小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例參考小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是連接課程理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維。以下將以“水的蒸發(fā)”為例，呈現(xiàn)一份小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供教學(xué)參考。一、課題名稱：水的蒸發(fā)二、適用年級(jí)：三年級(jí)三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.知道水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，理解蒸發(fā)是水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。2.能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)，描述水蒸發(fā)的一些常見現(xiàn)象。3.了解加快水蒸發(fā)的一些簡(jiǎn)單方法。（二）過程與方法1.通過觀察、比較、討論等方式，主動(dòng)獲取關(guān)于水蒸發(fā)的知識(shí)。2.經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論的科學(xué)探究過程。3.培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的分析歸納能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.對(duì)水的蒸發(fā)現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，樂于參與實(shí)驗(yàn)和討論。2.感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作交流的意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)是水變成水蒸氣的過程。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解水蒸氣是看不見的，以及影響水蒸發(fā)快慢的因素。六、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件（包含生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的圖片或視頻）、燒杯、水、玻璃片、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、滴管、扇子、熱水、冷水等。（二）學(xué)生準(zhǔn)備透明水杯（或小碟子）、水、抹布（用于擦拭可能灑出的水）。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.情境提問：同學(xué)們，昨天老師在窗臺(tái)上放了一小碗水，今天早上發(fā)現(xiàn)碗里的水變少了，甚至不見了，你們知道這是怎么回事嗎？水到哪里去了呢？2.學(xué)生猜想：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，提出各種可能的猜想（如被小貓喝了、滲到桌子里了、飛走了等）。3.引出課題：同學(xué)們的想法都很有道理，那水到底是不是像大家說的那樣“飛走了”呢？今天我們就一起來探究這個(gè)問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)——水的蒸發(fā)。（板書課題：水的蒸發(fā)）（二）探究新知，實(shí)驗(yàn)觀察（約20-25分鐘）1.認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象*觀察討論：教師展示生活中常見的蒸發(fā)現(xiàn)象圖片或視頻（如濕衣服晾干、雨后地面變干、水壺?zé)畷r(shí)壺嘴上方“白氣”的形成過程等）。提問：這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？水都到哪里去了？*實(shí)驗(yàn)感知（一）：“水去哪兒了”。*教師演示：在培養(yǎng)皿中倒入少量水，讓學(xué)生觀察。過一段時(shí)間（可課前準(zhǔn)備一部分，或利用課上時(shí)間等待并結(jié)合其他環(huán)節(jié)），再觀察培養(yǎng)皿中的水有什么變化。*學(xué)生活動(dòng)：每人在自己的透明水杯（或小碟子）中滴入幾滴清水，放在桌面上，仔細(xì)觀察，并思考水會(huì)發(fā)生什么變化。*交流匯報(bào)：學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象（水變少了、水干了）。*小結(jié)講解：水慢慢變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵?，跑到空氣中去了。這種物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程，我們叫做蒸發(fā)。（板書：水→水蒸氣蒸發(fā)）強(qiáng)調(diào)水蒸氣是無色、無味、透明的氣體，我們?nèi)庋凼强床灰姷摹?.探究影響蒸發(fā)快慢的因素*提出問題：我們知道了水會(huì)蒸發(fā)，那怎樣才能讓水蒸發(fā)得更快一些呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想）*猜想假設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提出加熱、放在通風(fēng)的地方、把水?dāng)傞_等猜想。*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證（選擇1-2個(gè)重點(diǎn)因素進(jìn)行探究，如溫度和表面積）：*實(shí)驗(yàn)（二）：溫度對(duì)蒸發(fā)的影響*教師演示：取兩個(gè)相同的培養(yǎng)皿，倒入等量的水。一個(gè)放在室溫下，另一個(gè)放在盛有熱水的燒杯上方（注意安全，不直接加熱培養(yǎng)皿）。引導(dǎo)學(xué)生觀察哪個(gè)培養(yǎng)皿中的水蒸發(fā)得快。*學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。*實(shí)驗(yàn)（三）：表面積對(duì)蒸發(fā)的影響（可分組進(jìn)行或教師演示）*教師提供：兩個(gè)相同的杯子，一個(gè)盤子。*提問：如果我們把同樣多的水，分別倒入杯子和盤子里，放在同樣的環(huán)境下，哪個(gè)容器里的水會(huì)蒸發(fā)得更快？為什么？*學(xué)生預(yù)測(cè)后，教師演示（或?qū)W生分組操作），倒入等量的水，做好標(biāo)記，課后繼續(xù)觀察。（課堂上可展示課前準(zhǔn)備的對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果）*得出結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，加熱、增大水的表面積、放在通風(fēng)的地方，可以加快水的蒸發(fā)。（板書：加快蒸發(fā)：加熱、增大表面積、通風(fēng)）（三）鞏固應(yīng)用，拓展延伸（約10分鐘）1.聯(lián)系生活：*提問：生活中還有哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)現(xiàn)象？（學(xué)生舉例：出汗后皮膚感覺涼爽、夏天地上灑水降溫、吹風(fēng)機(jī)吹干濕頭發(fā)等）*討論：為什么出汗后吹風(fēng)扇會(huì)感覺更涼快？（汗液蒸發(fā)帶走熱量）2.趣味思考：媽媽曬衣服時(shí)，總是把衣服抖開晾，還盡量晾在陽(yáng)光下和通風(fēng)的地方，這是為什么呢？（結(jié)合本節(jié)課知識(shí)解釋）3.拓展提問：水蒸發(fā)到空氣中變成水蒸氣，水蒸氣還會(huì)變成水嗎？（為后續(xù)學(xué)習(xí)“凝結(jié)”埋下伏筆）（四）課堂小結(jié)，回顧提升（約3-5分鐘）1.師生共同回顧：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？2.總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了水的蒸發(fā)，知道了水蒸發(fā)會(huì)變成看不見的水蒸氣，還知道了怎樣可以讓水蒸發(fā)得更快。希望同學(xué)們能把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，做生活中的有心人。（五）布置作業(yè)（約2分鐘）1.觀察作業(yè)：回家后，觀察家里哪些地方有水蒸發(fā)的現(xiàn)象，并和爸爸媽媽分享。2.實(shí)踐作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)“讓一杯水蒸發(fā)得更快”的小實(shí)驗(yàn)，和家人一起動(dòng)手試一試，并記錄你的方法和發(fā)現(xiàn)。八、板書設(shè)計(jì)水的蒸發(fā)水→水蒸氣（蒸發(fā)）（液態(tài)）（氣態(tài)，看不見）加快蒸發(fā)的方法：*加熱*增大表面積*通風(fēng)九、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)建議（一）教學(xué)反思1.本節(jié)課通過生活情境導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注重了直觀性和可操作性，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2.在引導(dǎo)學(xué)生猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是否充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性？對(duì)于一些不愛發(fā)言的學(xué)生，是否給予了足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)？3.課堂時(shí)間的分配是否合理？某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的觀察等待時(shí)間如何更有效地利用？4.對(duì)于“水蒸氣看不見”這一難點(diǎn)，是否通過恰當(dāng)?shù)谋扔骰蜓菔編椭鷮W(xué)生理解到位？（二）評(píng)價(jià)建議1.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作中的參與度和表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。例如，對(duì)提出合理猜想、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、積極發(fā)言的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。2.成果性評(píng)價(jià)：通過課堂提問、學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的解釋、課后實(shí)踐作業(yè)的完成情況等，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。3.鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)：鼓