。6.在歷史課堂教學(xué)中，教師常用的形成性評價方法包括（請選出兩項）。A.課堂觀察B.作業(yè)批改C.單元測驗D.學(xué)生互評7.某教師計劃在“五四運動”教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示五四運動期間的新聞報道、學(xué)生演講視頻等。這種做法主要體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)內(nèi)容的趣味化B.教學(xué)資源的多樣化C.教學(xué)手段的現(xiàn)代化D.教學(xué)目標(biāo)的多元化8.針對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。以下教學(xué)策略中，最能體現(xiàn)這一理念的是（）。A.運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系和比較C.布置重復(fù)性的記憶性作業(yè)D.強(qiáng)調(diào)歷史事件的時間順序9.“歷史解釋”是歷史學(xué)習(xí)的核心能力之一。下列活動中，最能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行歷史解釋的是（）。A.學(xué)生按照教材描述，復(fù)述歷史事件的過程。B.學(xué)生對同一歷史事件的不同史料進(jìn)行分析比較。C.學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，評價歷史人物的行為。D.學(xué)生根據(jù)歷史地圖，指出歷史事件發(fā)生的重要地點。10.北京市某中學(xué)歷史教研組計劃開發(fā)一系列以“北京城市發(fā)展與歷史文化”為主題的校本課程。在課程開發(fā)初期，教研組首先需要進(jìn)行的任務(wù)是（）。A.確定課程目標(biāo)B.選擇教學(xué)內(nèi)容C.設(shè)計教學(xué)活動D.評價學(xué)習(xí)效果二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。請將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）11.簡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“時空觀念”的內(nèi)涵及其在中學(xué)歷史教學(xué)中的體現(xiàn)。12.在歷史課堂教學(xué)中，教師如何運用史料進(jìn)行教學(xué)？請列舉至少三種史料類型，并簡述其教學(xué)應(yīng)用價值。13.結(jié)合具體教學(xué)案例，簡述歷史教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的意義及需要注意的問題。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）14.閱讀下列材料，并回答問題：>材料一：某教師在“辛亥革命”一課的教學(xué)設(shè)計中寫道：“本課將采用問題探究的方式展開教學(xué)。首先提出問題：‘辛亥革命為什么能成功？’然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，查找補(bǔ)充資料，進(jìn)行小組討論，最后形成小組觀點進(jìn)行課堂展示和交流?！?gt;>材料二：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“歷史教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)歷史知識，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，發(fā)展歷史思維能力，養(yǎng)成正確的歷史觀?！?1)該教師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)理念？(2)請分析該教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可能產(chǎn)生的積極影響。15.閱讀下列材料，并回答問題：>教師在講授“古代中國的科技發(fā)展”時，呈現(xiàn)了如下史料：>>史料一：《史記·天官書》：“五星者，金、木、水、火、土也。水勝火，火勝金，金勝木，木勝土，土勝水?！?gt;史料二：東漢張衡地動儀復(fù)原圖及相關(guān)記載。>史料三：宋代活字印刷術(shù)的描述及相關(guān)圖畫。>>教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些史料反映了古代中國科技發(fā)展的哪些特點？”(1)該教師運用的史料類型有哪些？這些史料分別體現(xiàn)了古代中國科技發(fā)展的哪些方面？(2)請分析該教師引導(dǎo)學(xué)生分析史料的教學(xué)意圖。(3)如果讓你繼續(xù)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，你還會補(bǔ)充哪些類型的史料或提出哪些探究問題？請簡述理由。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共25分。請將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。）16.請以“五四運動”為主題，設(shè)計一節(jié)面向初中二年級學(xué)生的歷史課的教學(xué)片段（或完整的教案）。教學(xué)片段/教案應(yīng)包含以下內(nèi)容：(1)本課教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；(2)教學(xué)重點與難點；(3)教學(xué)過程設(shè)計（可包括主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖等）；(4)板書設(shè)計（或教學(xué)流程圖）；(5)教學(xué)評價設(shè)計（說明將如何評價學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果）。---試卷答案一、單項選擇題1.B2.C3.B4.D5.C6.A、B、D7.B8.B9.C10.A二、簡答題11.時空觀念是指歷史學(xué)習(xí)者在認(rèn)識歷史時，能夠理解并運用時間概念（如歷史時期、歷史順序、歷史時段等）和空間概念（如地理環(huán)境、區(qū)域特征、空間分布等）來分析歷史現(xiàn)象、認(rèn)識歷史發(fā)展的過程。在中學(xué)歷史教學(xué)中，體現(xiàn)時空觀念的方法包括：引導(dǎo)學(xué)生使用歷史時間軸、歷史地圖等工具；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)歷史事件發(fā)生的時間、地點及其地理背景；將歷史事件置于具體的歷史時期和社會環(huán)境中進(jìn)行分析；引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的階段性和連續(xù)性；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注不同歷史時期、不同地域人類活動的特征和聯(lián)系等。12.教師運用史料進(jìn)行教學(xué)是歷史教學(xué)的核心方法之一。史料類型多樣，主要包括：第一手史料（原始史料），如歷史文獻(xiàn)（檔案、書信、日記、官方文件等）、考古發(fā)現(xiàn)（遺址、文物、器物等）、口述史料、圖像資料（照片、繪畫、地圖等）、音視頻資料等。第二手史料（繼述史料），如歷史著作、學(xué)術(shù)論文、教科書等。教學(xué)應(yīng)用價值：第一手史料能讓學(xué)生直接感知歷史，培養(yǎng)史料實證能力和歷史解釋能力，增強(qiáng)歷史的真實感和生動性；第二手史料能提供系統(tǒng)的歷史敘述和深入的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，學(xué)習(xí)歷史研究的方法。通過運用不同類型的史料，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，多角度理解歷史，形成更客觀、全面的歷史認(rèn)識。13.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神；通過同伴互教互學(xué)，可以彌補(bǔ)個體學(xué)習(xí)的不足，實現(xiàn)共同進(jìn)步；在合作探究中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性；有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和批判性思維能力。實施小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題包括：合理分組，組內(nèi)成員應(yīng)具有一定的差異性且能夠相互配合；明確任務(wù)和分工，確保每個成員都有參與的機(jī)會和責(zé)任；教師應(yīng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，及時了解合作情況并提供必要的幫助；合作結(jié)束后，應(yīng)有適當(dāng)?shù)脑u價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思合作過程和結(jié)果。三、材料分析題14.(1)該教師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下新課標(biāo)理念：問題導(dǎo)向的教學(xué)理念，以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)；學(xué)生主體性原則，鼓勵學(xué)生主動參與、合作交流；注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，通過探究活動發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。(2)該教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可能產(chǎn)生的積極影響：有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，通過分析史料、討論問題，學(xué)習(xí)運用證據(jù)說話；有助于發(fā)展學(xué)生的史料實證能力，通過查找、利用史料解決問題；有助于提升學(xué)生的時空觀念，在探究歷史問題時關(guān)注其時間和空間背景；有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，通過了解辛亥革命等重大歷史事件，認(rèn)識其歷史意義和現(xiàn)實價值；有助于發(fā)展學(xué)生的合作與交流能力，通過小組討論和展示，學(xué)會傾聽、表達(dá)和協(xié)作。15.(1)該教師運用的史料類型有：文獻(xiàn)史料（史料一《史記》）、實物史料（地動儀復(fù)原圖及相關(guān)記載可視為對實物的圖文描述）、圖像史料（宋代活字印刷術(shù)的描述及相關(guān)圖畫）。史料一體現(xiàn)了古代中國天文學(xué)的發(fā)展；史料二體現(xiàn)了古代中國科技在物理學(xué)、機(jī)械制造方面的成就；史料三體現(xiàn)了古代中國印刷技術(shù)的發(fā)展。(2)該教師引導(dǎo)學(xué)生分析史料的教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，學(xué)會從不同類型的史料中獲取信息；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史解釋，學(xué)習(xí)分析史料反映的歷史現(xiàn)象特征；通過比較不同史料的異同，培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地看待歷史問題的能力；激發(fā)學(xué)生對古代中國科技發(fā)展的興趣，了解其輝煌成就。(3)如果讓我繼續(xù)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我還會補(bǔ)充如：反映古代中國農(nóng)業(yè)發(fā)展（如都江堰水利工程圖、耕作工具圖）的圖文資料，以展現(xiàn)古代科技與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系；補(bǔ)充一些西方同時期科技發(fā)展的簡介資料（如歐洲文藝復(fù)興時期的科學(xué)發(fā)現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生比較中外科技發(fā)展的異同，思考影響科技發(fā)展的因素。理由：這樣可以更全面地展現(xiàn)古代中國科技發(fā)展的面貌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較和深入思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的比較意識和歷史發(fā)展的全局觀。四、教學(xué)設(shè)計題16.（以下提供一個符合要求的示例，實際答案可能存在多種合理設(shè)計）(1)教學(xué)目標(biāo)：*知識與技能：了解五四運動的背景、過程（導(dǎo)火索、爆發(fā)、中心轉(zhuǎn)移、高潮）、主要人物和初步成果；認(rèn)識五四運動是中國新民主主義革命的開端。*過程與方法：通過閱讀史料、小組討論、合作探究等方式，學(xué)習(xí)分析歷史事件的方法；嘗試運用歷史唯物主義觀點評價五四運動。*情感態(tài)度與價值觀：感受五四運動中青年學(xué)生的愛國熱情和英勇精神；認(rèn)識民族獨立、人民解放和國家富強(qiáng)的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。(2)教學(xué)重點與難點：*教學(xué)重點：五四運動的爆發(fā)原因、過程和意義。*教學(xué)難點：理解五四運動是中國新民主主義革命的開端，認(rèn)識其歷史和現(xiàn)實意義。(3)教學(xué)過程設(shè)計：*導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）：播放五四運動相關(guān)圖片或視頻片段，提問：同學(xué)們知道這是什么歷史事件嗎？它發(fā)生在什么時候？有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生回憶或思考，引入本課主題。*新課講授（約20分鐘）：*背景：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或教師提供的史料，思考五四運動爆發(fā)的國際國內(nèi)背景（巴黎和會、北洋政府的賣國行為等）。*過程：結(jié)合地圖，講解五四運動的導(dǎo)火索（巴黎和會決定將德國在山東的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本）、爆發(fā)（1919年5月4日北京學(xué)生游行）、中心轉(zhuǎn)移（從北京到上海）、高潮（“六三”事件、全國范圍罷工、罷課、罷市）、結(jié)果（北洋政府被迫釋放學(xué)生、罷免賣國賊職務(wù)、中國拒絕在和約上簽字）。*主要人物：介紹陳獨秀、李大釗等學(xué)生領(lǐng)袖。*合作探究（約10分鐘）：將學(xué)生分成小組，圍繞問題“五四運動的爆發(fā)原因有哪些？它對中國歷史產(chǎn)生了什么影響？”進(jìn)行討論，小組代表發(fā)言，教師點評。*課堂小結(jié)（約5分鐘）：師生共同總結(jié)本課主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)五四運動的歷史意義（愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的精神；新民主主義革命的開端）。*布置作業(yè)（約2分鐘）：搜集有關(guān)五四運動的詩歌、文章或觀看相關(guān)影視作品，下節(jié)課分享交流。(4)板書設(shè)計（或教學(xué)流程圖）：*標(biāo)題：五四運動*左側(cè)：背景（巴黎和會；北洋政府賣國）；導(dǎo)火索（山東問題）；時間：1919年*