2025年部編版小學語文一年級上冊教學計劃及進度表一、指導思想以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為依據(jù)，立足部編版教材“幼小銜接、夯實基礎(chǔ)”的編排理念，聚焦一年級學生從幼兒園到小學的過渡需求。通過“趣味識字、情境閱讀、口語啟蒙”的教學路徑，激發(fā)語文學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣（如正確握筆、專注傾聽），落實識字寫字、閱讀表達的基礎(chǔ)目標，實現(xiàn)“以文啟智、以語育人”的初步定位，為低年級語文學習筑牢根基。二、教材分析（一）整體結(jié)構(gòu)全冊共8個單元，含2個集中識字單元（8篇識字課）、5個閱讀單元（20篇課文，含8篇兒歌、6篇童話、6篇生活短文）和1個“快樂讀書吧”單元，配套8個語文園地，穿插4次口語交際、2次“和大人一起讀”活動，構(gòu)建“識字—閱讀—表達—積累”的啟蒙體系，共需約72課時完成教學。（二）核心特點銜接性突出：開篇設(shè)置“我是中國人”“我愛學語文”等主題課文，結(jié)合“入學教育”內(nèi)容，幫助學生適應課堂紀律與學習節(jié)奏，降低幼小銜接坡度。識字為主線：遵循“多認少寫、認寫分開”原則，要求認識300個生字、會寫100個生字，通過“象形字識字”“情境識字”“兒歌識字”等多元形式，滲透漢字構(gòu)字規(guī)律（如“日、月、水、火”的象形特點）。閱讀重興趣：選文以短小、淺顯、有趣為特點，如《秋天》《小小的船》等兒歌朗朗上口，《小蝸牛》《雪地里的小畫家》等童話充滿童趣，兼顧可讀性與教育性。表達重啟蒙：口語交際聚焦“看圖說話”“自我介紹”“請教問題”等基礎(chǔ)場景，“和大人一起讀”鼓勵親子閱讀，為書面表達（二年級寫話）鋪墊基礎(chǔ)。習慣早培養(yǎng)：教材穿插“握筆姿勢”“讀書姿勢”“課堂發(fā)言”等提示，明確“讀準字音、認清字形、正確書寫”的基礎(chǔ)要求，強化良好習慣養(yǎng)成。三、學情分析一年級學生處于語文學習啟蒙階段，具有以下特點：認知基礎(chǔ)：多數(shù)學生在幼兒園接觸過簡單漢字與兒歌，但未形成系統(tǒng)識字方法；注意力集中時間短（約15-20分鐘），需借助直觀、趣味的教學形式維持興趣。能力差異：部分學生能認讀50-100個常用字，可跟讀簡短課文；少數(shù)學生識字量較少，存在發(fā)音不準（如平翹舌、前后鼻音混淆）、握筆不規(guī)范等問題。學習習慣：缺乏課堂學習經(jīng)驗，易出現(xiàn)坐姿不端正、隨意插話、文具擺放雜亂等情況；對“傾聽他人發(fā)言”“按要求完成任務”的規(guī)則意識較弱，需耐心引導。情感需求：渴望獲得老師與同伴的認可，對游戲、故事、動畫等形式興趣濃厚，需通過正向激勵與趣味活動激發(fā)學習主動性。四、教學目標（一）語言能力熟練認讀300個生字，掌握漢字基本筆畫（橫、豎、撇、捺等）與常用偏旁（單人旁、三點水、口字旁等），會寫100個生字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。能準確、流利地朗讀課文（兒歌、短文），讀準字音（重點區(qū)分平翹舌、前后鼻音、輕聲），不添字、不漏字；積累20首以上兒歌或簡短語段。通過4次口語交際，能清晰表達簡單想法（如介紹自己、描述圖片內(nèi)容），做到吐字清楚、態(tài)度自然；積極參與“和大人一起讀”活動，養(yǎng)成親子閱讀習慣。（二）思維與習慣通過識字與閱讀，培養(yǎng)初步的觀察能力（如觀察漢字字形、課文插圖）與想象能力（如結(jié)合兒歌想象畫面）。養(yǎng)成“正確握筆”“規(guī)范坐姿”“專注傾聽”“有序整理文具”的學習習慣；能按老師要求完成課堂任務（如跟讀、書寫、發(fā)言），逐步提升規(guī)則意識。（三）情感態(tài)度感受漢字與語文的趣味性，喜歡朗讀兒歌與故事，培養(yǎng)對語文學習的興趣；通過課文學習（如《我多想去看看》《大還是小》），萌發(fā)熱愛祖國、熱愛生活的情感，增強自信心。五、教學重難點（一）重點夯實識字基礎(chǔ)：掌握300個生字的認讀，突破易混字音（如“z/c/s”“zh/ch/sh”）與字形（如“人/入”“八/入”）；會寫100個生字，掌握基本筆畫與筆順規(guī)則。培養(yǎng)朗讀能力：能流利朗讀課文，讀準字音與停頓，初步體會兒歌、童話的語言節(jié)奏與情感。養(yǎng)成良好習慣：規(guī)范握筆與書寫姿勢，培養(yǎng)專注傾聽、積極發(fā)言的課堂習慣，建立“識字—閱讀”的初步興趣。（二）難點識字能力提升：將漢字認讀與生活情境結(jié)合，避免“認記快、遺忘快”；區(qū)分形近字、同音字（如“天/夫”“有/友”），建立漢字形義聯(lián)系。朗讀情感滲透：從“讀正確”向“讀流利、有感情”過渡，引導學生結(jié)合插圖與生活經(jīng)驗體會課文情感（如《小小的船》的童真童趣）。習慣長效培養(yǎng)：克服注意力分散問題，將課堂習慣（如傾聽、發(fā)言）內(nèi)化為自覺行為；引導家長配合，形成“家校共育”的習慣培養(yǎng)氛圍。六、教學措施（一）識字寫字教學：趣味化與規(guī)范化結(jié)合多元識字激趣：采用“象形字動畫”（如“山”字像山峰形狀）、“兒歌識字”（如“‘口’字方，‘牙’字尖，‘舌’頭嘗味道”）、“游戲鞏固”（如“漢字接龍”“找朋友”）等形式，降低識字難度；結(jié)合生活場景（如教室標語、課本插圖），引導學生在語境中認記漢字。規(guī)范書寫指導：每日預留10分鐘寫字時間，分步驟教學：①示范筆畫筆順（用田字格課件展示）；②手把手糾正握筆姿勢（每人至少1次/周）；③強調(diào)“一看二寫三對照”（看范字、寫生字、對照修改）；推行“書寫小明星”評選，用貼紙激勵規(guī)范書寫。分層鞏固識字：為識字量少的學生提供“生字卡片”（圖文結(jié)合），每日課后認讀5個；為能力強的學生布置“生活識字”任務（如認超市商品名稱），每周分享1次“我認識的新字”，縮小能力差異。（二）閱讀教學：情境化與體驗式結(jié)合情境導入促興趣：每篇課文以“故事、動畫、歌曲”導入，如教《秋天》時播放秋天風景視頻，教《小蝸?！窌r展示蝸牛爬行動畫，幫助學生代入課文情境；利用插圖引導觀察，如“圖上有什么？發(fā)生了什么事？”，搭建文本與生活的聯(lián)系。多樣朗讀練能力：采用“范讀（老師讀）—跟讀（學生模仿）—指名讀（展示）—分組讀（競賽）”的流程，重點糾正發(fā)音錯誤；兒歌類課文加入動作表演（如《江南》模仿采蓮動作），童話類課文開展角色扮演（如《雪地里的小畫家》扮演小動物），讓朗讀更具趣味性。積累拓展重延伸：每單元整理“單元兒歌集”，將課文中的兒歌與課外簡短兒歌匯編，鼓勵學生每日晨讀；開展“兒歌背誦小達人”活動，每背會3首獎勵貼紙，培養(yǎng)積累習慣。（三）口語交際與習慣培養(yǎng)：生活化與規(guī)則化結(jié)合口語交際重實踐：創(chuàng)設(shè)真實生活場景，如“自我介紹”模擬“新同學認識會”，“請教問題”模擬“向老師問作業(yè)”，引導學生大膽表達；提供“表達框架”（如“大家好，我叫____，我喜歡____”），幫助理清思路；及時表揚“聲音響亮”“表達清楚”的學生，增強表達自信。習慣培養(yǎng)重細節(jié)：課堂上用“口令提醒”規(guī)范行為（如“小嘴巴，閉閉好”“小眼睛，看老師”）；建立“習慣積分表”，從“坐姿、握筆、傾聽、發(fā)言”四個維度每日評分，積分滿10分兌換小獎勵；每周開展1次“習慣小評比”，樹立榜樣。家校協(xié)同促養(yǎng)成：通過家長會、班級群推送“家庭識字小任務”（如親子共讀10分鐘）、“習慣培養(yǎng)建議”（如督促正確握筆），指導家長配合教學；每月發(fā)放“家校聯(lián)系卡”，反饋學生課堂表現(xiàn)與進步，形成教育合力。七、教學進度表（共18周，每周4課時）周次教學內(nèi)容核心目標重點活動與任務1-2第一單元入學教育+課文1-3（《我是中國人》《我愛學語文》《秋天》）適應課堂紀律，認讀25個生字，學讀課文1.學習課堂口令（坐姿、發(fā)言）；2.認讀“中、國、人”等生字；3.朗讀《秋天》，模仿秋天景色說話3-4第二單元識字1-4（《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》）認識40個生字，掌握基本筆畫1.用象形字動畫學“日、月”；2.開展“身體部位識字”游戲；3.練習橫、豎、撇、捺筆畫書寫5-6第三單元課文4-7（《小小的船》《江南》《四季》《青蛙寫詩》）認讀35個生字，流利朗讀兒歌1.表演《小小的船》《江南》；2.用“像”說句子（如“彎彎的月亮像小船”）；3.書寫“月、兒、頭”等生字7-8第四單元課文8-11（《雨點兒》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》）認讀30個生字，體會課文情感1.結(jié)合生活經(jīng)驗談“遠足的心情”；2.討論“什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小”；3.書寫“天、人、個”等生字9期中復習與檢測鞏固前四單元知識，評估學習習慣1.生字聽寫（100個）、課文朗讀檢測；2.檢查握筆、坐姿習慣；3.發(fā)放“期中成長卡”，反饋進步10-11第五單元識字5-8（《影子》《比尾巴》《青蛙和蟾蜍》《識字加油站》）認識35個生字，學習偏旁識字1.玩“影子游戲”理解課文；2.用“誰的尾巴像____”說句子；3.認識“寶蓋頭、走之底”等偏旁12-13第六單元課文12-15（《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《咕咚》）認讀40個生字，朗讀童話1.角色扮演《雪地里的小畫家》；2.討論“烏鴉怎么喝到水”；3.書寫“小、少、?！钡壬?4-15第七單元課文16-18（《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《借生日》）認讀30個生字，理解課文道理1.講故事《拔蘿卜》；2.討論“為什么要借生日”；3.開展“分享小禮物”口語活動16-17第八單元快樂讀書吧+復習培養(yǎng)親子閱讀習慣，系統(tǒng)復習1.完成“和大人一起讀”任務，分享閱讀感受；2.分單元聽寫生字、朗讀課文；3.整理“我的識字本”18期末復習與檢測綜合評估語文能力與習慣1.期末生字聽寫（300個認讀、100個書寫）、課文朗讀檢測；2.口語交際展示（介紹自己的玩具）；3.評選“語文小明星”，總結(jié)學期學